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【摘要】合作学习能够有效的提升学生的良好品质，提升学习成绩，同时使课堂气氛能够得到改善，在近年来已经被广为应用。在传统的教学过程中，普遍比较重视成绩，但随着教育体制的改革，对英语的教学也提出了更高的要求，不仅要重视学生的学习成绩，更要让学生懂得合作，学会互相帮助，合作教学方式显然成为了英语教学中的重要教学模式。
【关键词】初中英语 合作学习 实践
初中的英语教学中开展合作学习是有效提升课堂效率的重要手段。合作学习不仅能激发学生的学习兴趣，提升学生参与课堂教学的积极性，同时还能使学生的学习能力和实践能力有所提升。因此，在初中英语教学中开展合作学习模式势在必行，只有不断的进行分析和研究，才能找到更好的合作实践方式。
一、合作学习模式的重要作用
英语教学中的合作学习模式能够在课堂中建立起良好的学习氛围，提升学生主动学习的积极性，达到提升课堂教学效果的目的。在初中的英语课堂中，课堂授课方式一般仍然采用传统的教学模式，在课堂教学过程中，教师处于主体地位，往往只是教师讲授，学生听课，使学生很少有实践的机会。这样的教学模式，忽视了学生在课堂中的主体性，使学生的自主学习能力有所丧失，英语成绩自然难以提高。而在英语课堂中实行合作学习的模式，学生将组成几个小组进行讨论，不仅能够加强学生的记忆力，更能促进师生之间的感情，从而形成相对轻松、愉快的教学氛围，使学生比较放松，真正的参与到课堂活动中，利用自身的创造性思维来提升对问题的理解能力和解决能力，最终将原本被动的学习转换为主动学习。
合作学习模式能够加强学生之间的沟通和交流。合作学习模式主要是将学生分为小组的形式，来进行课堂上的问题讨论和研究，学生之间的沟通能够使他们不同的思路进行交换，使学生获得更宽的思路，并提升学生对问题的分析能力。此外，英语是一门语言课程，交流是十分重要的，在合作学习的过程中，学生之间的沟通能够提升他们的口语交流能力，同时能够对自身存在的问题有所发现，对提升学生的口语交流能力有一定的帮助。
合作学习模式能够帮助学生提升创新能力。合作学习一般根据学生的个人爱好和兴趣来进行分组，他们在兴趣和学习能力等方面都存在着一定的差异，因此，在合作交流的过程中，学生能够汲取到更多不同的知识，受到更多的启发，从而使学生的创新性思维得到启发，面对问题时能够找到更加合理的方式来进行解决。
二、合作学习在初中课堂中的实践分析
1.转变教师地位。在中学的英语教学中，课堂教学基本上都是以教师讲授为主，学生能够直接参与的教学活动是十分少的，长久以来学生很难将自己的见解表达出来。使学生的主体性丧失，导致了学生很难自主独立的进行学习，学生的英语水平很难得到提升。要想提升学生的英语成绩，首先要做到的就是使学生对英语课堂感兴趣。教师可以根据教材的特点和学生的情况来进行分组，在实行分组合作之前对学生的学习能力和基础等进行调查，尽量合理的安排小组成员的搭配，并根据学生的特点来科学的安排分工，使学生的主体性有所突出，并能够主动的进行知识探索和学习[2]。在教学中教师也可以让学生来设计话题，锻炼学生的口语交际能力，使学生能够在课堂中多动手、动脑，提升他们的自主学习能力和思考能力，得到更加全面的发展。
2.创新教学方式。教师应提升自身的授课能力和素质，广泛的阅读书籍，找到适合学生的、有自身特点的教学方式。此外，教师应平等的对待每一位学生，充分的尊重学生，不能因为学生的学习能力和个性上的差异，而产生不同的对待，只有这样才能建设处良好的学习环境，使学生爱上英语课。现代教育中网络教学已经普及，多媒体更是为教学提供了便利，它能够为学生提供更加丰富的画面和信息，有效的培养学生对英语的兴趣，对英语听力和读写能力上的提升也有着重要的作用。这就说明了在教学中，教师要充分的利用现代多媒体技术，将教学内容整合并在多媒体上进行展示，加深学生记忆。
3.提升学生的合作交流能力。在英语的学习过程中，仅仅依靠教师等外来因素的影响是不足以提升学生兴趣的，主要还是要靠学生的自主学习和总结，通过与其他同学的交流，总结自己的学习心得，达到互相帮助，共同进步的目的。只有学生自主的进行学习，才能更好的激发学生的兴趣，从而愿意参与到教学活动中，教学效果自然也能得到提升。
4.学生评价。学生在经过一段时间的学习之后，教师可以采取学生自我评价和学生互评的方式来引发学生之间新的合作方式。在这个过程中，学生通过自我的分析，和他人评价，能够找到自己存在的问题，并对其他小组成员做出请假，达到互相提出，共同改进的目的，为小组合作提供了一定的反馈。从而使学生的合作互助意识有所提高，同时养成一定的合作交往技能。
结语：现代教育中，教学不能单纯的停留在知识讲授上，更应让学生得到能力上的培养，将传统的知识讲述课堂转换为能力培养课堂。在初中的英语教学中开展合作学习模式，能够营造出轻松、愉快的教学氛围，提升学生的主动参与性和自主学习性，在沟通能力和合作能力上都有所提升，最终达到综合能力的提升。在开展合作学习的过程中，教师要注意充分的理解学生、尊重学生，使学生的主体地位得到提升，成为学习的主人。
参考文献：
[1]熊梅.试论21世纪基础学校学习环境改善的新视点──从教的学习向学的学习观念的转变[J].教育发展研究，2011， 01（01）：51-53.
