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摘 要：素质教育进程的全面推进，高等体育课堂教学面临改革，人本主义理念受到广泛关注。以人本主义为核心的高校体育课堂教学改革，对学生的自我实现效用明显。本研究从人本主义出发，明确其内涵和基本特点，并分析人本主义视角下为高校体育课堂教学带来的全新变化与转变，探索高校体育课堂教学的改革路径，真正意义上发挥出高校体育课堂教学的内在价值，推动素质教育的发展进程，展现出高校体育学科的独特魅力。
关键词：人本主义;高校体育;教学改革;创新实践
坚持“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”精神不但是高校贯彻实施《学校体育工作条例》要求的实践教学需要，而且是大学生进入未来社会健身锻炼的需要。我国体育的发展取得了勃勃生机，高校对体育的投入也在不断增加，我国高校竞技体育得到长足的发展，学生的健身意识也在不断增强，但是在高校体育教学中还存在着教师改革意识不强，教学手段落后，学生体育学习积极性不高等问题，尤其是高校体育教学的创新问题亟待解决，体育教学的创新只有在教学中得到实践检验才能得到进一步发展。
1 人本主义的内涵及基本特点
1.1 人本主义的内涵
人本主义的核心是基于人类根本的人文精神的基础之上衍生而来的教育理念，涵盖了人类的价值观、世界观和人生观。“以人为本”理念的提出，突出强调了“人”的主体价值，并赋予了人文精神更宽泛的内容。可以说，人文精神犹如内在灵魂一样，支撑着个体及群体的核心内容。人本主义在教育领域中的运用，是基于心理学视角下促进了教育的整体性、创造性和自由性，为学生的全面发展奠定坚实基础。在教育现代化视野下，新的教育理念与人本主义理念逐渐走向融合，成为现代教育体系下的核心理念，为学生的个体发展及全面成长打下坚实基础。总体来说，人本主义在教育领域中的运用，核心要素则是强调学生的个体价值，围绕学生的发展，探索全新的教育理念和发展空间。
1.2 人本主义的基本特点
人本主义所表现出的基本特点可以从以下几个角度进行分析：（1）个人需要的价值取向。人本主义的基本特点是强调个人需求的价值取向，即受教育者本身对于教育内容的基本要求，以受教育者的学习需求和学习动机为考量标准，做到健康的引导，真正将个体价值充分展现，制订适合个体需求的教学模式。人本主义思想充分关注个体价值，是一种现代教育的新思想。（2）自我实现的教育目标。高校作为人才培养基地，体育教育活动需要围绕学生个体设置，并且任何一个教学活动都需要达成自我实现的目标，真正展现出教育现代化的发展智慧与思维模式，做到对教学内容的客观分析，意识到自我存在。从而发挥出自身的主观能动性，制订个性化的教育方案。（3）自由自主的创造过程。高校体育以人本主义为核心，实现了受教育者自身主观价值的最大化目标，可以在体育中找准自身定位，更好地融入到个性化的教学内容中，挖掘自我的主动性，在更多针对性的学习内容中释放自我，获得更多学习机会。
2 人本主义教育理念下高校体育课程教学改革的变化
2.1 主体地位的转变
从人本主义的特点分析中可以看到，基于该理念下的高校体育课堂教学改革学生的主体地位发生了转变。传统高校体育课堂教学，围绕的核心是教师，学生处于一种被动接受知识和技能的位置，严重影响课堂教学的时效性发挥，不利于学生的全面发展。在素质教育快速推进的今天，传统的教学模式和主体地位显然无法满足人本主义的基本要求。基于此，在人本主义教育理念下，体育教学的主体地位已经发生转变，从传统教师为主体的体育课堂转向以学生为核心的发展方向，充分释放学生的自主性与自我价值，并且教学内容都是围绕以学生为主体开展，进一步释放学生主体的自我发展空间，诠释主体价值，将体育学科的内在教育目标具体呈现。
2.2 体育教学重点转变
