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【摘 要】针对当前中学生的作文实际，广西百年名校之南宁市第二中学特级教师、全国第二届“我即语文”教学奖获得者彭俊姣老师，近年来带领课题组开展了“变‘套作为‘真写作作文课程的构建与实践”实验，试图解决长期困扰中学写作教学的老大难问题，破解“佳作成长密码”，构建“真写作路径”课程。该实验研究目的明确，针对性强，能够聚焦“真写作”训练，实践性突出，能充分发挥引领示范作用，实验效果显著。
【关键词】真写作;作文课程;写作教学
【作者简介】顾之川，浙江师范大学教授，人民教育出版社编审，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长。
近年来，随着我国教育现代化进程的逐步推进，广大语文教师认真学习新课程标准，精准把握新理念，深入钻研新教材，积极应对新高考，摸索出一些切实可行的新教法，并取得了不少可喜的成果。有的还在一定范围内开展实验推广，产生了一定的辐射效应，大大激发了青年教师开展语文教育科研的积极性，有力地推动了所在地区的语文教学改革。广西百年名校之南宁市第二中学特级教师、全国第二届“我即语文”教学奖获得者彭俊姣老师，便是这样一位极具创新精神、求真务实的实力派语文名师。近年来，彭俊姣老师带领她的教学科研团队，开展了一项别开生面、极富创意的高中写作教学实验，即“变‘套作为‘真写作作文课程的构建与实践”。这一实践试图解决长期困扰中学写作教学的老大难问題，破解“佳作成长密码”，构建“真写作路径”课程。在广西多个地区的学校开展实验后，学生语文学科成绩明显提高，学生参加作文竞赛也屡获佳绩，作文教学成效显著。笔者认为，这一项教学实验既具有重要的理论价值，又具有很强的实践意义，是中学写作教学改革的一项优秀成果。
一、研究目的明确，针对性强
彭俊姣老师曾长期参与广西高考语文阅卷工作，并应邀担任作文质量检查组组长。彭俊姣老师发现，在高考阅卷工作中，不少学生的作文缺乏真情实感，存在不同程度的“套作”现象，模式化、套路化作文比较多。有些语文教师在平时的作文教学中也存在缺少指导学生写作方法、功利性强等现状。因此，彭俊姣老师在高考作文评卷中提出坚决抵制“宿构”“套作”的意见，鼓励学生写出真情实感，并逐步形成自己的研究课题，即“变‘套作为‘真写作作文课程的构建与实践”。这一课题针对我国当前中学写作教学普遍存在的急功近利、“宿构”“套作”盛行、假写作泛滥等现状，明确树立“真写作”的语文教学理念，着眼于新材料作文、材料作文和命题作文等命题形式，构建起中学“真写作”教学体系，使作文教学从根本上摆脱模板化、程式化、套路化，让写作教学从无序走向有序。这一研究具有明确的问题解决意识，框架完整，研究思路清晰，研究目的明确，切中写作教学要害，具有很强的针对性。
二、聚焦“真写作”训练，突出实践性
变“套作”为“真写作”作文教学改革实验，着眼于学生的终身发展，着眼于学生未来学习工作生活的需要，对中学语文写作教材进行了深入的研究与有机整合，明确了写作教学的基本形式，确立了写作教学的基本课型，探索写作教学的实践策略。在教学实践中，它聚焦于学生语言文字表达的基本功训练，通过多样的语文实践，突出写作教学对提高学生语文关键能力与学科素养的带动作用，实现思想、情感和语言的和谐共生，引导学生关注生活、关注社会、关注人生，做到有感而发，写出哲理，写出个性，写出韵味，很好地落实了高中语文教材和高考对写作的要求。
三、发挥名师引领作用，实验效果显著
该教学改革实验，首先在彭俊姣老师所在的南宁市第二中学开展。在取得初步成功经验的基础上，实验扩大了范围，先后在贺州高级中学、河池市第二高级中学、巴马高中、南宁市东盟中学、北流市高级中学等学校开展了更大范围的写作教学实验。实验结果表明，变“套作”为“真写作”作文教学改革不仅能够较大幅度地提高学生的写作能力和语文高考成绩，而且吸引了上百名语文骨干教师参与，学习并掌握了“真写作”课程教学，形成区域辐射效应，起到了专业引领和示范作用。彭俊姣老师还利用高考作文评卷这一平台，充分发挥高考“指挥棒”作用，积极倡导作文教学“真写作”，为广西作文教学摆脱僵化模式、走上“真写作”的正轨竭尽全力，把“真写作”的种子播撒在八桂大地上。这充分说明，变“套作”为“真写作”作文教学改革实验，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，充分调动其学习写作的积极性，同时也促进了中学语文教师的专业发展，极具推广价值和广阔的应用前景。
四、以实验带动教学科研，促进教师成长
