随着我国社会文明程度的不断提高，特殊儿童的教育程度已成为衡量社会发展水平的重要标志。目前，特殊教育发展的方向是特殊教育与普通教育结合融合教育，我国基本形成了以普通学校随班就读和特教班为主体，特殊教育学校为骨干的格局。特殊学生与正常学生一起享受平等的教育，通过集体教学和个别辅导的形式，使得特殊学生在文化知识、自理能力、社会适应能力等方面得到了全面提高。但目前我国普通学校的随班就读的教师特教知识及经验的缺乏，当面对情况复杂、学习理解能力差、问题行为严重的特殊学生时，在课堂上就会出现毫无办法或放任不管的现象，无法真正达到随班就读的效果。
　　随班就读的特殊学生在课堂上怎么学？教师怎么教？首先，教师必须要了解特殊学生的身心发展特点，以此规范课堂教学的要求，突出随班就读班的双重性，有针对性进行组织课堂教学。既保证正常学生的学习需要，又要满足特殊学生的学习需要，使得两类学生在各自的基础上得到提高。以普通教材为本设计出符合随班就读生的学习目标是随班就读班教师的首要任务，在教学内容的安排上要降低要求，要根据他们的特点况和接受能力设计对应的问题，坚持不歧视、不放弃的思想，让每个学生都能在原有基础上得到提高，给他们体验到在学习上的成功和喜悦感，提高他们的自信心，从而调动起学习的积极性，主动参与学习。
　　一、随班就读生的课堂教学策略
　　教学策略是指教师在实施教学过程的教学目标、方法、手段这三方面的综合。
　　1.同一教材，制定不同目标，不同要求。教师要根据两种学生的智力能力、理解能力、学习能力不同在同一教学内容上，分别制定不同的教学目标和要求。对普通的学生，按照普通教学大纲和教材的要求制定，对随班就读的学生要降低要求，减少难度。在接受知识容量、知识的难易程度、培养能力上要区别对待。
　　2.同一内容，采取同一原則，不同方法。在课堂教学上都要充分调动普通学生和特殊学生的学习积极性原则。因此，我们要多运用启发式、讨论式、直观式和创设情景的教学方法。对于同一个教学问题，对普通学生可能很简单，但对特殊学生就感觉很难。因此，教师要设置不同的设问，对特殊学生要将复杂问题一个一个分解成几个简单的问题，通过解答，逐步递进，引导他们准确地回答。对于同一问题的教学，特殊学生的抽象思维能力较差，观察和分析能力差。因此，在课堂教学手段上，要充分运用微课、图片、录像、实物等直观形象的教学手段，增强特殊学生的理解，使之在直观、具体的感官中解决问题。
　　二、合理利用教学资源，灵活运用教学形式
　　随班就读的教学形式主要包括集体教学、分组教学和个别化教学。在课堂教学中三种教学形式并不是分开单一个存在的，而是教师要课堂上把它们有机地结合起来综合运用。在不降低课堂教学目标的前提下，在某一个教学环节对学生采取不同的教学形式。比如，在以学习基本概念和基本知识是集体教学为主。在进一步加深知识的理解和拓宽学习应分组学习和个别辅导为主。
　　三、积极发挥普通学生的作用，以优带差
　　教师的精力是有限的，课堂的时间也是有限的，在课堂上不可能关注到每一个特殊学生的情况。为了在课堂上弥补时间和精力的不足，可以把特殊学生分成若干帮扶小组，挑选学习能力好责任心强的普通学生和特殊学生实行一对一或多对一结对帮扶。通过对小组长的培训和指导，让他们做特殊学生的“小老师”，实行以优带差，让各小组间互相评比。因为他们年龄相近，在沟通上更容易，同时通过普通学生与特殊学生的交流、互动、学习，提高特殊学生与人交往能力，也能教会正常学生学会关心、帮助他人的精神，促进两类学生的团结互助，起到融合教育的积极榜样作用。。
　　四、改变评价方式、及时鼓励
　　特殊学生由于自身的身心特点，由于学习知识能力差，或受到周边环境的歧视，造成自信心不足，进取心不够，自制力不高等。因此，教师也要根据两类学生分别设置不同的评价方式，进行个别化评价。对特殊学生考核形式要灵活，尊重他们之间的发展差异，以过程性评价为主，制定学生的成长档案，要善于发现特殊生的闪光点，及时表扬肯定，科学、公正地评价学生。慢慢增强他们的自尊心、自信心，让他们体验成功的喜悦，享受到学习和进步的乐趣，调动特殊学生的学习内动力。
　　总之，教师在课堂教学过程中，根据学生的发展需要采取不同的教学措施，为两类学生创设一个良好的学习环境，提高随班就读特殊学生的学习兴趣，在愉快和谐的课堂气氛中身心缺陷得到一定补偿，使他们真正的做到既随班又就读，最终实现对随班就读学生进行知识传授和社会化教育的双重目的。