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【摘要】课后作业是课堂知识学习后的延伸，同时也是学生完成知识复习的重要方法。好的课后作业可以对知识进行巩固。但是，在当前的课后作业布置上，为了能够提高学生的知识掌握能力与考试成绩，教师在课后作业的布置上会更加地关注数量，却忽视了质量。教师希望通过题海战术的方式来帮助学生进行知识巩固。但这种方式往往无法调动学生的学习兴趣，并且针对英语教学来说，如果学生失去学习兴趣，其作业的完成度也会降低。所以，在全新的教学当中，教师要改变作业形式，设计分层作业内容，保证学生在英语学习中有着较强的动力，更好地完成英语作业。
【关键词】小学英语;课后作业;现状;分层;兴趣
一、“双减”政策下小学高年级英语课后作业现状分析
“双减”政策的落地，对常规工作，特别是作业的布置提出了更高的要求，一、二年级不留书面作业，三至六年级书面作业完成时间不超过六十分钟。就当前的英语作业布置来说，教师更多的是关注学生的知识掌握能力，所以希望通过作业的方式来帮助学生巩固其在课堂上学习的知识。目前，教师更多地使用大量的作业布置方式，希望通过此方法来提升学生的英语知识。但是，在目前的英语教学过程中，教师布置的方法并未存在分层的方式，由于学生的能力不同，所以使用相同的作业布置内容将会导致学生能力提高受到阻碍。其次，对学生来说，由于英语学科并非本土学科，所以，学生对其存在一定的排斥心理。这些情况导致学生的英语学习质量不高，同时由于学习兴趣受到影响，学生开始对英语出现放弃的心理，从而导致其学习质量无法提高，这就值得我们去深思了。
二、小学高年级英语课后作业的设计策略
1.改变作业形式，涵养文化品格
传统的作业形式基本都是听读背抄四种形式，而其能够达到的效果也是通过数量方式来帮助学生对各种知识点进行掌握。但是，在学习过程中，学生经常完成此类型的作业会产生厌倦的情况。由于教师不能够改变当前的作业教学内容，会导致学生无法正常地完成学习作业，所以，改变实际的作业布置形式，如此才能够提升学生的学习兴趣，使学生在完成英语作业的过程中产生好的兴趣，从而提其各方面的能力。
例如，人教版小学五年级英语下册第三单元My school calendar，学习月份的同时会涉及到很多相关节日，如，Mother's Day， Father's Day和Teachers'Day等，我们就可以鼓励学生根据这些节日的主题，动手制作贺卡并且写上英语的祝福语。学生在制作卡片的过程中，不仅积累了不同节日祝福语，还能够在书写中感悟父母的爱、家人的爱和教师的爱。
又如，人教版小学六年级英语上册的第三单元Read and write这节阅读课，学习内容为书写关于中秋节家庭聚会的活动计划日记，以及一首关于中秋节的藏头诗。日记内容较为简单，主要表述家庭成员中秋活动，勾勒出中国家庭中秋欢聚一堂，制作月饼，畅谈故事，吟诗赏月的画面，营造了浓厚的传统节日文化氛围。课后，笔者要求学生制订一个有意义/有传统习俗的节日计划，如，春节、端午节等节日计划，然后评选出最优秀的计划，并让学生在班上展示和分享他们的计划。学生在制订计划和分享的过程中能启发他们惜传统节日，承文化习俗。
2.设计分层作业，促进整体提高
在英语的作业布置过程中，教师需要根据学生不同的能力来完成课后作业的布置，英语学习要面向全体，并且需要因材施教。由于学生的接受能力不同，所以其进行英语知识学习的水平也是参差不齐。目前，学生进行英语知识学习还是存在两极化的情况，有的学生英语知识能力掌握较好，并且对英语知识学习有着较大的兴趣，而部分学生对英语知识掌握存在排斥性，在进行英语知识学习的过程中无法提升能力。这些情况导致学生的英语作业完成度不高，作业的质量也不高，慢慢就会放弃作业的完成，最终影响了学习质量。因此，在当前的英语教学中，教师要合理地使用分层作业的布置方法，帮助学生掌握各种知识，争取让学生在适合自己的作业中复习旧知，巩固新知识。
