论文部分内容阅读
【摘要】高校思想政治理论课教学中存在着许多主要的问题，如教育内在机制缺乏意识上的支持和重视；人文素质教育的链条在思想政治理论课教学上出现了缺口；教师储备力量贫乏，分布不平衡。针对这些问题应该在以下方面提高高校思想政治理论课教学效果。第一，增强课堂中教师的驾御能力；第二，提高课堂教学的创新思维水平；加大宣传力度，实施优惠政策；全面更新思想政治理论课教学的教师队伍。
【关键词】思想政治理论课教学；教学效果
“课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识，培养能力，接受思想教育的途径”[1]，作为课堂教学中的主体行为者---教师和学生，是一个双边活动的关系，两者之间关系程序预设的思维模式和实践的可行性关系到教与学的和谐交流。思想政治理论课教学主要是通过课堂教学形式而完成的，针对当前高校思想政治理论课教学存在的诸多问题，商榷其课堂教学的功能和探讨思想政治理论课教学的作用是一件很有意义的事情。
一、思想政治理论课教学中存在的主要问题
1.教育内在机制缺乏意识上的支持和重视。虽然国家教育部门把思想政治理论课作为高校课堂教学的主要内容，并在九年义务教育、高中、高职、大学教育中普及这门课程，即使这样在受教育者的头脑中也不能引起重视，更为严重的是，对于思想政治理论课教学的作用和意义，在教育系统内部的许多领导者的意识中也是模糊的。这主要是因为：长期以来流行的一种观念----政治课是一门相对于语文、数学、外语等而言的次要科目---在人们头脑中作祟。这种导致思想政治理论课教学贯彻轨迹的意识侵蚀着教育者和受教育者的思维细胞，在很短的时间里，我们无法从根本上清除掉这种“病毒”；而国家教育评估的某些缺陷也不能使思想政治理论课教学在实践中达到优化设计，大多数高校，思想政治理论课教学存在着严重的隐患，因此，认识思想政治理论课教学的重大意义是前提，国家实施有效的政策是动力，教育行为主体的意识更新是根本。
2.教师储备力量贫乏，分布不平衡。教师被称为是人类灵魂的工程师，在许多高校，“为人师表”、“学高为师，身正为范”的字样随处可见。那么，什么样的人才能承担和拥有这份光荣的任务呢？从严格意义上来说，胜任教学的教师首先是师范院校的一个合格的毕业生，或者是接受过专门训练（教育学、心理学、普通话等）的教学者。但是目前这样合格教师分布严重不平衡。在许多高校，思想政治理论课被教学管理部门忽视，教师储备力量贫乏，分布不平衡。思想政治理论课在这样的环境中显的很蹩脚。
3.人文素质教育的链条在思想政治理论课教学上出现了缺口。思想政治理论课教学以其独特的个性在培养青少年人文素质中发挥着不可替代的作用。而思想政治理论课教学的时空选择性特点可将传统文化与现代文明以信息观念的形式剖析于课堂这个手术台上，并以特殊的操作形式实现教育效果的明朗化。这样对于教师的要求也更高：教师要有选择性的提炼出针对学生个性的内容片段而有的放矢。鉴于以上存在思想政治理论课教学很不乐观的景象，人文素质教育在思想政治理论课教学这个链条上出现了缺口：目前，思想政治理论课堂教学成为一种形式，不讲质量，不讲效果，不讲科学。而口头教育与实际行动又在实践中脱钩，完全不能达到思想政治理论课教学的主要目的，人文素质教育在思想政治理论教学中出现了缺口。
二、高校思想政治理论课教学效果的提高。
在这个充满坎坷的教学领域中，如何使思想政治理论课教学以新的面貌出现在教育舞台上，如何让其成为既传授知识、培养素质而又能激发学生习的兴趣的一门课程，这是一个个充满诱惑而又要靠实践去把握的难解之题。对于研究者来讲，首先要有大胆的创新意识和开阔的思维领域。
1.增强课堂中教师的驾御能力。活跃因素的创设、兴趣模式的建构，要求综合素质较高的教师来完成，这对于从事思想政治理论课教学的教师提出了挑战。教师不但在语言上要讲究准确、干练、生动，还要把握好语速、语调和深度，且不经意的渗入自己的情感因素。若语言简洁生动，语调抑扬顿挫，循循善诱，栩栩道来，则每个字才能扣人心弦；每个问好才能打开一扇扇闭琐的心扉；每句话才能使学生的思考泛起层层涟漪；每节课才能点燃学生智慧的火花。若教师词不达意、言不传情、语速过快或过慢、语调过高或过低，长篇大论、用词坚涩，这样的课堂就会使学生长时间处于抑制状态。不但不能激发起学生的学习兴趣，而且会把课堂变成学生睡觉的摇篮。
