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摘 要：数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程，在这个过程中通过优化教学活动方式来调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动、同学互动，学习个体与教学中介的互动，以产生教和学的共融，达到提高教学效果的目的。
新课标指出数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程，在这个过程中通过优化教学活动方式来调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动、同学互动，学习个体与教学中介的互动，以产生教和学的共融，达到提高教学效果的目的。我认为从以下几方面着手，打造和谐高效的课堂。
一、创建和谐的师生关系
首先重视师生情感交流，情感交流指在情感互动中，教学对学生的情感全以教师的言语行为，举止上流露出来，让学生所察觉、感觉，学生对教师的情感也会右一言一行中，喜怒哀乐中表现出来，教师和学生之间良好的情感交流能更好地促进师生之间有效互动，学生爱其师，则会乐于听其课，教学效果更好。
其次，要转化角色，改变教师讲学生听的填鸭式教学模式，单一的教学方式使学生听课注意力不能持久，产生单调厌倦的感觉。教学的思维方 比较抽象，学生解题模仿老师者多，教师应指导学生掌握解题方法、技巧，充分发挥他们的聪明才干去解决问题，从中让他们尝到学习数学的乐趣，教师要引导学生主动地获取知识，教学中我用田忌赛马的故事引导学生掌握智取对手的思维方式，学生矛塞顿开，乐此不彼。
教师只有心中有学生，真正关注学生，尊重学生的认识，创造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，勇于把课堂让位给学生，给学生充分的时间空间，最大限度地发挥学生的主体性，使学生敢想，敢说、敢干，在教学中有足够兴趣，让学生以自己喜欢的方式感悟数学。
二、创设自主探究的学习环境
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想，教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断把结构化的知识纳入学生的认识结构中，学生只有掌握了数学基本概念，基本原理，才会做到举一反三，触类旁通，对小学生而言，课堂教学要采取多种途径挖掘他们的学习潜力。
1、动手操作让学生在活动中探究，数学思维的抽象性和学生思维的形象性是一对矛盾，从而造成学生认识的障碍性和不稳定性，教学中，教师尽量从学生熟悉的生活事例或已有知识经验出发，逐步建立事物的一般表象，帮助学生抽象概括知识的本质属性，形成数学概念，比如我教《厘米，米的认识》就让学生动手操作测量书桌，书本的长和宽，测量人的高度，建立长度单位米和厘米的概念，学生很快明白1米=100厘米的换算方式。
2、小组合作，让他们在交流中探究，在教学过程中，我们应创设机会，让学生在小组活动中探求知识，获取知识，在合作交流中，依据学生反应及时调整教学策略，比如在教《表内乘法》中我经常通过合作交流模式指导学生探求乘法口诀的规律，一问一答记忆口诀，学生学习积极性极高，从而促进后进生积极学习。
3、对比分类，让学生在辨析中探究，课堂教学中，教师要构筑一个平台，让学生能区分概念的差异，展示概念的内在联系，找出本质区别，让学生在理解的基础上掌握概念，在教学《直角、锐角和钝角》一课，我出示很多角，让学生分类找规律，通过讨论，学生能准确分成三类角，随即，我讲解直角、锐角、钝角概念，学生很容易接受角的概念，并能准确区分。
4、创设游戏，让学生在玩中探究爱好游戏是儿童的天性，因此在低年级数学课的引入中就可根据儿童的心里特点，创设游戏环节，激发学生学习兴趣，让他们有身临其境之感，快快乐乐地学习，大大激发学生学习主动性，使课堂教学更轻松。
5、创设生活情境，让学生在生活中探究，感情数学的生活适用性，数学来源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且让学生体验数学在生活中无处不在，从而培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如：教数学四年级（上）《数学广角》合理安排时间这一节，我出示烧水8分钟，洗小壶1分钟，洗茶杯2分钟，搓水1分钟，找茶叶1分钟，沏茶1分钟，扫地2分钟，拖地3分钟，如何合理安排时间，通过指导学生合理安排时间，提高学生生活适应能力，让数学知识在生活中得到运用。
6、创设故事动画情境，让学生在新奇中探究，小学低年级学生更多地关注“有趣，好玩，新奇的事物”，因此，充分考虑学生的认知能力，引入活泼，新奇的动画故事，让学生感受到学数学是一项有趣的活动，从而接近数学，许多数学课，我经常播放一些生动有趣的动画片吸引学生的眼球，激发他们的求知欲，如学《九的乘法口诀》我播放孙悟空西天取经的片断，其中有九九八十一难，引出九的乘法口诀探究。
三、营造多向交流的学习氛围
巧设认知冲突，引导学生相互交流，学生的生活经验知识水平，知识背景等方面不完全相同，对同一个问题产生不同的思维火花，教学中引导学生进入深入的思考，激烈地争议，从而加深学生对知识的认识和理解，教学中，许多应用题我通过一题多解方法，培养学生多向思维能力。
四、培养学生良好的学习习惯
小学阶段正处在培养良好习惯的关键期，让学生形成良好的学习、生活习惯，好习惯一旦形成，学生的上进心就定向了，同时，在培养好习惯的过程中，要强化学生的责任心，责任心的培养要从培养良好的学习习惯入手。
在小学数学教学中，要注意训练学生阅读课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力，随着学生年龄的增长和抽象能力的不断提高，对课本内容提
出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后作业的习惯，通过审题训练培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活选择正确合理的计算方法，提高解题质量和速度，在学习数学的过程中，学生的自信心和责任心得到不断增强，习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿整个数学教学过程要坚持严要求、多示范、勤指导、反复练，才能得到预期效果。
