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在新的历史条件下，面对新的教育形势以及农村学校的严峻现状，农村学校的教学研究应该如何实现逆势突围，走出一条顺应时代要求、符合教育规律、适合农村学校的教学现状的教学研究道路，提高农村学校的教师队伍素质，从而进一步提升农村学校的教学质量，是每一个教育者应该且必须去思考的问题。本文作者试图对于这一问题提出自己的一点微薄意见，为这项研究更深入地推动做出自己的贡献。
一、現实情况
然而，应该清醒地看到，现阶段，农村学校要进行更高水平、更有质量的教学研究，还面临着许多新的问题，必须予以正视。
（一）教师队伍中的建设问题
1、教师队伍“老龄化”
目前，农村学校的教师队伍的平均年龄基本在40岁以上，“老龄化”现象普遍。教师队伍缺乏新鲜血液，朝气不足，教学理念固化，导致教学研究缺少创新，缺少活力，已经不能适应新的时代要求和发展趋势。
2、“一科一师”现象普遍
当下的农村学校教师资源严重短缺，一门学科只有一个教师在教的情况非常普遍。这使得农村学校的教学研究处于一个非常尴尬的境地，因为缺少了可以进行教学研究的同事，每一位教师都属于孤军奋战，更不清楚自己的教学质量究竟如何，使得教学研究形同虚设。
（二）学生群体中的问题
随着城市化进程的快速推进，农村人口大量迁移进城市。农村学校的重要生源地———农村，人口数量急剧减少，农村学校也面临着无生可招的现状。
而学生，是教学研究中的基石。没有学生的教学研究，是没有生命力的，也是没有可行性的。所以，面对着农村学校的学生人数不断减少，教师的教学研究工作更像是“空中楼阁”，是一种空想主义。这也是农村学校教学研究中必须考虑到的现实问题。
（三）教学研究的环境
党的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。（1）这种不平衡在城乡之间的发展上体现得很是明显，农村学校作为农村的代表，和城市学校之间的差距也是不容忽视的。
虽然近些年来，党中央、国务院不断推进义务教育均衡发展，但是，在农村学校的教学研究中，研究环境的薄弱依然是非常突出的一环。缺少更多、更好、更高的研究平台，缺少更丰富、更高质的研究资源，使得农村学校的教学研究已经严重跟不上时代发展的要求了。农村学校的教学研究急需改善研究环境，为研究者打造一个优越的研究环境已经变得非常必须。
二、突围措施
面对这样的时代背景，面临这样的现实情况，新时代背景下的农村学校教学研究究竟应该采取什么样的措施实现突围，使得农村学校教学研究实现更高水平、更有质量的发展，就是一个值得让人深思的问题。
面对农村学校教师学科短缺、轨制不全、师生稀少的现状，为了提高学校的教学研究质量，强化教师队伍的教学素质，提高学校的教学质量，一些农村学校采取了一系列积极而有效的措施。
1、以听促评，实施大教研活动
该学校打破传统的学科分组教研的模式，采用大教研的形式，将全校教师都纳入一个教研组中。普遍听课，集中评课，以听课促进评课，以评课强化听课。发挥集体的智慧，运用集体的力量，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，从而促进教师的教学素质的提升，促进学校的教学质量的提高。
2、结对教研，以城市促农村
该学校根据当地教育局的部署，分别和城市的一所初中、一所小学结成对子，进行城乡大教研。这对于改善农村学校“一科一师”的现象，具有很强的现实指导意义。同时，城市学校新颖的教学理念，丰富的教学经验，开阔的教学视野，都是农村学校所缺乏的。因此，城乡结对大教研实现了城市学校教学资源对农村学校的共享，补上了农村学校的教学短板，对于农村学校的教学研究起到了极大的促进作用。
3、网络资源，云端上的教学研究
与此同时，该学校积极面向时代，利用日益发展的信息技术，鼓励教师依靠丰富的网络资源，提高自己的教学研究水平。网络上多种多样的教学资源，百花齐放的教学理念，五花八门的教学实践，对于学校教师提高自己的教学研究能力起到了很大的帮助作用。