那么，如何根据学生的基础进行英语分层作业设计呢？笔者认为，可从以下几方面进行尝试。
（1）作业量分层
对学习基础薄弱的学生，可以适当减少他们的作业量。让他们把更多的时间和精力去务实好基础知识和基本技能，除了每课的基础性认读和书写外，例如，一些拓展性的练习，他们可以选择做或者不做。如创编对话，可以让那些学有余力的学生根据一些情景或实际情况，进行新的创编，以达到灵活运用的目的。适量、适当的作业要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣，培养学习自信心。
（2）作业难度分层
因为学生中存在着素质的差异，所以同一类型的作业对于不同的学生来说，难度各异。为了学生能够均衡发展，课后的作业布置就必须要进行梯度性分层设计。以中层学生的作业的难度为基准，采用难度“加一加，减一减”的方法设计三类作业。适当减少学困生作业的难度，换一道偏重于基础知识的巩固和积累的题目;给优秀生增加难度，设计一道课外拓展，侧重于动手动脑能力较强的综合运用的题目。这样设计，无论哪一层次的学生都学有所成，让每个层次的学生都能体验到成功的喜悦，给学生的能力发展提供了空间。
如，学完人教版小学五年级上册第二单元My favorite season后，笔者设了三个星级的作业：
★正确书写关于四季的单词和短语。
★★结合所学句型，书面描述自己最喜欢的季节以及喜欢的原因。
★★★通过发散性思维，结合“季节”“天气”“活动”等主题画出思维导图。
学生可以根据自己的实际水平能力在不同作业类型中挑选适合自己的作业。这样的作业改变了以往单一的模式。弹性的作业让学生有了自主权，每个层次的学生都得到了锻炼和提高。
三、结语
综上所述，在平时的教學中，教师要充分利用学生年龄的特点，根据学生的心理来完成各种作业的布置，如此能够降低学生知识学习的负担。同时，由于传统作业布置得更为机械化和复杂，影响了学生的学习兴趣。因此，在作业布置上应当围绕激发学生的兴趣入手，确保课后作业能够起到复习和延伸的作用，并且创建一个轻松快乐的学习环境，帮助学生可以快速地掌握知识，体验成功，更好地推动小学生英语知识学习的兴趣。
参考文献：
[1]刘泉.农村小学分层作业的实践研究[D].苏州大学，2010.
[2]戴天扬.小学英语作业设计与评价的创新思考[J].基础教育课程，2018（10）.
责任编辑 杨 杰
【关键词】小学英语;课后作业;现状;分层;兴趣
一、“双减”政策下小学高年级英语课后作业现状分析
“双减”政策的落地，对常规工作，特别是作业的布置提出了更高的要求，一、二年级不留书面作业，三至六年级书面作业完成时间不超过六十分钟。就当前的英语作业布置来说，教师更多的是关注学生的知识掌握能力，所以希望通过作业的方式来帮助学生巩固其在课堂上学习的知识。目前，教师更多地使用大量的作业布置方式，希望通过此方法来提升学生的英语知识。但是，在目前的英语教学过程中，教师布置的方法并未存在分层的方式，由于学生的能力不同，所以使用相同的作业布置内容将会导致学生能力提高受到阻碍。其次，对学生来说，由于英语学科并非本土学科，所以，学生对其存在一定的排斥心理。这些情况导致学生的英语学习质量不高，同时由于学习兴趣受到影响，学生开始对英语出现放弃的心理，从而导致其学习质量无法提高，这就值得我们去深思了。
二、小学高年级英语课后作业的设计策略
1.改变作业形式，涵养文化品格
传统的作业形式基本都是听读背抄四种形式，而其能够达到的效果也是通过数量方式来帮助学生对各种知识点进行掌握。但是，在学习过程中，学生经常完成此类型的作业会产生厌倦的情况。由于教师不能够改变当前的作业教学内容，会导致学生无法正常地完成学习作业，所以，改变实际的作业布置形式，如此才能够提升学生的学习兴趣，使学生在完成英语作业的过程中产生好的兴趣，从而提其各方面的能力。