2.提高课堂教学的创新思维水平。“创造力的开发是素质教育的重要组成部分”。[2]素质教育已成为国家教育的主要目的之一。而创新思维的培养自然成为课堂教学的中心环节。如何在课堂中实现创新思维的最大引掣呢，这是一个让研究者绞尽脑汁的课题。实践证明无效的“知识型”考试，不但会使考试结果评定单一化，而且会限制学生创造性思维的空间，抹杀了思维的个性，束缚了教学改革，降低了教学效果。作为国家教育的实施者一定要以创造力的开发为目标，在实践中打破束缚自己思想意识的樊篱，总结经验，实事求是，创新思维，大胆实施新课程标准方案，努力推进教改工作的顺利进行。
3.加大宣传力度，实施优惠政策。加大宣传力度，实施优惠政策。宣传是政策实施的灵魂，加大宣传力度是实施政策的前提。诚然，让历史以崭新的面貌走进人们的意识中，这是一个很难的事情。首先，国家教育部门应经常思想政治理论课教学讨论会，总结经验，创新教育方式，调动思想政治理论课教学工作者的兴趣，激发他们的激情，增强他们的信心。且要利用大众媒体定期、定点地宣传思想政治理论课教学的功能和重大意义，让其逐渐渗入教育者和受教育者的意识中去。在宣传中，可用现代社会中人文素质的缺乏所导致的败坏社会风俗、扰乱社会秩序的种种现象和青少年由于知识的缺乏造成的心理畸形发展的事例，使思想政治教育在大众意识的坐标中找到她应有的地位。其次，各个地区、县、乡的教育部门要从小学抓起思想政治教育，督促学校开展其霃观摩、知识竞赛、自觉发起思想政治理论课教学评估活动，大力宣传思想政治理论教学教改的积极作用，切实落实教改的贯彻和深入。
4.全面更新思想政治理论课教学的教师队伍。教师队伍更新的滞后严重束缚着教学工作的顺利开展，随着教改的进一步深入和全面落实，对于教师的思想、专业知识等各方面的素质要求更高，如何更新教师队伍已成为目前教学工作的中心任务。首先，教育部门或高校要调整、实施有效的政策包括必要的行政手段，全面更新教师队伍，尤其是对教师队伍进行知识更新。其次，教育實施的行为主体从意识上打破传统的观念，领导思想政治理论课教学改革的深入和贯彻，在实施校长负责制的同时建立一套完善的监督体系，使思想政治理论课教学工作的步步、层层落实到个人。第三，国家教育部门要建立适应时代的思想政治理论知识更新培训机构，且同时附带严格的考核、评估机制。
参考文献：
[1]刘军，李玉明.历史课堂问题的设计艺术[J]，《历史教学》，1999年12期。
[2]杨揆一.创造性思维的启示[M]，科学出版社，2000年版。
【关键词】思想政治理论课教学；教学效果
“课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识，培养能力，接受思想教育的途径”[1]，作为课堂教学中的主体行为者---教师和学生，是一个双边活动的关系，两者之间关系程序预设的思维模式和实践的可行性关系到教与学的和谐交流。思想政治理论课教学主要是通过课堂教学形式而完成的，针对当前高校思想政治理论课教学存在的诸多问题，商榷其课堂教学的功能和探讨思想政治理论课教学的作用是一件很有意义的事情。
一、思想政治理论课教学中存在的主要问题
1.教育内在机制缺乏意识上的支持和重视。虽然国家教育部门把思想政治理论课作为高校课堂教学的主要内容，并在九年义务教育、高中、高职、大学教育中普及这门课程，即使这样在受教育者的头脑中也不能引起重视，更为严重的是，对于思想政治理论课教学的作用和意义，在教育系统内部的许多领导者的意识中也是模糊的。这主要是因为：长期以来流行的一种观念----政治课是一门相对于语文、数学、外语等而言的次要科目---在人们头脑中作祟。这种导致思想政治理论课教学贯彻轨迹的意识侵蚀着教育者和受教育者的思维细胞，在很短的时间里，我们无法从根本上清除掉这种“病毒”；而国家教育评估的某些缺陷也不能使思想政治理论课教学在实践中达到优化设计，大多数高校，思想政治理论课教学存在着严重的隐患，因此，认识思想政治理论课教学的重大意义是前提，国家实施有效的政策是动力，教育行为主体的意识更新是根本。
2.教师储备力量贫乏，分布不平衡。教师被称为是人类灵魂的工程师，在许多高校，“为人师表”、“学高为师，身正为范”的字样随处可见。那么，什么样的人才能承担和拥有这份光荣的任务呢？从严格意义上来说，胜任教学的教师首先是师范院校的一个合格的毕业生，或者是接受过专门训练（教育学、心理学、普通话等）的教学者。但是目前这样合格教师分布严重不平衡。在许多高校，思想政治理论课被教学管理部门忽视，教师储备力量贫乏，分布不平衡。思想政治理论课在这样的环境中显的很蹩脚。
