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（四川省南充市第九中学，四川 南充 637000）
【摘要】：当今世界，科学技术的发展日新月异，知识经济和信息时代已经到来。我国政府为了适应时代发展的要求而提出了相应的改革方式，如基础教育课程改革已将变革学习方式，并且倡导探究性学习放在了突出的地位，强调在学科领域，要为学生创设探究性学习的空间。但是目前由于高考范围并不涉及“研究性学习”的内容，使得一些高中生和教师对“研究性学习”的重视力度不够。本文在笔者查阅相关资料的基础上，分析了当前高中数学课堂中“研究性学习”教学模式存在的现状问题，从而提出有效的策略。
【关键词】：高中数学教学；研究性学习；现状；实践
一个民族进步的灵魂在于创新，而这也是国家兴旺发达的不竭动力。弗赖登塔尔认为数学是最容易创造的科学，培养学生的创造性思维也就是数学教学的核心。因此，对“研究性学习”的现状和实践进行研究是有意义的。
1.“研究性学习”的概念
研究性学习也是一种新的学习方式，作为一种学习方式“研究性学习”是指改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，让学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。而这个过程能够使学生充分感受蕴藏于教学活动中的欢乐与愉悦，同时加强同学之间、师生之间的合作与交流，并能够调动学生对于积极参加实践探究活动的兴趣，从而为学生一生的发展夯实坚实的基础。
2.目前我国高中数学教学课堂中“研究性学习”的现状
2.1高中生普遍存在惰性思维
数学的学习过程主要是对学生逻辑思维的培养过程，虽然目前很多高中学校已经在数学课堂上引入“研究性学习”的教学模式，但是依旧效果不明显。本文作者为了解高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践情况，特别采取了问卷调查，采用不记名的方式，且采集的学校既包括省级示范高中，又有一般高中。不仅有城市的，还有有农村的的学校，从而保障取得的结果真实有效。
从图表中可以看出，惰性思维在学生身上是明显存在的。主要表现在，学生们对于数学“研究性学习”的喜欢程度明显，但是对于专门开设数学“研究性学习”课程的态度却随着年级的增长变得可有可无。因为对于学生而言，他们已经习惯于传统的灌输式教学模式。高考中数学总要出点综合性强一点的题，这就导致教师为了帮助学生应付高考，煞费苦心地为学生将习题分类，让学生熟悉各种类型的题目，反复地搞模拟考试。而这些题目的解题思路都是由老师告诉，学生并不能参与其中，导致学生对于这种模式的长期的依赖性。从而使我们的学生创新能力却相当薄弱，这些都不利于学生长期的发展。
2.2对于“研究性学习”重视力度不够
在普通的高中尤其是民办高中存在的师资力量差，学生生源差，学校設备差等问题，并且高考所考的内容不涉及“研究性学习”的内容。在这样的情况下老师们对教学研究和数学“研究性学习”关注度不够，只能以升学率求生存。
2.3对于“研究性学习”的理解不够全面
对教材中的研究性课题的教学，大部分的老师认认为“研究性学习”的意义就是先设计小练习，让分小组合作完成或者让少数有能力的同学去完成，然后最后由老师归纳小结单元知识，学生做好笔记。其实不然，这并不是真正意义上的“研究性学习”。真正的“研究性学习”应该让学生自身积极主动的参与教学活动，使学生创造性地进行学习，发展他们的创造能力。
3. 关于高中数学教学中“研究性学习”的实践方式方法
3.1营造开放的教学环境
营造开放的教学环境就是构建师生交往和共同发展的互动教学氛围，例如数学老师可以通过生活实践，拉近学生与数学的距离，在这样的教学环境下学生才能以彻底放松的心态，让学生不再对数学枯燥的知识点产生抵触心理，展开想象，敢于标新立异，产生自觉参与的愿望和充分表达自己想法的情感。进而顺利开展“研究性学习”教学模式。
3.2培养学生创造性思维