变“套作”为“真写作”作文教学改革实验还取得了一项可喜成果，即促使参加实验的教师深入钻研语文教育教学，发表了许多语文教学研究论文，有的还出版了专著，这无疑促进了教师的专业发展。在语文教育界，由于种种原因，有不少教师虽然整天忙于教学生阅读，但自己并非真正喜欢阅读，除教科书外很少阅读其他书籍。如果教学生写作，教师自己却不愿意动笔或很少写作，这势必影响教学水平的提高，从而限制其专业发展。我国老一辈语文教育家无不在鼓励语文教师要多读书，勤写作。比如，朱自清先生曾说：“我是一个国文教师，我的国文教师生活的开始，可以说也就是我的写作生活的开始。”叶圣陶先生在《“教师下水”》一文中说：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水。”刘国正先生说得更直白：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”前辈的谆谆教导，应该成为鼓励广大语文教师尤其是青年教师的警句。
教好每一个学生，让学生学好每一门学科，是办好让人民满意的教育的具体体现，应该成为我们每一位语文教师的共同追求。随着教育现代化的逐步推进，人民群众对优质语文教育的需求与语文教育发展不均衡、不充分的矛盾将会更加凸显。语文教育面临新任务、新内容、新要求、新使命。作为新时代的语文教育工作者，促进语文教育公平，提高语文教学质量，办让人民满意的语文教育，使每个学生享受公平而有质量的语文教育是我们的神圣使命和责任担当。彭俊姣老师在第二届“我即语文”教学奖发表获奖感言时说：“语文里有人生哲理、人伦道德和人性光辉，语文可以塑造人的精神生命。作为语文老师，你的优雅就是语文的优雅，你的丰富就是语文的丰富。你不枯燥，语文就会活泼;你不乏味，语文就会生动;你保有生命的激情，课堂就会魅力无限，精彩不断！学生就会探索不停，追求不止！”
教育关系着每个学生的前途，承载着万千家庭的希望，决定着国家与民族的未来。陶行知说：“我们深信教育是国家万年根本大计。”笔者衷心希望，彭俊姣老师及其研究团队能够将这一中学作文教学改革实验在现有基础上继续充实、完善与提高，进一步开发课程，整合教学内容，充实当地资源，增强可选择性，扩大实验规模，完善实验成果，从而发挥更大的作用，取得更大的成效。同时，笔者也期盼能够有更多语文教师充分发挥自己的积极性、主动性、创造性，投入语文教学改革中，探索出更多更好的教学方法，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，积极探索基于情境和问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，积极开展校园阅读、写作、演讲等社团活动，切实培养学生的学习能力，帮助学生系统掌握语文学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和语文关键能力。笔者相信，广大语文教师一定会不忘初心，怀抱教育理想、教育情怀与教育热情，为推动语文教育发展、弘扬中华优秀传统文化做出新的贡献。
【关键词】真写作;作文课程;写作教学
【作者简介】顾之川，浙江师范大学教授，人民教育出版社编审，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长。
近年来，随着我国教育现代化进程的逐步推进，广大语文教师认真学习新课程标准，精准把握新理念，深入钻研新教材，积极应对新高考，摸索出一些切实可行的新教法，并取得了不少可喜的成果。有的还在一定范围内开展实验推广，产生了一定的辐射效应，大大激发了青年教师开展语文教育科研的积极性，有力地推动了所在地区的语文教学改革。广西百年名校之南宁市第二中学特级教师、全国第二届“我即语文”教学奖获得者彭俊姣老师，便是这样一位极具创新精神、求真务实的实力派语文名师。近年来，彭俊姣老师带领她的教学科研团队，开展了一项别开生面、极富创意的高中写作教学实验，即“变‘套作为‘真写作作文课程的构建与实践”。这一实践试图解决长期困扰中学写作教学的老大难问題，破解“佳作成长密码”，构建“真写作路径”课程。在广西多个地区的学校开展实验后，学生语文学科成绩明显提高，学生参加作文竞赛也屡获佳绩，作文教学成效显著。笔者认为，这一项教学实验既具有重要的理论价值，又具有很强的实践意义，是中学写作教学改革的一项优秀成果。
一、研究目的明确，针对性强
彭俊姣老师曾长期参与广西高考语文阅卷工作，并应邀担任作文质量检查组组长。彭俊姣老师发现，在高考阅卷工作中，不少学生的作文缺乏真情实感，存在不同程度的“套作”现象，模式化、套路化作文比较多。有些语文教师在平时的作文教学中也存在缺少指导学生写作方法、功利性强等现状。因此，彭俊姣老师在高考作文评卷中提出坚决抵制“宿构”“套作”的意见，鼓励学生写出真情实感，并逐步形成自己的研究课题，即“变‘套作为‘真写作作文课程的构建与实践”。这一课题针对我国当前中学写作教学普遍存在的急功近利、“宿构”“套作”盛行、假写作泛滥等现状，明确树立“真写作”的语文教学理念，着眼于新材料作文、材料作文和命题作文等命题形式，构建起中学“真写作”教学体系，使作文教学从根本上摆脱模板化、程式化、套路化，让写作教学从无序走向有序。这一研究具有明确的问题解决意识，框架完整，研究思路清晰，研究目的明确，切中写作教学要害，具有很强的针对性。