总之，农村学校固然在新时代背景下，对教学研究采取了一系列积极的措施以此改善农村学校的教学质量，提高农村学校的教师队伍素质，试图为农村学校的教学研究找出适应时代的新路。但是，限于农村学校严酷的现状，这些措施虽然都有一定的效果，但起到的作用都不是特别大。新时代背景下的农村学校的教学研究依然任重道远。
三、未来展望
“时代是思想之母，实践是理论之源。”从该学校的积极探索中，我们可以欣喜地看到，农村学校对于新时代背景下的教学研究始终没有停下探索的步伐。我们也相信，“只要我们善于聆听时代声音，勇于坚持真理、修正错误”，我们就一定能够找到一条适应时代发展、符合农村现状的农村学校教学研究之路。
而能够完成这条道路探索的，只有扎根于农村教育的每一个普通的教师，这也对新时代农村教师提出了更高的要求。笔者认为，这样的教师应该具有如下的特征：
1、信息化
当今的时代是信息化时代，信息技术日益发展，对于每一个农村教师而言，不仅仅应该成为优秀的人民教师，更应该是熟练掌握信息技术的人才。充分把握信息化带来的巨大机遇，是农村教师突破自己的重要条件。
2、综合化
现阶段，农村学校的现状要求农村教师不仅仅是自己所教学科的专家，更应该对其他学科也有一定的认识，实现从“专家”到“全才”的突破，掌握先进的教学理念，对于自己的教学研究水平的提高是至关重要的。
3、开放化
当今世界是一个越来越开放的世界，当今的教育也是一个越来越开放的教育，作为一名农村教师，在进行教学研究的过程中，不仅仅要扎根于学农村，服务于学校，更要将视野面向未来，面向时代，面向世界，以开放的心态进行新时代背景下的农村学校教学研究，这是教育的选择，也是时代的要求。
总而言之，新时代背景下的农村学校教学研究是一个很大的课题，需要各个领域的教育研究者参与到其中，需要农村学校和农村教师不断地积极探索，最终找到一条适应时代发展、适合农村实际、符合教学规律的农村学校教学研究之路，为全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标做出应有的贡献。
我们也相信，这条路一定会被找到，农村学校的教学研究一定会有一个新的局面。前途是光明的，道路是曲折的，只要我们不断探索，我们的目标就一定会实现。
一、現实情况
然而，应该清醒地看到，现阶段，农村学校要进行更高水平、更有质量的教学研究，还面临着许多新的问题，必须予以正视。
（一）教师队伍中的建设问题
1、教师队伍“老龄化”
目前，农村学校的教师队伍的平均年龄基本在40岁以上，“老龄化”现象普遍。教师队伍缺乏新鲜血液，朝气不足，教学理念固化，导致教学研究缺少创新，缺少活力，已经不能适应新的时代要求和发展趋势。
2、“一科一师”现象普遍
当下的农村学校教师资源严重短缺，一门学科只有一个教师在教的情况非常普遍。这使得农村学校的教学研究处于一个非常尴尬的境地，因为缺少了可以进行教学研究的同事，每一位教师都属于孤军奋战，更不清楚自己的教学质量究竟如何，使得教学研究形同虚设。
（二）学生群体中的问题
随着城市化进程的快速推进，农村人口大量迁移进城市。农村学校的重要生源地———农村，人口数量急剧减少，农村学校也面临着无生可招的现状。
而学生，是教学研究中的基石。没有学生的教学研究，是没有生命力的，也是没有可行性的。所以，面对着农村学校的学生人数不断减少，教师的教学研究工作更像是“空中楼阁”，是一种空想主义。这也是农村学校教学研究中必须考虑到的现实问题。
（三）教学研究的环境
党的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。（1）这种不平衡在城乡之间的发展上体现得很是明显，农村学校作为农村的代表，和城市学校之间的差距也是不容忽视的。
虽然近些年来，党中央、国务院不断推进义务教育均衡发展，但是，在农村学校的教学研究中，研究环境的薄弱依然是非常突出的一环。缺少更多、更好、更高的研究平台，缺少更丰富、更高质的研究资源，使得农村学校的教学研究已经严重跟不上时代发展的要求了。农村学校的教学研究急需改善研究环境，为研究者打造一个优越的研究环境已经变得非常必须。