因学生存在惰性思维的影响，老师可以在课堂上创设一些问题情境，在问题情境的创设中加入一些丰富有趣的内容，教师不必将各种规则定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件，做到教者提问少而精，让学生可以自由的发挥。在数学教学中，把“数学发现”的权力还给学生，让学生经历“再发现与再创造的过程”，从而获得数学发现的体验。而当学生在探索中遇到了障碍，老师可以给予指导，让学生能够自助的找出解题的思路，在下一次遇到同样的问题时，就能做到举一反三。
3.3善于利用开放性试题开展“研究性学习”
因为“研究性学习”并不是适用于所有的数学学习和解题，所以数学老师在教学中善于去利用资源，例如开放性的试题就是合适的资源之一。开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或唯一结论的一种试题形式，它在很大程度上弥补了封闭性试题的种种不足，特别在考查的就是学生思维的灵活性和广泛性。因为其不仅有利于调动学生积极性，也有利于培养学生良好的数学品质和信念，为学生进一步乃至终身的学习数学提供素质保证。
总结：崭新的课程理念需要依托一定的课程载体来实现，作为变革学习方式与教学方式的一种尝试，在高中数学开展研究性学习中， 依然存在诸多有待改善的问题。针对这些问题希望建立新的评价体系，以适应素质教育的要求，以适应新时代对数学可提出的要求总之，高中数学教学中研究性学习会随着课程改革的深入进行，一定会有辉煌的明天。
参考文献：
[1]李伯春，侯峻梅，陈锴，崇金凤. 高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践[J]. 淮北煤炭师范学院学报（自然科学版），2006，（04）：71-75.
[2]钱朝晖. 高中数学教学中开展探究性学习的实践研究[D].华东师范大学，2007.
[3]于静洁. 在高中数学课堂教学中开展探究性学习的实践与思考[D].东北师范大学，2005.
[4]林景芳. 高中数学研究性学习的探索和实践[D].福建师范大学，2003.
【摘要】：当今世界，科学技术的发展日新月异，知识经济和信息时代已经到来。我国政府为了适应时代发展的要求而提出了相应的改革方式，如基础教育课程改革已将变革学习方式，并且倡导探究性学习放在了突出的地位，强调在学科领域，要为学生创设探究性学习的空间。但是目前由于高考范围并不涉及“研究性学习”的内容，使得一些高中生和教师对“研究性学习”的重视力度不够。本文在笔者查阅相关资料的基础上，分析了当前高中数学课堂中“研究性学习”教学模式存在的现状问题，从而提出有效的策略。
【关键词】：高中数学教学；研究性学习；现状；实践
一个民族进步的灵魂在于创新，而这也是国家兴旺发达的不竭动力。弗赖登塔尔认为数学是最容易创造的科学，培养学生的创造性思维也就是数学教学的核心。因此，对“研究性学习”的现状和实践进行研究是有意义的。
1.“研究性学习”的概念
研究性学习也是一种新的学习方式，作为一种学习方式“研究性学习”是指改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，让学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。而这个过程能够使学生充分感受蕴藏于教学活动中的欢乐与愉悦，同时加强同学之间、师生之间的合作与交流，并能够调动学生对于积极参加实践探究活动的兴趣，从而为学生一生的发展夯实坚实的基础。
2.目前我国高中数学教学课堂中“研究性学习”的现状
2.1高中生普遍存在惰性思维
数学的学习过程主要是对学生逻辑思维的培养过程，虽然目前很多高中学校已经在数学课堂上引入“研究性学习”的教学模式，但是依旧效果不明显。本文作者为了解高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践情况，特别采取了问卷调查，采用不记名的方式，且采集的学校既包括省级示范高中，又有一般高中。不仅有城市的，还有有农村的的学校，从而保障取得的结果真实有效。
