随着社会的发展和进步，我国小学语文教学理念和教学模式发生了重要改变。伴随着教改政策的提出，人们开始意识到传统教学模式存在的弊端。为此，教育工作者在传统教学模式的基础上进行优化和改进，其目的是给学生创造一个良好的学习环境，提升学生的综合素质。为了提升学生的语文素养，教師可以从语文课堂教学的角度出发，通过提升师生之间的互动性来解决传统教学中学生主动性和能动性不足的问题。师生互动有助于培养学生正确的学习习惯，提高学生学习的积极性，实现师生之间良好的交流与互动。
　　 一、重视学生的课堂反馈和互动
　　 在传统小学语文课堂教学中，有些教师忽视了学生在教学中的主体地位，导致学生一直在被动接受教师传授的知识点。这导致学生的自主性和能动性无得到有效发挥。教师在教学中没有考虑到学生的学习感受，也没有重视师生之间的交流互动。这种教学现状会使教师制定的教学策略偏离实际的教学方向。在小学语文课堂学习中，加强师生间的交流互动可以有效提升学生的学习效率。师生互动有利有弊，师生互动的重点在于教师能够根据学生的学习反馈调整自己的教学策略，使语文教学方法更贴合学生的学习需要。而关键点则在于教师对学生反馈的看法，好的反馈能提升语文教学的效率，坏的反馈则会影响语文教学效率的提升。语文教师要有明确的正面反馈的能力，通过正面反馈来引导学生学习。
　　例如，在学习《树之歌》这篇文章时，教师可以通过设问的方式向学生们提出问题。《树之歌》列举了许多植物，如杨树、榕树和梧桐树等常见的树木。教师可以向学生提问：你能举出文章没提到的其他树木种类吗？这时，学生可以基于自己的生活阅历，积极开动脑筋，回忆生活中常见的树木。设问的教学方式能够调动学生的参与性和专注力，也能够提升学生的思维能力。尽管学生的回答中存在许多错误的答案，但是学生至少就问题进行了思考。即使他们的答案并不标准，教师也不能打击学生学习的积极性，要通过鼓励，培养学生对语文学科的学习兴趣。教师的否定会影响到学生的情感表达，不利于学生表达内心真实的想法。比如，有的学生举了铁树、仙人掌等例子，会遭到其他同学的反对，这时候教师要站在长远的角度，考虑到学生的自尊心、积极性等因素，应当表扬学生的思维独特，只不过对问题的理解还需要进一步改进。这种教导方式不但没有对学生形成打击，反而得到了学生的正面反馈。教师的教学方式有助于学生积极参与到问题的回答当中。即便是在大部分学生积极参与时，也有一些学生对课堂学习不感兴趣。针对这一点，教师可以尝试变换教学方法，若是用不同教学方式而最后得到的结果却一致，则可将其认为是学生的正面反馈。
　　 二、选择多样化互动模式
　　 传统小学课堂教学模式过于单一，师生之间的互动交流也过少，导致学生学习积极性不高，语文课堂教学效率也不高。教师可以选择多样化的互动模式，增加学生的课堂体验感，来培养学生的学习兴趣。
　　 例如：互动模式的选择要因人而异，在学习完《搭船的鸟》这篇文章时，教师要依据学生个性的不同，选择不同的问题。对于缺乏耐心和细心的学生，教师可以提问：作者在文章中写了几处实景？而对于性格急躁的学生，教师可以提问：文章在不同时段对扁舟和鸟都运用了什么样的描述方式？而对于性格害羞的学生，教师可以多提问一些发散性的问题，转移学生的注意力，使学生能够集中精力思考问题的答案。在学生表达能力有限时，教师可以用引导的方式促进学生表达能力的提升。
　　 三、鼓励和奖励并重
　　 小学语文教学不能以批评教学为主，学生也时常因为受到老师批评而内心不安、惶恐，无法真正投身于语文学习当中。为了保证语文课堂教学的效率，教师应当采取鼓励与奖励的方式，促进师生之间的合作交流，同时还能培养学生学习的积极性和主动性。
　　 例如，在学习某篇文章时，教师可以先给学生展示自己的机会，帮助学生树立自信心。学生在有了自信之后，会尝试着自己分析文章的内容。这对提升语文学习效率具有重要意义。
　　 结语
　　 总的来说，小学语文课堂教学的重点在于如何提高师生之间的互动交流。教师可以根据学生的正面反馈调整自身的教学结构，从而为学生营造一个良好的学习环境，来提高学生的语文学习效率。