高校体育课堂教学的侧重点在人本主义理念下发生了转变。传统的高校体育课堂教学中，通常采用的是一种大班化的授课内容，即传统的“一刀切”教学模式，通过简单的演练、示范完成教学，按照教学计划和教学目标开展教学实践。但从这种教学的侧重点分析中可以发现，所呈现出的体育课堂教学效果并不理想，已经无法满足个体诉求，在学生的个性化需求普遍增强的今天，体育教学的重点需要发生偏移。人本主义教学理念下，学生的个体价值得到全面呈现，以学生为教学的核心，打破了传统“一刀切”的弊端，更愿意倾向于个性化教学和个体教学的发展要求，教学内容更关注学生的个体发展要求，真正增强体育课堂教学的针对性，为学生的全面发展提供保障。可以说，人本主义的运用使得体育教学重点發生转变。
2.3 强调学生的心理健康
高校体育教学人本主义理念的运用，强调学生的心理变化。传统高校体育课堂教学，将关注的焦点主要是放在学生的身体素质、体育理论和技能知识的掌握情况等方面，考核的内容也是围绕这 2 个方面进行，对于学生心理健康的关注度并不明显，严重影响高校体育课堂的教学效果。而人本主义理念下，学生的心理健康受到广泛关注。在体育教学中，关注的焦点不单单局限在身体素质和体育知识的传授，更是以学生为核心，照顾学生的心理变化与内心感受，真正从“心”出发，优化教学结构，为学生的全面发展提供保障。
结束语;在教学过程中，教师不但要加强学生技能教学，而且要加强思想品德教学，让每个学生热爱锻炼，从思想上进一步认识体育健身的重要性。既要让学生了解技术动作要领，又要让学生了解不同的项目练习对锻炼的意义，让学生掌握几种实用的练习方法，针对不同身体部位采用对应的科学训练方法，提高学生终身体育能力。教学中教师要有意识的让学生相互指导锻炼，让学生了解不同的环境采用不同的运动项目练习，了解运动负荷的适应性，指导学生组织策划小型的体育健身活动，让学生自己规划和管理创编活动内容，每次活动完成后进行分析讲解，优秀的项目进行推广。在评价学生成绩时对具有创新思维，能独立策划组织活动的学生予以鼓励加分，这样可以激发学生的创新思维，提高学生的学习积极性， 达到培养学生的组织和管理能力，有效的提高学生的体育健身能力。
娄底潇湘职业学院 417009
关键词：人本主义;高校体育;教学改革;创新实践
坚持“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”精神不但是高校贯彻实施《学校体育工作条例》要求的实践教学需要，而且是大学生进入未来社会健身锻炼的需要。我国体育的发展取得了勃勃生机，高校对体育的投入也在不断增加，我国高校竞技体育得到长足的发展，学生的健身意识也在不断增强，但是在高校体育教学中还存在着教师改革意识不强，教学手段落后，学生体育学习积极性不高等问题，尤其是高校体育教学的创新问题亟待解决，体育教学的创新只有在教学中得到实践检验才能得到进一步发展。
1 人本主义的内涵及基本特点
1.1 人本主义的内涵
人本主义的核心是基于人类根本的人文精神的基础之上衍生而来的教育理念，涵盖了人类的价值观、世界观和人生观。“以人为本”理念的提出，突出强调了“人”的主体价值，并赋予了人文精神更宽泛的内容。可以说，人文精神犹如内在灵魂一样，支撑着个体及群体的核心内容。人本主义在教育领域中的运用，是基于心理学视角下促进了教育的整体性、创造性和自由性，为学生的全面发展奠定坚实基础。在教育现代化视野下，新的教育理念与人本主义理念逐渐走向融合，成为现代教育体系下的核心理念，为学生的个体发展及全面成长打下坚实基础。总体来说，人本主义在教育领域中的运用，核心要素则是强调学生的个体价值，围绕学生的发展，探索全新的教育理念和发展空间。
1.2 人本主义的基本特点