从图表中可以看出，惰性思维在学生身上是明显存在的。主要表现在，学生们对于数学“研究性学习”的喜欢程度明显，但是对于专门开设数学“研究性学习”课程的态度却随着年级的增长变得可有可无。因为对于学生而言，他们已经习惯于传统的灌输式教学模式。高考中数学总要出点综合性强一点的题，这就导致教师为了帮助学生应付高考，煞费苦心地为学生将习题分类，让学生熟悉各种类型的题目，反复地搞模拟考试。而这些题目的解题思路都是由老师告诉，学生并不能参与其中，导致学生对于这种模式的长期的依赖性。从而使我们的学生创新能力却相当薄弱，这些都不利于学生长期的发展。
2.2对于“研究性学习”重视力度不够
在普通的高中尤其是民办高中存在的师资力量差，学生生源差，学校設备差等问题，并且高考所考的内容不涉及“研究性学习”的内容。在这样的情况下老师们对教学研究和数学“研究性学习”关注度不够，只能以升学率求生存。
2.3对于“研究性学习”的理解不够全面
对教材中的研究性课题的教学，大部分的老师认认为“研究性学习”的意义就是先设计小练习，让分小组合作完成或者让少数有能力的同学去完成，然后最后由老师归纳小结单元知识，学生做好笔记。其实不然，这并不是真正意义上的“研究性学习”。真正的“研究性学习”应该让学生自身积极主动的参与教学活动，使学生创造性地进行学习，发展他们的创造能力。
3. 关于高中数学教学中“研究性学习”的实践方式方法
3.1营造开放的教学环境
营造开放的教学环境就是构建师生交往和共同发展的互动教学氛围，例如数学老师可以通过生活实践，拉近学生与数学的距离，在这样的教学环境下学生才能以彻底放松的心态，让学生不再对数学枯燥的知识点产生抵触心理，展开想象，敢于标新立异，产生自觉参与的愿望和充分表达自己想法的情感。进而顺利开展“研究性学习”教学模式。
3.2培养学生创造性思维
因学生存在惰性思维的影响，老师可以在课堂上创设一些问题情境，在问题情境的创设中加入一些丰富有趣的内容，教师不必将各种规则定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件，做到教者提问少而精，让学生可以自由的发挥。在数学教学中，把“数学发现”的权力还给学生，让学生经历“再发现与再创造的过程”，从而获得数学发现的体验。而当学生在探索中遇到了障碍，老师可以给予指导，让学生能够自助的找出解题的思路，在下一次遇到同样的问题时，就能做到举一反三。
3.3善于利用开放性试题开展“研究性学习”
因为“研究性学习”并不是适用于所有的数学学习和解题，所以数学老师在教学中善于去利用资源，例如开放性的试题就是合适的资源之一。开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或唯一结论的一种试题形式，它在很大程度上弥补了封闭性试题的种种不足，特别在考查的就是学生思维的灵活性和广泛性。因为其不仅有利于调动学生积极性，也有利于培养学生良好的数学品质和信念，为学生进一步乃至终身的学习数学提供素质保证。
总结：崭新的课程理念需要依托一定的课程载体来实现，作为变革学习方式与教学方式的一种尝试，在高中数学开展研究性学习中， 依然存在诸多有待改善的问题。针对这些问题希望建立新的评价体系，以适应素质教育的要求，以适应新时代对数学可提出的要求总之，高中数学教学中研究性学习会随着课程改革的深入进行，一定会有辉煌的明天。
参考文献：
[1]李伯春，侯峻梅，陈锴，崇金凤. 高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践[J]. 淮北煤炭师范学院学报（自然科学版），2006，（04）：71-75.
[2]钱朝晖. 高中数学教学中开展探究性学习的实践研究[D].华东师范大学，2007.
[3]于静洁. 在高中数学课堂教学中开展探究性学习的实践与思考[D].东北师范大学，2005.
[4]林景芳. 高中数学研究性学习的探索和实践[D].福建师范大学，2003.