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一、什么是网络学习
网络学习，又称为电子化学习、数字化学习、网络化学习、分布式学习、E—learning等，是指在教育领域建立互联网平台，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。它最初归于“远程学习”，是指远程教育中继函授学习、广播学习和电视学习之后的一种新的“电子远程学习”，是学习者通过计算机网络媒介而获得各类学习资源，在教学和学习两个过程时空相对分离的情境下进行的学习活动。
二、网络学习在中小学课堂应用现状分析
（一）与传统课堂教学整合。最典型的就是由北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持的“基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验研究”课题（以下简称跨越式）。
（二）网络学习平台。目前中小学应用较广的教学平台是Moodle平台，Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件。魔灯（Moodle）以社会建构主义理论为其设计基础，主要特色有：简单轻便，相容性高，技术门槛低；支持多种教学模式，可以帮助教师与学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；在线活动记录能够详细呈现；课程可以被压缩成SCORM包作为备份或者供其他学习内容管理平台安装使用。
（三）网络协作学习。协作学习是一种通过小组形式组织学生互促学习，为达到共同的学习目标，在一定的激励机下最大化个人与他人学习成效而合作互助的一种策略。网络协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，将分散的计算机有机地连接在一起以实现教学信息在网络上高效传播，从而建立良好的协作学习环境，使教师与学生、学生与学生，针对同一学习内容彼此讨论与合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。
三、网络学习在中小学课堂应用存在的问题
（一）学习者在学习中存在的问题
1 学习者的学习动机不足。网络学习是一种开放的学习活动。网络学习是高度自主的学习，师生时空分离，没有了教师对学生面对面的实时监控或权威，学习得以进行完全依赖于学生的学习动机、自主意识和自控力，它与传统的课堂学习是存在明显的差异。
2 学习者学习策略的缺失。网络学习的策略不仅包括传统学习中一些好的方法和技巧，还体现了学习者的自主性。
3 学习者遇到信息过量以及信息迷航和依赖现象。网络涵盖的信息量远远超过了网络教学本身，但这也给网络教学带来了不小的挑战，因为信息量过多。带来一定的判断难度，对学习过程产生了干扰，反而影响了学习的质量。
4 学习者的网络心理因素。网络学习者在通过虚拟的网络世界学习知识的时候，要具备一定的应对网络的心理准备。
5 学习过程中缺乏自我控制能力。学习过程中出现的注意力不集中现象和情绪不稳现象主要原因是由于学生学习过程中缺乏自我控制学习能力。
（二）教师在教学中存在的不足
1 教师专业水平对学习者的影响。在网络环境中可以说教师的专业水平和权威性对网络学习者的影响是巨大的。
2 学习中教师的角色定位。目前，仍然有很多教师固守传统教育中老师所扮演的角色，仍然把学习者看作是知识的被动接受者，而不能从自己的思想认识深处转变观念。
3 网络环境中教师与学习者之间的沟通。教师不能及时的给与反馈和帮助。如果学习者在提出疑问后，教师没有及时回复，学习者就会焦急，气馁，并转为愤怒，使得对该门课程的学习热情受到极大的打击。
（三）网络环境中的情感问题
传统的课堂教学具有一个相对来说比较浓的学习氛围和环境，学习者一起上课，教师与学习者面对面的交流，师生之间的情感交流，语言交流，肢体交流都在一定程度上培养和塑造了学习者的人格，而在充满虚拟色彩的网络学习中，师生处于准分离状态，语言、肢体、面部表情等信息交流都在缺失当中，学习者很容易感到是在一个机械的学习环境之中学习，导致情感交流的缺失。
四、网络学习在中小学中应用的发展趋势
（一）适应中小学需求的网络学习资源更加丰富。适应中小学网络学习需求的资源库规模将进一步扩大，内容将更丰富、实用，资源分类编目合理，网上检索日趋完善。
（二）网络环境下学生学习方式更加多样化。网络环境下学生的学习突破了传统的班级授课模式，学生将通过更加多样，适应网络教育的、以培养学生素质能力为主的教学模式进行学习。
（三）应用网络进行教学的中小学教师范围扩大，教师素养不断提高。信息技术全方位介入中小学教育教学的各个环节，要求广大中小学任课教师、教育行政管理部门的工作人员必须尽快提高自身信息素养，包括信息技术使用能力、信息检索能力、综合应用能力和网络环境下的教学模式创新能力等。
（四）师生及家长之间的交流沟通更多的依托网络教育平台。中小学生的教育一直是家长、学生和教师共同关心的问题，这三方的沟通一直是一个没有很好解决的大问题。
（五）网络学习方式向交互式、智能化、全球化方向发展。交互式是多媒体网络教学发展的必然结果。随着多媒体网络教学不断深化，必然要求多媒体向交互式、非线性方向发展，其直接的初步成果是超媒体和虚拟现实技术的出现。
因而需要未来系统能够做到：
第一，实现友好和自然的人机对话，能够通过人类的自然语言来进行人机对话，更深入地了解学生的理解状态，学习环境更自然，学习能较方便地学习知识和规律，并表达自己的认识和要求。
第二，能检测和判断学生犯错误的原因并给予适当的指导和纠正。
第三，对未预期的提间和错误能给出合理的反馈，包括理解学生的反应、评价学生的猜测是否合理等。
