【摘 要】
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本文分析了小学语文整本书阅读作业的现状,从三个方面提出了培养学生思维能力的路径。
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本文分析了小学语文整本书阅读作业的现状,从三个方面提出了培养学生思维能力的路径。
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<正>阅读能力是个人终身学习的关键能力。初中生正处于从"学会阅读"向"通过阅读学习"过渡的关键阶段,各学科在常规教学中适当引用一定的阅读材料助力提高学生的阅读能力很有必要。用素材辅助教学的同时,引导学生学习如何将信息转化为知识和智慧。本案例依托笔者自编的科普阅读材料《降温地球—你了解二氧化碳吗?》,将其贯穿于课前、课中和课后三个阶段,旨在进阶式不断提高学生分析、提取和转化有效信息的学科阅读能力,落
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<正>思维起源于问题,问题是驱动课堂教学的核心。课堂提问能够增进师生交流,使课堂教学流程更流畅、完美,知识内容更完整、更有体系;及时获得学情反馈,提高课堂教学质量,激发学生学习兴趣,打开学生思路,激活学生思维,提升学生学习的主动性和积极性及课堂的思维容量。课堂提问能培养学生的思维,促进学生能力的发展。而在实际的教学中却存在着提问随意性强,提问目的不明确等现象。笔者听了初中化学教师赛课,
盛灿若教授重视经络学说和针刺手法的应用,取穴少而精,对神经系统疾病和疑难杂症的治疗有独到之处,近年来笔者一直跟随盛教授门诊,通过观察和实际操作,发现盛教授的治疗方法,大致有四大规律可循:(1)以经络学说为主导,以针刺手法为切实点;(2)辨证与辨病相结合;(3)有选择地选用单方、验方;(4)针药并用,双管齐下。现介绍如下,供作参改,并望同道指正。
基于CiteSpace对2015—2021年有关生物学科核心素养的581篇期刊论文进行可视化分析,结果发现:年发文量分析表明,我国生物学科核心素养研究主要经历了稳步增长、跃升发展、积淀沉寂三个阶段;发文机构和发文作者分析表明,各科研机构及学者之间存在“各自为政”的现象,缺乏有效的学术交流;关键词聚类分析表明,当前的研究主要围绕教学设计的创新、校本课程的开发及教法策略的探讨展开;关键词突现分析表明,
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