人本主义所表现出的基本特点可以从以下几个角度进行分析：（1）个人需要的价值取向。人本主义的基本特点是强调个人需求的价值取向，即受教育者本身对于教育内容的基本要求，以受教育者的学习需求和学习动机为考量标准，做到健康的引导，真正将个体价值充分展现，制订适合个体需求的教学模式。人本主义思想充分关注个体价值，是一种现代教育的新思想。（2）自我实现的教育目标。高校作为人才培养基地，体育教育活动需要围绕学生个体设置，并且任何一个教学活动都需要达成自我实现的目标，真正展现出教育现代化的发展智慧与思维模式，做到对教学内容的客观分析，意识到自我存在。从而发挥出自身的主观能动性，制订个性化的教育方案。（3）自由自主的创造过程。高校体育以人本主义为核心，实现了受教育者自身主观价值的最大化目标，可以在体育中找准自身定位，更好地融入到个性化的教学内容中，挖掘自我的主动性，在更多针对性的学习内容中释放自我，获得更多学习机会。
2 人本主义教育理念下高校体育课程教学改革的变化
2.1 主体地位的转变
从人本主义的特点分析中可以看到，基于该理念下的高校体育课堂教学改革学生的主体地位发生了转变。传统高校体育课堂教学，围绕的核心是教师，学生处于一种被动接受知识和技能的位置，严重影响课堂教学的时效性发挥，不利于学生的全面发展。在素质教育快速推进的今天，传统的教学模式和主体地位显然无法满足人本主义的基本要求。基于此，在人本主义教育理念下，体育教学的主体地位已经发生转变，从传统教师为主体的体育课堂转向以学生为核心的发展方向，充分释放学生的自主性与自我价值，并且教学内容都是围绕以学生为主体开展，进一步释放学生主体的自我发展空间，诠释主体价值，将体育学科的内在教育目标具体呈现。
2.2 体育教学重点转变
高校体育课堂教学的侧重点在人本主义理念下发生了转变。传统的高校体育课堂教学中，通常采用的是一种大班化的授课内容，即传统的“一刀切”教学模式，通过简单的演练、示范完成教学，按照教学计划和教学目标开展教学实践。但从这种教学的侧重点分析中可以发现，所呈现出的体育课堂教学效果并不理想，已经无法满足个体诉求，在学生的个性化需求普遍增强的今天，体育教学的重点需要发生偏移。人本主义教学理念下，学生的个体价值得到全面呈现，以学生为教学的核心，打破了传统“一刀切”的弊端，更愿意倾向于个性化教学和个体教学的发展要求，教学内容更关注学生的个体发展要求，真正增强体育课堂教学的针对性，为学生的全面发展提供保障。可以说，人本主义的运用使得体育教学重点發生转变。
2.3 强调学生的心理健康
高校体育教学人本主义理念的运用，强调学生的心理变化。传统高校体育课堂教学，将关注的焦点主要是放在学生的身体素质、体育理论和技能知识的掌握情况等方面，考核的内容也是围绕这 2 个方面进行，对于学生心理健康的关注度并不明显，严重影响高校体育课堂的教学效果。而人本主义理念下，学生的心理健康受到广泛关注。在体育教学中，关注的焦点不单单局限在身体素质和体育知识的传授，更是以学生为核心，照顾学生的心理变化与内心感受，真正从“心”出发，优化教学结构，为学生的全面发展提供保障。
结束语;在教学过程中，教师不但要加强学生技能教学，而且要加强思想品德教学，让每个学生热爱锻炼，从思想上进一步认识体育健身的重要性。既要让学生了解技术动作要领，又要让学生了解不同的项目练习对锻炼的意义，让学生掌握几种实用的练习方法，针对不同身体部位采用对应的科学训练方法，提高学生终身体育能力。教学中教师要有意识的让学生相互指导锻炼，让学生了解不同的环境采用不同的运动项目练习，了解运动负荷的适应性，指导学生组织策划小型的体育健身活动，让学生自己规划和管理创编活动内容，每次活动完成后进行分析讲解，优秀的项目进行推广。在评价学生成绩时对具有创新思维，能独立策划组织活动的学生予以鼓励加分，这样可以激发学生的创新思维，提高学生的学习积极性， 达到培养学生的组织和管理能力，有效的提高学生的体育健身能力。
娄底潇湘职业学院 417009