第四，不断积累教学经验，并能针对具体情况及时调整系统的教学策略等。
网络学习，又称为电子化学习、数字化学习、网络化学习、分布式学习、E—learning等，是指在教育领域建立互联网平台，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。它最初归于“远程学习”，是指远程教育中继函授学习、广播学习和电视学习之后的一种新的“电子远程学习”，是学习者通过计算机网络媒介而获得各类学习资源，在教学和学习两个过程时空相对分离的情境下进行的学习活动。
二、网络学习在中小学课堂应用现状分析
（一）与传统课堂教学整合。最典型的就是由北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持的“基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验研究”课题（以下简称跨越式）。
（二）网络学习平台。目前中小学应用较广的教学平台是Moodle平台，Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件。魔灯（Moodle）以社会建构主义理论为其设计基础，主要特色有：简单轻便，相容性高，技术门槛低；支持多种教学模式，可以帮助教师与学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；在线活动记录能够详细呈现；课程可以被压缩成SCORM包作为备份或者供其他学习内容管理平台安装使用。
（三）网络协作学习。协作学习是一种通过小组形式组织学生互促学习，为达到共同的学习目标，在一定的激励机下最大化个人与他人学习成效而合作互助的一种策略。网络协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，将分散的计算机有机地连接在一起以实现教学信息在网络上高效传播，从而建立良好的协作学习环境，使教师与学生、学生与学生，针对同一学习内容彼此讨论与合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。
三、网络学习在中小学课堂应用存在的问题
（一）学习者在学习中存在的问题
1 学习者的学习动机不足。网络学习是一种开放的学习活动。网络学习是高度自主的学习，师生时空分离，没有了教师对学生面对面的实时监控或权威，学习得以进行完全依赖于学生的学习动机、自主意识和自控力，它与传统的课堂学习是存在明显的差异。
2 学习者学习策略的缺失。网络学习的策略不仅包括传统学习中一些好的方法和技巧，还体现了学习者的自主性。
3 学习者遇到信息过量以及信息迷航和依赖现象。网络涵盖的信息量远远超过了网络教学本身，但这也给网络教学带来了不小的挑战，因为信息量过多。带来一定的判断难度，对学习过程产生了干扰，反而影响了学习的质量。
4 学习者的网络心理因素。网络学习者在通过虚拟的网络世界学习知识的时候，要具备一定的应对网络的心理准备。
5 学习过程中缺乏自我控制能力。学习过程中出现的注意力不集中现象和情绪不稳现象主要原因是由于学生学习过程中缺乏自我控制学习能力。
（二）教师在教学中存在的不足
1 教师专业水平对学习者的影响。在网络环境中可以说教师的专业水平和权威性对网络学习者的影响是巨大的。
2 学习中教师的角色定位。目前，仍然有很多教师固守传统教育中老师所扮演的角色，仍然把学习者看作是知识的被动接受者，而不能从自己的思想认识深处转变观念。
3 网络环境中教师与学习者之间的沟通。教师不能及时的给与反馈和帮助。如果学习者在提出疑问后，教师没有及时回复，学习者就会焦急，气馁，并转为愤怒，使得对该门课程的学习热情受到极大的打击。
（三）网络环境中的情感问题
传统的课堂教学具有一个相对来说比较浓的学习氛围和环境，学习者一起上课，教师与学习者面对面的交流，师生之间的情感交流，语言交流，肢体交流都在一定程度上培养和塑造了学习者的人格，而在充满虚拟色彩的网络学习中，师生处于准分离状态，语言、肢体、面部表情等信息交流都在缺失当中，学习者很容易感到是在一个机械的学习环境之中学习，导致情感交流的缺失。
四、网络学习在中小学中应用的发展趋势
（一）适应中小学需求的网络学习资源更加丰富。适应中小学网络学习需求的资源库规模将进一步扩大，内容将更丰富、实用，资源分类编目合理，网上检索日趋完善。
（二）网络环境下学生学习方式更加多样化。网络环境下学生的学习突破了传统的班级授课模式，学生将通过更加多样，适应网络教育的、以培养学生素质能力为主的教学模式进行学习。
（三）应用网络进行教学的中小学教师范围扩大，教师素养不断提高。信息技术全方位介入中小学教育教学的各个环节，要求广大中小学任课教师、教育行政管理部门的工作人员必须尽快提高自身信息素养，包括信息技术使用能力、信息检索能力、综合应用能力和网络环境下的教学模式创新能力等。
（四）师生及家长之间的交流沟通更多的依托网络教育平台。中小学生的教育一直是家长、学生和教师共同关心的问题，这三方的沟通一直是一个没有很好解决的大问题。
（五）网络学习方式向交互式、智能化、全球化方向发展。交互式是多媒体网络教学发展的必然结果。随着多媒体网络教学不断深化，必然要求多媒体向交互式、非线性方向发展，其直接的初步成果是超媒体和虚拟现实技术的出现。
因而需要未来系统能够做到：
第一，实现友好和自然的人机对话，能够通过人类的自然语言来进行人机对话，更深入地了解学生的理解状态，学习环境更自然，学习能较方便地学习知识和规律，并表达自己的认识和要求。
第二，能检测和判断学生犯错误的原因并给予适当的指导和纠正。
第三，对未预期的提间和错误能给出合理的反馈，包括理解学生的反应、评价学生的猜测是否合理等。
第四，不断积累教学经验，并能针对具体情况及时调整系统的教学策略等。