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【摘 要】堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者的协调发展。
【关键词】小学数学；有效提升
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0261-02
“教学有法，教无定法，贵在得法”。得当的教学方法可以起到事半功倍的作用。传统的教学立足于教会学生掌握和运用教学结论，每节课的教学目的是让学生多见类型题，多把握一些解题的方法。因此，教师课前精心备例题，课上精讲多练，侧重于练习课的教学。新课程标准则要求数学课堂要最大限度地调动学生参与的积极性，激发学习兴趣，通过数学活动主动去发现规律或者学习方法，最终获得数学知识的积累。这就要求教师教学中运用多种方式让学生在获得知识的同时收获快乐，追求课堂教学的实效性。
如何在实现基本教学目标的基础上，实现小学数学课堂教学的有效性，根据新课标的要求和我个人的教学实践经验，浅谈自己的一些做法。
一、更新观念——打造实效课堂的前提
打造高效课堂，应具有新理念的教师，这是实现高效课堂的前提。肖川教授指出：“教育需要思想，需要有思想的教育学者，解释教育现象、解释教育的真谛、遇见教育的未来，更需要成千上万有思想的教师，他们有自己明确的教育理想和教育追求”。作为教师要相信学生，尊重学生，让学生真正成为课堂学习活动的主人。师生相互交流与合作，把学生好学、自学等学习态度及主动性、积极性、独立性和创造性的学习品质的培养贯穿于课堂教学的始终。
二、了解学生——打造实效课堂的基础
《数学课程标准》中讲到：“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。
三、营造环境——打造实效课堂的源泉
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。教师只有协调好师生之间的互动关系，方可让多数学生有机会发表自己的见解。例如，在小组讨论为主的课堂上，教师要精心设计好主要讨论的知识点，针对学生之间讨论的情况，适时介入。这样的学习环境学生才能既独立思考又相互启发，在共同完成学习任务的过程中思维得到训练、分析问题和解决问题的能力得到提高。
四、注重实效——打造实效课堂的生命
1.数学课堂教学中要注重教师提问的有效性。
课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。因此，教师要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。
2.数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。
有效的小组合作必须表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如在教学四年级的《应用题的练习》时要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。
3.数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性。
教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”；“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。”这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。
4.数学课堂教学中要注重教学方法的有效性。
在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”
五、知之乐知——打造实效课堂的灵魂
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学习不再局限于兴趣了。学习的个体已经超越了情绪、态度等不稳定心理表现，通过学习，自己有所获，有所成。课堂教学的生命力来自于学生对学习现象、学习内容的真实感受和体验；对学习中问题的兴趣和好奇；对某一问题情不自禁的猜想、假设和思考、学生之间不同观点的碰撞、争辩、启迪和认同，来自于学生在自主探究的过程中对困惑的思考和理解等。
因此在课堂教学中教师要关注学生的“乐趣”，要为全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。如在讲授四年级下册《平移》时，采用第一步：游戏激趣，感受平移，即通过问—说—做，让学生不知不觉地进入了学习状态，从游戏中对数学学习产生了亲切感，激发了学生的学习兴趣。第二步：游戏中感受平移二要素，通过继续游戏使矛盾焦点（方向和距离）凸显，制造障碍，引发深思，加深了学生对方向和距离重要性的体会；另一方面，为学生提供了平台，让他们在实践—认识—再实践的过程中体验数学。由此可见有效的兴趣活动能激起学生真情实感的活动，能促进学生积极思考，有学生自主探索的空间。真正实现提高课堂教学的有效性。
总之，在新课程理念下有效的数学课堂教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。更新观念、转变方式，提高课堂教學的实效性，不管是在过去、现在还是将来，都应该是我们每位教师的不懈追求。
【关键词】小学数学；有效提升
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0261-02
“教学有法，教无定法，贵在得法”。得当的教学方法可以起到事半功倍的作用。传统的教学立足于教会学生掌握和运用教学结论，每节课的教学目的是让学生多见类型题，多把握一些解题的方法。因此，教师课前精心备例题，课上精讲多练，侧重于练习课的教学。新课程标准则要求数学课堂要最大限度地调动学生参与的积极性，激发学习兴趣，通过数学活动主动去发现规律或者学习方法，最终获得数学知识的积累。这就要求教师教学中运用多种方式让学生在获得知识的同时收获快乐，追求课堂教学的实效性。
如何在实现基本教学目标的基础上，实现小学数学课堂教学的有效性，根据新课标的要求和我个人的教学实践经验，浅谈自己的一些做法。
一、更新观念——打造实效课堂的前提
打造高效课堂，应具有新理念的教师，这是实现高效课堂的前提。肖川教授指出：“教育需要思想，需要有思想的教育学者，解释教育现象、解释教育的真谛、遇见教育的未来，更需要成千上万有思想的教师，他们有自己明确的教育理想和教育追求”。作为教师要相信学生，尊重学生，让学生真正成为课堂学习活动的主人。师生相互交流与合作，把学生好学、自学等学习态度及主动性、积极性、独立性和创造性的学习品质的培养贯穿于课堂教学的始终。
二、了解学生——打造实效课堂的基础
《数学课程标准》中讲到：“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。
三、营造环境——打造实效课堂的源泉
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。教师只有协调好师生之间的互动关系，方可让多数学生有机会发表自己的见解。例如，在小组讨论为主的课堂上，教师要精心设计好主要讨论的知识点，针对学生之间讨论的情况，适时介入。这样的学习环境学生才能既独立思考又相互启发，在共同完成学习任务的过程中思维得到训练、分析问题和解决问题的能力得到提高。
四、注重实效——打造实效课堂的生命
1.数学课堂教学中要注重教师提问的有效性。
课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。因此，教师要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。
2.数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。
有效的小组合作必须表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如在教学四年级的《应用题的练习》时要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。
3.数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性。
教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”；“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。”这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。
4.数学课堂教学中要注重教学方法的有效性。
在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”
五、知之乐知——打造实效课堂的灵魂
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学习不再局限于兴趣了。学习的个体已经超越了情绪、态度等不稳定心理表现，通过学习，自己有所获，有所成。课堂教学的生命力来自于学生对学习现象、学习内容的真实感受和体验；对学习中问题的兴趣和好奇；对某一问题情不自禁的猜想、假设和思考、学生之间不同观点的碰撞、争辩、启迪和认同，来自于学生在自主探究的过程中对困惑的思考和理解等。
因此在课堂教学中教师要关注学生的“乐趣”，要为全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。如在讲授四年级下册《平移》时，采用第一步：游戏激趣，感受平移，即通过问—说—做，让学生不知不觉地进入了学习状态，从游戏中对数学学习产生了亲切感，激发了学生的学习兴趣。第二步：游戏中感受平移二要素，通过继续游戏使矛盾焦点（方向和距离）凸显，制造障碍，引发深思，加深了学生对方向和距离重要性的体会；另一方面，为学生提供了平台，让他们在实践—认识—再实践的过程中体验数学。由此可见有效的兴趣活动能激起学生真情实感的活动，能促进学生积极思考，有学生自主探索的空间。真正实现提高课堂教学的有效性。
总之，在新课程理念下有效的数学课堂教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。更新观念、转变方式，提高课堂教學的实效性，不管是在过去、现在还是将来，都应该是我们每位教师的不懈追求。