著名教育家叶澜说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”而语文教学就是让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育。这就需要正确地处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，既教书又育人。那么如何在语文教学中进行品德培养呢？以下是我在教学中的一点愚见。
　　一、注重课堂教学
　　语文课堂不应仅仅是师生、生生之间行为的互动，更应使学生有心灵的震撼。因为内在的“心动”比外在的“行动”更重要，只有让学生获得情感的体验，产生心灵的共鸣，才能让知识内化为自己的东西，达到教实、教深的目的。而我们的中学语文教材本身就渗透着浓厚的传统文化气息，其所选诗、词、文、小说等不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着深厚的中华民族优秀的传统文化。《离骚》体现的是理想主义、忧国忧民;《梦游天姥吟留别》体现的是漠视权贵、廉洁自律;《出师表》体现的是感恩图报、鞠躬尽瘁……不难看出，教材中的古代选文多涉及忠贞爱国、治国修身、大公无私等美德，每一篇都闪烁着传统文化的光芒。而教材中的现代选文也涉及了生命反思、人格影响、苦乐体验等诸多方面。冰心的《谈生命》以一条河的形象比喻，展现了人生的历程，使学生懂得，我们的人生必定会经受许多风雨，只有勇于挑战才能到达理想的彼岸；而鲁迅的《藤野先生》更是以藤野先生高尚的师德，认真的工作态度，毫无民族偏见的博大胸襟，深刻地影响着学生。学生在欣赏和学习这些作品时，就是接受心灵的洗礼，接受中国文化传统和民族精神的熏陶。所以教师在传授语言文字知识的同时，就可以实现传统文化的渗透，而学生在学习中得到的绝不仅仅是文化知识，更是一种精神的共鸣、净化与升华。
　　同时，课堂教学中还应注重生活拓展训练题的设计。著名教育家叶圣陶也说：“教育必须是生活的，一切教学通过生活才有效。”语文教学必须建立与社会、生活的广泛联系，让学生在互动中学习语文，实现发展。所以在学习课文时还要设计与学生生活和社会联系起来的拓展性训练题。如在学习了王鼎钧的《那树》后，结合本单元的主题“草木有情”，联系如今多地出现的环境被破坏的现象，我设计了这样一个问题：如果我们的大自然真如那树一样被人类无情地“屠杀”，那我们何处寻找绿色呢？通过这些问题，使学生们认识到保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。
　　二、积极组织第二课堂活动
　　思想道德教育，是进行德育教育的有效途径和重要形式，但不是唯一形式。在语文教学中开展的多种活动，如参观访问、社会调查、主题报告、演讲会、辩论会、文学艺术欣赏等活动，都包含着许多生动的思想教育内容，学生在参加这些活动时不仅得到实际的锻炼，而且可以身临其境，通过生动形象的感化，增强情绪体验，产生思想上的共鸣，从而达到心灵净化，陶冶情操，加强文化修养的目的。同时可根据不同节日开展专题教育活动，激发学生的爱国热情。如元旦，了解祖国过去一年的伟大成就；三月份学雷锋，树新风；七月份歌颂伟大的共产党;国庆节回顾祖国光荣的历程，展望祖国美好的前程。所以，教师不应该把第二课堂看成是一种形式和负担，而要精心组织，让学生积极参加，从中得到锻炼和提高。
　　三、提倡学生多读书、读好书
　　臧克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”经典名著可以培养一个人的素养，让你有一种正确的人生观和价值观。可以塑造学生的人格。学生通过这些文学作品认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化地接受，比我们肤浅的说教要深刻得多。如读《钢铁是怎样炼成的》可以让学生们明白生活中一点小小的困难没什么大不了,只要从现在做起，由小事起步，努力锻炼自我，在艰难困苦中战胜自己，就会创造出奇迹，就会成为一块钢铁；读《爱的教育》学生们可以从中懂得什么是真诚，什么是守信，什么是责任，什么是忠诚……并且从中发现了世间最纯洁最美好的东西，那就是爱。这就是名著，它以深厚的人文底 蕴，给人潜移默化的滋润与熏陶，教我们直面生活，思考 人生，完善自我，这实际上是一种塑造品格、净化灵魂的精神洗礼和锤炼。
　　四、提高自身修养，以良好的人格魅力与爱心影响学生
　　“学高为师，身正为范。”《学记》中也有一句话说得很好：“亲其师而信其言。”教师是学生的榜样和表率，学生大多有明显的模仿性、向师性，我们从学生的身上总能看到老师的影子，其实说的就是这个道理。所以，教师要时刻加强和提高自身的修养，通过多读书，多学习，让自己的思想变得崇高起来，以良好的精神面貌出现在学生面前，从而影响学生，教育学生。
　　现代诗人汪国真也曾说：“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。”这是人的主观感知魅力所在，承载人类文明的语文就可以培养人的这种主观人文性，它能激起人的完美人格，激扬生命。而语文课文对学生良好品德的养成有不可低估的作用。教师要用自己的爱心告诉学生：教师会用心呵护每一个人，不放弃每一个人。在“润物细无声”的关爱中，你将会让每个学生学会关爱、体贴，培养他们健康的人格魅力。
　　总之，教育是一门科学，也是一门艺术，教育的目的在于感化人和塑造人，在于将知识转化为力量。而在整个教学的过程中只有发掘语文的德育功效，引导学生深刻体会作品的思想感情，使之受到感染，进而对学生进行中华文化传统教育，塑造其高尚品质，铸造其君子人格，增添人格魅力，这样才能将《语文新课程标准》“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求化为现实。
　　
　　（责任编辑 韦淑红）