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摘要：阅读是语文教学中不可缺少的环节，随着素质教育改革工作的不断推进，现阶段在小学语文教学中以往的阅读教学逐渐发展成为微阅读模式。微阅读对学生阅读量的提升、知识面的增长以及语文综合能力的提高都有很大的帮助，因此小学语文教师一定要掌握语文微阅读的教学模式，通过微阅读提高学生的语文阅读能力，在大量的微阅读中，培养学生的语文阅读兴趣。基于此，本文针对小学语文微阅读的实施策略研究做详细的阐述。
关键词：小学语文; 微阅读; 素质教育; 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-003
小学阶段的语文教学需注重培养学生的学习兴趣。在这一阶段，如果教师能够将学生的学习兴趣很好地激发出来，就能对学生今后的学习乃至于终身的发展有很大的帮助。因此，为了提高学生的语文阅读兴趣，我们可以通过微阅读教学模式的开展来实现。微阅读教学模式是小学语文教学的创新模式，它充分地结合了学生的阅读兴趣，让学生能够掌握有效的阅读方法，在大量的阅读中提高阅读水平，同时可以培养学生良好的阅读习惯，为学生的语文学习奠定扎实的基础。
一、微阅读对学生的影响分析
微即为微小。微阅读主要是指短小精悍的阅读。微阅读在小学语文教学中的实施是具有非常重要的意义的。由于小学生年龄较小，其在阅读方面较为吃力，如果教师一味地将一些长篇幅的文章呈现在学生面前，将导致学生畏惧阅读，甚至是对阅读产生排斥心理，这对学生的学习发展是非常不利的。针对于此种情况，教师可以将微阅读这种教学模式有效地应用于教学中，利用短小精悍的文章激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，提高学生阅读的质量，从而为学生更高效的阅读学习打下良好的基础。此外，微阅读不限制文章的篇幅，一句名人名言、一首诗歌都可以视为一个微阅读任务。这样一来，学生可以结合自身的实际阅读情况、阅读能力以及对哪些内容感兴趣等，选择适合自己的微阅读教学内容。
但是，任何事物都是有两面性的，微阅读除了对学生有积极的作用之外，还存在着一些不利的影响因素。如，由于微阅读内容短小，导致很多学生在阅读的过程中抓不住重点，进而出现阅读质量低下的问题。除此之外，部分教师还存在着微阅读短小，就可不为学生进行指导的错误思想，也会影响到学生的阅读水平的提高。因此，面对微阅读对学生的不利影响，在实际的教学工作中，教师应该采取一些措施，有针对性地开展微阅读教学，从而将微阅读教学的优势作用充分发挥出来，以实现学生的学习发展。
二、微阅读在小学语文教学中的应用
（一）合理选择微阅读内容
不是所有的微阅读资料都是适合小学生的，也不是所有的微阅读资料都可以在课堂上展示的。因此，在小学语文微阅读教学中，教师要合理地选择微阅读内容，确保微阅读资料符合学生的认知特点、学习需求和阅读兴趣。首先，教师要结合学生的年龄特点选择微阅读资料，如低年级学生需要选择一些配带拼音，且内容浅显的微阅读资料，而高年级的学生可以选择一些文言文、古诗等作为微阅读的资料。这样一来，就能够符合小学生的年龄特点，从而实现提高小学生阅读水平的目标。此外，教师选择的微阅读材料还要实现课内与课外的结合，毕竟课内的资源是非常有限的，学生的课堂学习时间也是非常有限的。因此，教师可以为学生挑选一些课外適合学生阅读的微阅读资源，引导学生在课下进行有效的阅读，从而丰富学生的知识面，扩展学生的阅读视野，提高学生的阅读质量和阅读水平。可见，在小学语文微阅读教学中，教师合理地选择微阅读内容是至关重要的，这是学生有效开展微阅读的重要途径和前提基础。
（二）给学生足够的阅读时间，为微阅读创造条件
在小学语文阅读教学中，教师要为学生提供足够的阅读时间，为微阅读创造有利的条件，促使学生在大量的阅读中逐渐提高阅读能力。因此，无论是在课堂上还是在课外，教师都要为学生尽量创造更多的阅读时间，并且要掌握两个原则：一是要让学生清楚读什么书，教师可以为学生布置阅读任务，将一些经典的国内外名著有步骤地引导学生阅读，让学生在阅读中发现名著的经典之处，感受阅读的魅力;二是要让学生能够顺利地获取阅读的图书资源，这就需要学校在硬件设施上的支持，如校园图书馆、读书角的建立等。为了丰富学生的阅读形式，学校还可以举办一些阅读类的相关活动和竞赛，使学生在寓教于乐中体会阅读的乐趣。