二、突围措施
面对这样的时代背景，面临这样的现实情况，新时代背景下的农村学校教学研究究竟应该采取什么样的措施实现突围，使得农村学校教学研究实现更高水平、更有质量的发展，就是一个值得让人深思的问题。
面对农村学校教师学科短缺、轨制不全、师生稀少的现状，为了提高学校的教学研究质量，强化教师队伍的教学素质，提高学校的教学质量，一些农村学校采取了一系列积极而有效的措施。
1、以听促评，实施大教研活动
该学校打破传统的学科分组教研的模式，采用大教研的形式，将全校教师都纳入一个教研组中。普遍听课，集中评课，以听课促进评课，以评课强化听课。发挥集体的智慧，运用集体的力量，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，从而促进教师的教学素质的提升，促进学校的教学质量的提高。
2、结对教研，以城市促农村
该学校根据当地教育局的部署，分别和城市的一所初中、一所小学结成对子，进行城乡大教研。这对于改善农村学校“一科一师”的现象，具有很强的现实指导意义。同时，城市学校新颖的教学理念，丰富的教学经验，开阔的教学视野，都是农村学校所缺乏的。因此，城乡结对大教研实现了城市学校教学资源对农村学校的共享，补上了农村学校的教学短板，对于农村学校的教学研究起到了极大的促进作用。
3、网络资源，云端上的教学研究
与此同时，该学校积极面向时代，利用日益发展的信息技术，鼓励教师依靠丰富的网络资源，提高自己的教学研究水平。网络上多种多样的教学资源，百花齐放的教学理念，五花八门的教学实践，对于学校教师提高自己的教学研究能力起到了很大的帮助作用。
总之，农村学校固然在新时代背景下，对教学研究采取了一系列积极的措施以此改善农村学校的教学质量，提高农村学校的教师队伍素质，试图为农村学校的教学研究找出适应时代的新路。但是，限于农村学校严酷的现状，这些措施虽然都有一定的效果，但起到的作用都不是特别大。新时代背景下的农村学校的教学研究依然任重道远。
三、未来展望
“时代是思想之母，实践是理论之源。”从该学校的积极探索中，我们可以欣喜地看到，农村学校对于新时代背景下的教学研究始终没有停下探索的步伐。我们也相信，“只要我们善于聆听时代声音，勇于坚持真理、修正错误”，我们就一定能够找到一条适应时代发展、符合农村现状的农村学校教学研究之路。
而能够完成这条道路探索的，只有扎根于农村教育的每一个普通的教师，这也对新时代农村教师提出了更高的要求。笔者认为，这样的教师应该具有如下的特征：
1、信息化
当今的时代是信息化时代，信息技术日益发展，对于每一个农村教师而言，不仅仅应该成为优秀的人民教师，更应该是熟练掌握信息技术的人才。充分把握信息化带来的巨大机遇，是农村教师突破自己的重要条件。
2、综合化
现阶段，农村学校的现状要求农村教师不仅仅是自己所教学科的专家，更应该对其他学科也有一定的认识，实现从“专家”到“全才”的突破，掌握先进的教学理念，对于自己的教学研究水平的提高是至关重要的。
3、开放化
当今世界是一个越来越开放的世界，当今的教育也是一个越来越开放的教育，作为一名农村教师，在进行教学研究的过程中，不仅仅要扎根于学农村，服务于学校，更要将视野面向未来，面向时代，面向世界，以开放的心态进行新时代背景下的农村学校教学研究，这是教育的选择，也是时代的要求。
总而言之，新时代背景下的农村学校教学研究是一个很大的课题，需要各个领域的教育研究者参与到其中，需要农村学校和农村教师不断地积极探索，最终找到一条适应时代发展、适合农村实际、符合教学规律的农村学校教学研究之路，为全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标做出应有的贡献。
我们也相信，这条路一定会被找到，农村学校的教学研究一定会有一个新的局面。前途是光明的，道路是曲折的，只要我们不断探索，我们的目标就一定会实现。