教学实践证明，只有真正实现和谐高效的课堂教学，学生才会快乐学习，教师才会乐于施教，才能让学生今后成为“面向世界，面向未来，面向现代化”的复合型创新人才奠定基础。
新课标指出数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程，在这个过程中通过优化教学活动方式来调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动、同学互动，学习个体与教学中介的互动，以产生教和学的共融，达到提高教学效果的目的。我认为从以下几方面着手，打造和谐高效的课堂。
一、创建和谐的师生关系
首先重视师生情感交流，情感交流指在情感互动中，教学对学生的情感全以教师的言语行为，举止上流露出来，让学生所察觉、感觉，学生对教师的情感也会右一言一行中，喜怒哀乐中表现出来，教师和学生之间良好的情感交流能更好地促进师生之间有效互动，学生爱其师，则会乐于听其课，教学效果更好。
其次，要转化角色，改变教师讲学生听的填鸭式教学模式，单一的教学方式使学生听课注意力不能持久，产生单调厌倦的感觉。教学的思维方 比较抽象，学生解题模仿老师者多，教师应指导学生掌握解题方法、技巧，充分发挥他们的聪明才干去解决问题，从中让他们尝到学习数学的乐趣，教师要引导学生主动地获取知识，教学中我用田忌赛马的故事引导学生掌握智取对手的思维方式，学生矛塞顿开，乐此不彼。
教师只有心中有学生，真正关注学生，尊重学生的认识，创造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，勇于把课堂让位给学生，给学生充分的时间空间，最大限度地发挥学生的主体性，使学生敢想，敢说、敢干，在教学中有足够兴趣，让学生以自己喜欢的方式感悟数学。
二、创设自主探究的学习环境
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想，教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断把结构化的知识纳入学生的认识结构中，学生只有掌握了数学基本概念，基本原理，才会做到举一反三，触类旁通，对小学生而言，课堂教学要采取多种途径挖掘他们的学习潜力。
1、动手操作让学生在活动中探究，数学思维的抽象性和学生思维的形象性是一对矛盾，从而造成学生认识的障碍性和不稳定性，教学中，教师尽量从学生熟悉的生活事例或已有知识经验出发，逐步建立事物的一般表象，帮助学生抽象概括知识的本质属性，形成数学概念，比如我教《厘米，米的认识》就让学生动手操作测量书桌，书本的长和宽，测量人的高度，建立长度单位米和厘米的概念，学生很快明白1米=100厘米的换算方式。
2、小组合作，让他们在交流中探究，在教学过程中，我们应创设机会，让学生在小组活动中探求知识，获取知识，在合作交流中，依据学生反应及时调整教学策略，比如在教《表内乘法》中我经常通过合作交流模式指导学生探求乘法口诀的规律，一问一答记忆口诀，学生学习积极性极高，从而促进后进生积极学习。
3、对比分类，让学生在辨析中探究，课堂教学中，教师要构筑一个平台，让学生能区分概念的差异，展示概念的内在联系，找出本质区别，让学生在理解的基础上掌握概念，在教学《直角、锐角和钝角》一课，我出示很多角，让学生分类找规律，通过讨论，学生能准确分成三类角，随即，我讲解直角、锐角、钝角概念，学生很容易接受角的概念，并能准确区分。
4、创设游戏，让学生在玩中探究爱好游戏是儿童的天性，因此在低年级数学课的引入中就可根据儿童的心里特点，创设游戏环节，激发学生学习兴趣，让他们有身临其境之感，快快乐乐地学习，大大激发学生学习主动性，使课堂教学更轻松。
5、创设生活情境，让学生在生活中探究，感情数学的生活适用性，数学来源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且让学生体验数学在生活中无处不在，从而培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如：教数学四年级（上）《数学广角》合理安排时间这一节，我出示烧水8分钟，洗小壶1分钟，洗茶杯2分钟，搓水1分钟，找茶叶1分钟，沏茶1分钟，扫地2分钟，拖地3分钟，如何合理安排时间，通过指导学生合理安排时间，提高学生生活适应能力，让数学知识在生活中得到运用。
6、创设故事动画情境，让学生在新奇中探究，小学低年级学生更多地关注“有趣，好玩，新奇的事物”，因此，充分考虑学生的认知能力，引入活泼，新奇的动画故事，让学生感受到学数学是一项有趣的活动，从而接近数学，许多数学课，我经常播放一些生动有趣的动画片吸引学生的眼球，激发他们的求知欲，如学《九的乘法口诀》我播放孙悟空西天取经的片断，其中有九九八十一难，引出九的乘法口诀探究。
三、营造多向交流的学习氛围
巧设认知冲突，引导学生相互交流，学生的生活经验知识水平，知识背景等方面不完全相同，对同一个问题产生不同的思维火花，教学中引导学生进入深入的思考，激烈地争议，从而加深学生对知识的认识和理解，教学中，许多应用题我通过一题多解方法，培养学生多向思维能力。
四、培养学生良好的学习习惯
小学阶段正处在培养良好习惯的关键期，让学生形成良好的学习、生活习惯，好习惯一旦形成，学生的上进心就定向了，同时，在培养好习惯的过程中，要强化学生的责任心，责任心的培养要从培养良好的学习习惯入手。
在小学数学教学中，要注意训练学生阅读课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力，随着学生年龄的增长和抽象能力的不断提高，对课本内容提
出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后作业的习惯，通过审题训练培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活选择正确合理的计算方法，提高解题质量和速度，在学习数学的过程中，学生的自信心和责任心得到不断增强，习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿整个数学教学过程要坚持严要求、多示范、勤指导、反复练，才能得到预期效果。
教学实践证明，只有真正实现和谐高效的课堂教学，学生才会快乐学习，教师才会乐于施教，才能让学生今后成为“面向世界，面向未来，面向现代化”的复合型创新人才奠定基础。