人参皂苷Re对吗啡依赖戒断后小鼠抑郁样行为的影响

来源 :延边大学医学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:honglou123
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
[目的]观察人参皂苷Re对吗啡依赖戒断后小鼠抑郁样行为的影响.[方法]取40只昆明种 雄性小鼠,分为生理盐水组和吗啡组,按照递增给药方式制作吗啡依赖模型,从两组中各取10只给予纳洛酮催瘾,观察戒断症状;其余小鼠自然放置,分别在戒断第1,10,14天时观察旷场、高架十字迷宫和强迫游泳实验中的行为学指标.另取40只小鼠随机分为对照组、人参皂苷Re小、中、大剂量(5,10,20mg/kg)组.制作吗啡依赖模型成功后,自第8天起连续14d灌胃给予人参皂苷Re小、中、大剂量组小鼠相应剂量的人参皂苷Re,对照组连续灌胃给予二蒸水,观察各组小鼠旷场、高架十字迷宫和强迫游泳实验中的行为学指标.[结果]连续7d皮下注射给予吗啡后小鼠体质量未出现明显增加(P>0.05),给予纳洛酮催瘾后小鼠出现急性戒断症状;自然戒断第14天时小鼠抑郁样行为最明显;连续灌胃给药14 d后人参皂苷Re中、大剂量组小鼠中心区域活动时间明显延长(P<0.05),大剂量组小鼠角落停留时间明显缩短(P<0.05),人参皂苷Re中、大剂量组小鼠开臂停留时间百分率和强迫游泳时间均明显延长(P<0.05).[结论]人参皂苷Re对吗啡依赖戒断后小鼠抑郁样行为具有改善作用.
其他文献
我场玉米制种过去多采用70厘米行距,父、母本行数比例为2∶4,单交种母本公顷产量一般为1.3吨,好的可达1.5吨,差的不足1吨,经济效益较低。1987年我们对玉米制种技术进行改进,
在一年级开学不久,为了加深孩子们对数学与实际生活的密切联系,我带着孩子们从身边的事物入手学习数数,当和孩子们一起数前面黑板上方的“诚实守信,勤奋创新”有多少字时,学生们都数出的是8个字,唯独坐在角落里的小智同学却说是7个字,别的孩子都诧异的看他,可能他们都很奇怪他怎么连这么简单的数都数不对,为了纠正他的错误,我又带着孩子们一起数了一遍,可他还是小声说是7个字。  我很惊讶,这孩子常常闷声不响的坐在
期刊
社会网络分析(SNA)是社会关系研究方法[1],随着计算机技术的发展,SNA广泛应用于各个学科领域的研究中,它有助于了解学科领域的研究状况及发展趋势.WHO指出个人的健康与寿命60
广播节目具有多样性、动态化、播出量大的特点。在节目管理上,单靠一种评估办法来提升节目整体质量是比较困难的,也是不全面、不科学的。因此,近些年来宁波电台结合实际,不断
摘 要:儿童的数学认知是儿童在积累数学基本活动经验中,经历了做和学的过程以后逐渐形成的策略形式。数学认识在一定程度上是比经验认知更系统化和体系化的学习认知。因此,在注重培养学生核心素养的今天,数学认知在学习中有着不可替代的价值。由于学生采取的数学认知策略不同,在解决问题的能力上表现出很大的差异。儿童的数学认知特征有着重组与优化、选择性与适应性、缓慢性与突变性、有意识性与无意识性、暂时性与持久性等,
摘 要:时代的进步,社会的发展,使人们的核心教育观念发生了重大转变,素质教育理念已经在高中教育领域全面落实,在语文学科教学中培养学生正确的“爱情观”是非常必要且关键的。传统的教育思想认为爱情是一个敏感词汇,不应该出现在学生的日常生活及学习中,因此教师也只会向学生讲解这一情感的不利影响,也使学生在潜移默化中建立起了错误的爱情观念。其中正确的“爱情观”不仅可以消除学生的厌学情绪,打消学生的成长顾虑,还
目的 探讨三维红外扫描用于可摘局部义齿三维有限元建模的可行性,并分析基牙牙周损伤对可摘局部义齿应力分布的影响,以期为临床提供参考.方法 利用齿科非接触式红外扫描仪和Simpleware软件对下颌肯尼迪分类法Ⅱ类缺损的可摘局部义齿进行三维建模,构建正常牙槽骨组、牙槽骨吸收组和牙槽骨吸收伴牙周膜增宽组三维有限元模型.使用Abaqus有限元分析软件,研究垂直加载和颊侧45°加载条件下3组牙槽骨的应力分布
摘 要:本文针对小学中、高年段英语教学中阅读有效性及学生表达难、写作难的问题,提出了基于阅读文本,利用思维导图拓宽学生思路,引导学生自主表达;基于阅读文本,利用表格提取有效信息,利用信息引导学生把信息内化为自己的语言并进行表达与写作;基于阅读文本,挖掘学生的思维深度,引导学生进一步的表达与写作。  关键词:思维导图;提取信息;内化语言;写作教学  语言是交际的工具。现在小学中高年段的孩子在表达和写
[目的]探讨谷氨酰胺对内质应激介导的哮喘小鼠气道重塑模型的干预作用及其机制.[方法]取雌性BALB/c小鼠,随机分为正常对照组、模型对照组(OVA慢性气道重塑)及谷氨酰胺治疗组(
摘 要:数学知识具有典型的抽象特征,一年级小学生理解起来十分困难,需要教师的及时引导才能完成学习任务。培养学生的解决问题能力,激发学生的自主学习意识,是一年级数学教学的和核心任务。教师要及时了解学生的认知情况,组织趣味性的教学活动,启发学生思维的创新力与想象力,鼓励学生在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的无限潜能,从而掌握多种解题技巧,构建完善认知体系,学生的逻辑思维能力与抽象思维能力得以强化,在