我所从事的是职业教育，职业教育和普通高中有些不同，不同在那呢？进入职业高中的学生，大部分是文化基础差，学习自觉性差的学生，有相当一部分是初中的自由生，老师不管家长不教的学生。有的家长甚至把这当成了大的托儿所，有人管着孩子，别在社会上出事。这些孩子在课堂的表现往往不尽人意，无礼顶撞的存在，干坐着的存在，面对这样的群体，我们身上的责任和义务更重了，怎样才能使学生在课堂上活起来，学起来呢？如何来主宰我的课堂呢？经过无数次的碰撞，我发现有些学生有严重的自卑心理及逆反心理，自信心不够。纪律松散，自制力差，缺乏团队精神，他们的心理处于一种“亚健康”状态，但只要教育得当，挖掘他们的“闪光点”，给予他们充分的肯定和鼓励，就能走近他们，理解他们，使他们成为课堂的小主人。
　　我对他们的做法是善待和关爱，使学生感到自己被关注没被忽视，这样一来可以增加信心树立自信，投入学习中，在教学中我是这样做的：
　　教学中以热情的语气，诚挚的目光对待学生，无论他是优秀的还是后进生，这样一来就增添学生回答问题的勇气和信心，反之则使学生产生恐惧心理，影响其思维的积极性。这样也可以使学生追随着你的目光，跟着你的教学过程，全神贯注，特别是那些所谓的后进生，我認为他们需要的是机会和帮助，老师要把更多的表现机会给他们，让他们有实现自我价值的意义体现，他们需要你不断的激励和肯定，恢复自信心，无所谓的差与优，就看老师看待问题的角度，我们要从多个视角出发，挖掘学生的潜力。
　　我们教师往往因为“恨铁不成钢”而缺乏宽容的气度，对优秀生可能会很容易宽容、谅解给他机会，但对稍差的同学，未必做到宽容，所以无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。认识到这一点后，我尽量用我的耐心，以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任。
　　记得有一天上课了，有几位老师在听课，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁的跑了进来，所有人的目光都转向他，我一时很气愤，正想说什么，但见他满头大汗，低着头歉意明显流露的样子，我很平静的说：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情，快来上课吧。”没想到这节课他表现了前所没有的积极，过后，他经常找我谈心，后来我们成了好朋友，自然他也愿意上课了。
　　做为教师我们宽容学生的同时还要无条件地相信每一个学生，爱每一个学生，既爱学优生也爱学困生；既爱学习中等水平的学生也爱道德高尚的学生和曾经有过失的学生，爱所有的学生，爱学生的所有方面，不放弃任何一个学生。这样你会得到回报，几天前，我收到一封学生的来信，从那美观又陌生的字迹中，我感慨万千。他说：“老师您好，我是您的学生，我现在在部队服兵役，并且准备考军校，谢谢你，是你的一句话点醒了我，让我能够战胜我自己，重新树立生活的信心，您说：“我们职业学校的学生在学习上比不上一中的学生，那是你们一时的失意，但是其他方面你们可以比美，甚至比他们还要强。您还说路是自己走出来的，行行业业都能塑造美好的人生，人没有聪明和笨拙之分，职业没有高低贵贱。”我不如意时就想到了您的话。这名同学是我参加工作不久所带班的一名学生。他调皮、旷课、不爱学习、自暴自弃。我们班这样的学生大有人在，指责他们没有用。甚至产生逆反心理。后来我改变了方式，从“心”开始，进入他们的心中。那么如何才能走进他们的心中呢？那就想他们所想，真正的了解他们，理解他们，进行换位思考，不能高高在上。否则学生只能远离你，经过一段时间的思想工作，我融入到了学生之中，成为他们中的一员，课上是老师，课下是朋友，这就是爱的力量。
　　在课堂教学中，你的目光不能只注视一个或几个人，而应该让每一名同学，即使最后一排的同学也要感到老师是在对着他讲课，老师是在跟他说话。这样学生会很满足，有被重视的感觉，在提问问题时，也不能每次都局限于几个学生，尤其是优生身上，这样会降低教师在学生中的威信，而且会影响学生之间的关系，也会使经常没有被问的同学最后放弃了学习，所以我根据问题的难易有针对性地向优、中、差学生发问，便于全面了解学生掌握知识的情况，又可调动全体学生的积极性。
　　现在，我把每一位学生都比作一粒希望的种子，我在不辞辛苦的浇灌滋润，悉心养护，它们定能结出丰硕的果实。