（三）营造班级书香氛围，引导学生进行微阅读
为了更好地引导学生进行微阅读，教师在班级营造书香氛围是极其必要的，这会在潜意识里影响学生形成阅读的习惯，使学生在班级的氛围中感受阅读的魅力，而且通过班级书香氛围的营造，也可以在学生的脑海里留下深刻的印象，从而将对阅读无意的关注转变成一种有意的行为，这对学生文化涵养的熏陶和语文素养的提升都有很大的帮助。例如，教师可以在班级的墙面上张贴一些名人名言，可以在班级的黑板报上设置阅读园地，将一些经典名著中的章节摘抄在黑板报上，还可以引导学生背诵一些经典名句，从而强化记忆。长此以往，学生就会在潜移默化中积累语文知识含量。
（四）拓展微阅读的空间，提高学生的逻辑思维能力
教师要不断地为学生拓展微阅读的空间，这对增加学生的知识含量、提高学生的逻辑思维能力都有很好的帮助。语文教材中的阅读内容毕竟是有局限性的，因此，为了拓宽学生的视野，丰富学生的语文知识，教师就要不断地向课外的微阅读内容进行拓展，可以以教材中的阅读内容作为基础，进行课外内容的拓展。以小学语文《小蝌蚪找妈妈》为例，在完成教学任务之后，为了拓展学生的微阅读面，教师可以在学生对文章内容进行透彻理解之后，找一些相似的课外文章引导学生进行阅读，注意在课外内容的选择上要结合学生的兴趣爱好，尽量挑选一些使学生感兴趣，又能够拓展学生知识面的阅读内容，从而使学生在微阅读的拓展中提高逻辑思维能力。
三、结语
总之，在小学语文阅读教学中，微阅读是一种重要的创新模式，它对学生语文阅读能力的提高和语文综合素质的提高都有很大帮助。因此，在微阅读教学开展中，教师首先要给学生足够的阅读时间，为微阅读的开展创造条件，其次要营造班级的书香氛围，使学生在良好的氛围中展开阅读，最后还要为学生拓展阅读的空间，从而提高学生的逻辑思维能力，促进学生综合素质能力的发展。
参考文献
[1]赵伊娜.浅谈课外阅读对小学语文教学的重要性[J].中国校外教育，2019（1）.
[2]王悦.“微”阅读“微”教学———谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J].小学教学研究，2018（24）.
关键词：小学语文; 微阅读; 素质教育; 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-003
小学阶段的语文教学需注重培养学生的学习兴趣。在这一阶段，如果教师能够将学生的学习兴趣很好地激发出来，就能对学生今后的学习乃至于终身的发展有很大的帮助。因此，为了提高学生的语文阅读兴趣，我们可以通过微阅读教学模式的开展来实现。微阅读教学模式是小学语文教学的创新模式，它充分地结合了学生的阅读兴趣，让学生能够掌握有效的阅读方法，在大量的阅读中提高阅读水平，同时可以培养学生良好的阅读习惯，为学生的语文学习奠定扎实的基础。
一、微阅读对学生的影响分析
微即为微小。微阅读主要是指短小精悍的阅读。微阅读在小学语文教学中的实施是具有非常重要的意义的。由于小学生年龄较小，其在阅读方面较为吃力，如果教师一味地将一些长篇幅的文章呈现在学生面前，将导致学生畏惧阅读，甚至是对阅读产生排斥心理，这对学生的学习发展是非常不利的。针对于此种情况，教师可以将微阅读这种教学模式有效地应用于教学中，利用短小精悍的文章激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，提高学生阅读的质量，从而为学生更高效的阅读学习打下良好的基础。此外，微阅读不限制文章的篇幅，一句名人名言、一首诗歌都可以视为一个微阅读任务。这样一来，学生可以结合自身的实际阅读情况、阅读能力以及对哪些内容感兴趣等，选择适合自己的微阅读教学内容。