二、聚焦“真写作”训练，突出实践性
变“套作”为“真写作”作文教学改革实验，着眼于学生的终身发展，着眼于学生未来学习工作生活的需要，对中学语文写作教材进行了深入的研究与有机整合，明确了写作教学的基本形式，确立了写作教学的基本课型，探索写作教学的实践策略。在教学实践中，它聚焦于学生语言文字表达的基本功训练，通过多样的语文实践，突出写作教学对提高学生语文关键能力与学科素养的带动作用，实现思想、情感和语言的和谐共生，引导学生关注生活、关注社会、关注人生，做到有感而发，写出哲理，写出个性，写出韵味，很好地落实了高中语文教材和高考对写作的要求。
三、发挥名师引领作用，实验效果显著
该教学改革实验，首先在彭俊姣老师所在的南宁市第二中学开展。在取得初步成功经验的基础上，实验扩大了范围，先后在贺州高级中学、河池市第二高级中学、巴马高中、南宁市东盟中学、北流市高级中学等学校开展了更大范围的写作教学实验。实验结果表明，变“套作”为“真写作”作文教学改革不仅能够较大幅度地提高学生的写作能力和语文高考成绩，而且吸引了上百名语文骨干教师参与，学习并掌握了“真写作”课程教学，形成区域辐射效应，起到了专业引领和示范作用。彭俊姣老师还利用高考作文评卷这一平台，充分发挥高考“指挥棒”作用，积极倡导作文教学“真写作”，为广西作文教学摆脱僵化模式、走上“真写作”的正轨竭尽全力，把“真写作”的种子播撒在八桂大地上。这充分说明，变“套作”为“真写作”作文教学改革实验，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，充分调动其学习写作的积极性，同时也促进了中学语文教师的专业发展，极具推广价值和广阔的应用前景。
四、以实验带动教学科研，促进教师成长
变“套作”为“真写作”作文教学改革实验还取得了一项可喜成果，即促使参加实验的教师深入钻研语文教育教学，发表了许多语文教学研究论文，有的还出版了专著，这无疑促进了教师的专业发展。在语文教育界，由于种种原因，有不少教师虽然整天忙于教学生阅读，但自己并非真正喜欢阅读，除教科书外很少阅读其他书籍。如果教学生写作，教师自己却不愿意动笔或很少写作，这势必影响教学水平的提高，从而限制其专业发展。我国老一辈语文教育家无不在鼓励语文教师要多读书，勤写作。比如，朱自清先生曾说：“我是一个国文教师，我的国文教师生活的开始，可以说也就是我的写作生活的开始。”叶圣陶先生在《“教师下水”》一文中说：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水。”刘国正先生说得更直白：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”前辈的谆谆教导，应该成为鼓励广大语文教师尤其是青年教师的警句。
教好每一个学生，让学生学好每一门学科，是办好让人民满意的教育的具体体现，应该成为我们每一位语文教师的共同追求。随着教育现代化的逐步推进，人民群众对优质语文教育的需求与语文教育发展不均衡、不充分的矛盾将会更加凸显。语文教育面临新任务、新内容、新要求、新使命。作为新时代的语文教育工作者，促进语文教育公平，提高语文教学质量，办让人民满意的语文教育，使每个学生享受公平而有质量的语文教育是我们的神圣使命和责任担当。彭俊姣老师在第二届“我即语文”教学奖发表获奖感言时说：“语文里有人生哲理、人伦道德和人性光辉，语文可以塑造人的精神生命。作为语文老师，你的优雅就是语文的优雅，你的丰富就是语文的丰富。你不枯燥，语文就会活泼;你不乏味，语文就会生动;你保有生命的激情，课堂就会魅力无限，精彩不断！学生就会探索不停，追求不止！”
教育关系着每个学生的前途，承载着万千家庭的希望，决定着国家与民族的未来。陶行知说：“我们深信教育是国家万年根本大计。”笔者衷心希望，彭俊姣老师及其研究团队能够将这一中学作文教学改革实验在现有基础上继续充实、完善与提高，进一步开发课程，整合教学内容，充实当地资源，增强可选择性，扩大实验规模，完善实验成果，从而发挥更大的作用，取得更大的成效。同时，笔者也期盼能够有更多语文教师充分发挥自己的积极性、主动性、创造性，投入语文教学改革中，探索出更多更好的教学方法，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，积极探索基于情境和问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，积极开展校园阅读、写作、演讲等社团活动，切实培养学生的学习能力，帮助学生系统掌握语文学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和语文关键能力。笔者相信，广大语文教师一定会不忘初心，怀抱教育理想、教育情怀与教育热情，为推动语文教育发展、弘扬中华优秀传统文化做出新的贡献。