3.人文素质教育的链条在思想政治理论课教学上出现了缺口。思想政治理论课教学以其独特的个性在培养青少年人文素质中发挥着不可替代的作用。而思想政治理论课教学的时空选择性特点可将传统文化与现代文明以信息观念的形式剖析于课堂这个手术台上，并以特殊的操作形式实现教育效果的明朗化。这样对于教师的要求也更高：教师要有选择性的提炼出针对学生个性的内容片段而有的放矢。鉴于以上存在思想政治理论课教学很不乐观的景象，人文素质教育在思想政治理论课教学这个链条上出现了缺口：目前，思想政治理论课堂教学成为一种形式，不讲质量，不讲效果，不讲科学。而口头教育与实际行动又在实践中脱钩，完全不能达到思想政治理论课教学的主要目的，人文素质教育在思想政治理论教学中出现了缺口。
二、高校思想政治理论课教学效果的提高。
在这个充满坎坷的教学领域中，如何使思想政治理论课教学以新的面貌出现在教育舞台上，如何让其成为既传授知识、培养素质而又能激发学生习的兴趣的一门课程，这是一个个充满诱惑而又要靠实践去把握的难解之题。对于研究者来讲，首先要有大胆的创新意识和开阔的思维领域。
1.增强课堂中教师的驾御能力。活跃因素的创设、兴趣模式的建构，要求综合素质较高的教师来完成，这对于从事思想政治理论课教学的教师提出了挑战。教师不但在语言上要讲究准确、干练、生动，还要把握好语速、语调和深度，且不经意的渗入自己的情感因素。若语言简洁生动，语调抑扬顿挫，循循善诱，栩栩道来，则每个字才能扣人心弦；每个问好才能打开一扇扇闭琐的心扉；每句话才能使学生的思考泛起层层涟漪；每节课才能点燃学生智慧的火花。若教师词不达意、言不传情、语速过快或过慢、语调过高或过低，长篇大论、用词坚涩，这样的课堂就会使学生长时间处于抑制状态。不但不能激发起学生的学习兴趣，而且会把课堂变成学生睡觉的摇篮。
2.提高课堂教学的创新思维水平。“创造力的开发是素质教育的重要组成部分”。[2]素质教育已成为国家教育的主要目的之一。而创新思维的培养自然成为课堂教学的中心环节。如何在课堂中实现创新思维的最大引掣呢，这是一个让研究者绞尽脑汁的课题。实践证明无效的“知识型”考试，不但会使考试结果评定单一化，而且会限制学生创造性思维的空间，抹杀了思维的个性，束缚了教学改革，降低了教学效果。作为国家教育的实施者一定要以创造力的开发为目标，在实践中打破束缚自己思想意识的樊篱，总结经验，实事求是，创新思维，大胆实施新课程标准方案，努力推进教改工作的顺利进行。
3.加大宣传力度，实施优惠政策。加大宣传力度，实施优惠政策。宣传是政策实施的灵魂，加大宣传力度是实施政策的前提。诚然，让历史以崭新的面貌走进人们的意识中，这是一个很难的事情。首先，国家教育部门应经常思想政治理论课教学讨论会，总结经验，创新教育方式，调动思想政治理论课教学工作者的兴趣，激发他们的激情，增强他们的信心。且要利用大众媒体定期、定点地宣传思想政治理论课教学的功能和重大意义，让其逐渐渗入教育者和受教育者的意识中去。在宣传中，可用现代社会中人文素质的缺乏所导致的败坏社会风俗、扰乱社会秩序的种种现象和青少年由于知识的缺乏造成的心理畸形发展的事例，使思想政治教育在大众意识的坐标中找到她应有的地位。其次，各个地区、县、乡的教育部门要从小学抓起思想政治教育，督促学校开展其霃观摩、知识竞赛、自觉发起思想政治理论课教学评估活动，大力宣传思想政治理论教学教改的积极作用，切实落实教改的贯彻和深入。
4.全面更新思想政治理论课教学的教师队伍。教师队伍更新的滞后严重束缚着教学工作的顺利开展，随着教改的进一步深入和全面落实，对于教师的思想、专业知识等各方面的素质要求更高，如何更新教师队伍已成为目前教学工作的中心任务。首先，教育部门或高校要调整、实施有效的政策包括必要的行政手段，全面更新教师队伍，尤其是对教师队伍进行知识更新。其次，教育實施的行为主体从意识上打破传统的观念，领导思想政治理论课教学改革的深入和贯彻，在实施校长负责制的同时建立一套完善的监督体系，使思想政治理论课教学工作的步步、层层落实到个人。第三，国家教育部门要建立适应时代的思想政治理论知识更新培训机构，且同时附带严格的考核、评估机制。
参考文献：
[1]刘军，李玉明.历史课堂问题的设计艺术[J]，《历史教学》，1999年12期。
[2]杨揆一.创造性思维的启示[M]，科学出版社，2000年版。