但是，任何事物都是有两面性的，微阅读除了对学生有积极的作用之外，还存在着一些不利的影响因素。如，由于微阅读内容短小，导致很多学生在阅读的过程中抓不住重点，进而出现阅读质量低下的问题。除此之外，部分教师还存在着微阅读短小，就可不为学生进行指导的错误思想，也会影响到学生的阅读水平的提高。因此，面对微阅读对学生的不利影响，在实际的教学工作中，教师应该采取一些措施，有针对性地开展微阅读教学，从而将微阅读教学的优势作用充分发挥出来，以实现学生的学习发展。
二、微阅读在小学语文教学中的应用
（一）合理选择微阅读内容
不是所有的微阅读资料都是适合小学生的，也不是所有的微阅读资料都可以在课堂上展示的。因此，在小学语文微阅读教学中，教师要合理地选择微阅读内容，确保微阅读资料符合学生的认知特点、学习需求和阅读兴趣。首先，教师要结合学生的年龄特点选择微阅读资料，如低年级学生需要选择一些配带拼音，且内容浅显的微阅读资料，而高年级的学生可以选择一些文言文、古诗等作为微阅读的资料。这样一来，就能够符合小学生的年龄特点，从而实现提高小学生阅读水平的目标。此外，教师选择的微阅读材料还要实现课内与课外的结合，毕竟课内的资源是非常有限的，学生的课堂学习时间也是非常有限的。因此，教师可以为学生挑选一些课外適合学生阅读的微阅读资源，引导学生在课下进行有效的阅读，从而丰富学生的知识面，扩展学生的阅读视野，提高学生的阅读质量和阅读水平。可见，在小学语文微阅读教学中，教师合理地选择微阅读内容是至关重要的，这是学生有效开展微阅读的重要途径和前提基础。
（二）给学生足够的阅读时间，为微阅读创造条件
在小学语文阅读教学中，教师要为学生提供足够的阅读时间，为微阅读创造有利的条件，促使学生在大量的阅读中逐渐提高阅读能力。因此，无论是在课堂上还是在课外，教师都要为学生尽量创造更多的阅读时间，并且要掌握两个原则：一是要让学生清楚读什么书，教师可以为学生布置阅读任务，将一些经典的国内外名著有步骤地引导学生阅读，让学生在阅读中发现名著的经典之处，感受阅读的魅力;二是要让学生能够顺利地获取阅读的图书资源，这就需要学校在硬件设施上的支持，如校园图书馆、读书角的建立等。为了丰富学生的阅读形式，学校还可以举办一些阅读类的相关活动和竞赛，使学生在寓教于乐中体会阅读的乐趣。
（三）营造班级书香氛围，引导学生进行微阅读
为了更好地引导学生进行微阅读，教师在班级营造书香氛围是极其必要的，这会在潜意识里影响学生形成阅读的习惯，使学生在班级的氛围中感受阅读的魅力，而且通过班级书香氛围的营造，也可以在学生的脑海里留下深刻的印象，从而将对阅读无意的关注转变成一种有意的行为，这对学生文化涵养的熏陶和语文素养的提升都有很大的帮助。例如，教师可以在班级的墙面上张贴一些名人名言，可以在班级的黑板报上设置阅读园地，将一些经典名著中的章节摘抄在黑板报上，还可以引导学生背诵一些经典名句，从而强化记忆。长此以往，学生就会在潜移默化中积累语文知识含量。
（四）拓展微阅读的空间，提高学生的逻辑思维能力
教师要不断地为学生拓展微阅读的空间，这对增加学生的知识含量、提高学生的逻辑思维能力都有很好的帮助。语文教材中的阅读内容毕竟是有局限性的，因此，为了拓宽学生的视野，丰富学生的语文知识，教师就要不断地向课外的微阅读内容进行拓展，可以以教材中的阅读内容作为基础，进行课外内容的拓展。以小学语文《小蝌蚪找妈妈》为例，在完成教学任务之后，为了拓展学生的微阅读面，教师可以在学生对文章内容进行透彻理解之后，找一些相似的课外文章引导学生进行阅读，注意在课外内容的选择上要结合学生的兴趣爱好，尽量挑选一些使学生感兴趣，又能够拓展学生知识面的阅读内容，从而使学生在微阅读的拓展中提高逻辑思维能力。
三、结语
总之，在小学语文阅读教学中，微阅读是一种重要的创新模式，它对学生语文阅读能力的提高和语文综合素质的提高都有很大帮助。因此，在微阅读教学开展中，教师首先要给学生足够的阅读时间，为微阅读的开展创造条件，其次要营造班级的书香氛围，使学生在良好的氛围中展开阅读，最后还要为学生拓展阅读的空间，从而提高学生的逻辑思维能力，促进学生综合素质能力的发展。
参考文献
[1]赵伊娜.浅谈课外阅读对小学语文教学的重要性[J].中国校外教育，2019（1）.
[2]王悦.“微”阅读“微”教学———谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J].小学教学研究，2018（24）.