[2]黄月华.影响外语学习的情感因素[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2010（S1）：20-22.
【关键词】初中英语 合作学习 实践
初中的英语教学中开展合作学习是有效提升课堂效率的重要手段。合作学习不仅能激发学生的学习兴趣，提升学生参与课堂教学的积极性，同时还能使学生的学习能力和实践能力有所提升。因此，在初中英语教学中开展合作学习模式势在必行，只有不断的进行分析和研究，才能找到更好的合作实践方式。
一、合作学习模式的重要作用
英语教学中的合作学习模式能够在课堂中建立起良好的学习氛围，提升学生主动学习的积极性，达到提升课堂教学效果的目的。在初中的英语课堂中，课堂授课方式一般仍然采用传统的教学模式，在课堂教学过程中，教师处于主体地位，往往只是教师讲授，学生听课，使学生很少有实践的机会。这样的教学模式，忽视了学生在课堂中的主体性，使学生的自主学习能力有所丧失，英语成绩自然难以提高。而在英语课堂中实行合作学习的模式，学生将组成几个小组进行讨论，不仅能够加强学生的记忆力，更能促进师生之间的感情，从而形成相对轻松、愉快的教学氛围，使学生比较放松，真正的参与到课堂活动中，利用自身的创造性思维来提升对问题的理解能力和解决能力，最终将原本被动的学习转换为主动学习。
合作学习模式能够加强学生之间的沟通和交流。合作学习模式主要是将学生分为小组的形式，来进行课堂上的问题讨论和研究，学生之间的沟通能够使他们不同的思路进行交换，使学生获得更宽的思路，并提升学生对问题的分析能力。此外，英语是一门语言课程，交流是十分重要的，在合作学习的过程中，学生之间的沟通能够提升他们的口语交流能力，同时能够对自身存在的问题有所发现，对提升学生的口语交流能力有一定的帮助。
合作学习模式能够帮助学生提升创新能力。合作学习一般根据学生的个人爱好和兴趣来进行分组，他们在兴趣和学习能力等方面都存在着一定的差异，因此，在合作交流的过程中，学生能够汲取到更多不同的知识，受到更多的启发，从而使学生的创新性思维得到启发，面对问题时能够找到更加合理的方式来进行解决。
二、合作学习在初中课堂中的实践分析
1.转变教师地位。在中学的英语教学中，课堂教学基本上都是以教师讲授为主，学生能够直接参与的教学活动是十分少的，长久以来学生很难将自己的见解表达出来。使学生的主体性丧失，导致了学生很难自主独立的进行学习，学生的英语水平很难得到提升。要想提升学生的英语成绩，首先要做到的就是使学生对英语课堂感兴趣。教师可以根据教材的特点和学生的情况来进行分组，在实行分组合作之前对学生的学习能力和基础等进行调查，尽量合理的安排小组成员的搭配，并根据学生的特点来科学的安排分工，使学生的主体性有所突出，并能够主动的进行知识探索和学习[2]。在教学中教师也可以让学生来设计话题，锻炼学生的口语交际能力，使学生能够在课堂中多动手、动脑，提升他们的自主学习能力和思考能力，得到更加全面的发展。
2.创新教学方式。教师应提升自身的授课能力和素质，广泛的阅读书籍，找到适合学生的、有自身特点的教学方式。此外，教师应平等的对待每一位学生，充分的尊重学生，不能因为学生的学习能力和个性上的差异，而产生不同的对待，只有这样才能建设处良好的学习环境，使学生爱上英语课。现代教育中网络教学已经普及，多媒体更是为教学提供了便利，它能够为学生提供更加丰富的画面和信息，有效的培养学生对英语的兴趣，对英语听力和读写能力上的提升也有着重要的作用。这就说明了在教学中，教师要充分的利用现代多媒体技术，将教学内容整合并在多媒体上进行展示，加深学生记忆。
3.提升学生的合作交流能力。在英语的学习过程中，仅仅依靠教师等外来因素的影响是不足以提升学生兴趣的，主要还是要靠学生的自主学习和总结，通过与其他同学的交流，总结自己的学习心得，达到互相帮助，共同进步的目的。只有学生自主的进行学习，才能更好的激发学生的兴趣，从而愿意参与到教学活动中，教学效果自然也能得到提升。
4.学生评价。学生在经过一段时间的学习之后，教师可以采取学生自我评价和学生互评的方式来引发学生之间新的合作方式。在这个过程中，学生通过自我的分析，和他人评价，能够找到自己存在的问题，并对其他小组成员做出请假，达到互相提出，共同改进的目的，为小组合作提供了一定的反馈。从而使学生的合作互助意识有所提高，同时养成一定的合作交往技能。
结语：现代教育中，教学不能单纯的停留在知识讲授上，更应让学生得到能力上的培养，将传统的知识讲述课堂转换为能力培养课堂。在初中的英语教学中开展合作学习模式，能够营造出轻松、愉快的教学氛围，提升学生的主动参与性和自主学习性，在沟通能力和合作能力上都有所提升，最终达到综合能力的提升。在开展合作学习的过程中，教师要注意充分的理解学生、尊重学生，使学生的主体地位得到提升，成为学习的主人。
参考文献：
[1]熊梅.试论21世纪基础学校学习环境改善的新视点──从教的学习向学的学习观念的转变[J].教育发展研究，2011， 01（01）：51-53.
[2]黄月华.影响外语学习的情感因素[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2010（S1）：20-22.