例如，人教版小学五年级英语下册第三单元My school calendar，学习月份的同时会涉及到很多相关节日，如，Mother's Day， Father's Day和Teachers'Day等，我们就可以鼓励学生根据这些节日的主题，动手制作贺卡并且写上英语的祝福语。学生在制作卡片的过程中，不仅积累了不同节日祝福语，还能够在书写中感悟父母的爱、家人的爱和教师的爱。
又如，人教版小学六年级英语上册的第三单元Read and write这节阅读课，学习内容为书写关于中秋节家庭聚会的活动计划日记，以及一首关于中秋节的藏头诗。日记内容较为简单，主要表述家庭成员中秋活动，勾勒出中国家庭中秋欢聚一堂，制作月饼，畅谈故事，吟诗赏月的画面，营造了浓厚的传统节日文化氛围。课后，笔者要求学生制订一个有意义/有传统习俗的节日计划，如，春节、端午节等节日计划，然后评选出最优秀的计划，并让学生在班上展示和分享他们的计划。学生在制订计划和分享的过程中能启发他们惜传统节日，承文化习俗。
2.设计分层作业，促进整体提高
在英语的作业布置过程中，教师需要根据学生不同的能力来完成课后作业的布置，英语学习要面向全体，并且需要因材施教。由于学生的接受能力不同，所以其进行英语知识学习的水平也是参差不齐。目前，学生进行英语知识学习还是存在两极化的情况，有的学生英语知识能力掌握较好，并且对英语知识学习有着较大的兴趣，而部分学生对英语知识掌握存在排斥性，在进行英语知识学习的过程中无法提升能力。这些情况导致学生的英语作业完成度不高，作业的质量也不高，慢慢就会放弃作业的完成，最终影响了学习质量。因此，在当前的英语教学中，教师要合理地使用分层作业的布置方法，帮助学生掌握各种知识，争取让学生在适合自己的作业中复习旧知，巩固新知识。
那么，如何根据学生的基础进行英语分层作业设计呢？笔者认为，可从以下几方面进行尝试。
（1）作业量分层
对学习基础薄弱的学生，可以适当减少他们的作业量。让他们把更多的时间和精力去务实好基础知识和基本技能，除了每课的基础性认读和书写外，例如，一些拓展性的练习，他们可以选择做或者不做。如创编对话，可以让那些学有余力的学生根据一些情景或实际情况，进行新的创编，以达到灵活运用的目的。适量、适当的作业要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣，培养学习自信心。
（2）作业难度分层
因为学生中存在着素质的差异，所以同一类型的作业对于不同的学生来说，难度各异。为了学生能够均衡发展，课后的作业布置就必须要进行梯度性分层设计。以中层学生的作业的难度为基准，采用难度“加一加，减一减”的方法设计三类作业。适当减少学困生作业的难度，换一道偏重于基础知识的巩固和积累的题目;给优秀生增加难度，设计一道课外拓展，侧重于动手动脑能力较强的综合运用的题目。这样设计，无论哪一层次的学生都学有所成，让每个层次的学生都能体验到成功的喜悦，给学生的能力发展提供了空间。
如，学完人教版小学五年级上册第二单元My favorite season后，笔者设了三个星级的作业：
★正确书写关于四季的单词和短语。
★★结合所学句型，书面描述自己最喜欢的季节以及喜欢的原因。
★★★通过发散性思维，结合“季节”“天气”“活动”等主题画出思维导图。
学生可以根据自己的实际水平能力在不同作业类型中挑选适合自己的作业。这样的作业改变了以往单一的模式。弹性的作业让学生有了自主权，每个层次的学生都得到了锻炼和提高。
三、结语
综上所述，在平时的教學中，教师要充分利用学生年龄的特点，根据学生的心理来完成各种作业的布置，如此能够降低学生知识学习的负担。同时，由于传统作业布置得更为机械化和复杂，影响了学生的学习兴趣。因此，在作业布置上应当围绕激发学生的兴趣入手，确保课后作业能够起到复习和延伸的作用，并且创建一个轻松快乐的学习环境，帮助学生可以快速地掌握知识，体验成功，更好地推动小学生英语知识学习的兴趣。
参考文献：
[1]刘泉.农村小学分层作业的实践研究[D].苏州大学，2010.
[2]戴天扬.小学英语作业设计与评价的创新思考[J].基础教育课程，2018（10）.
责任编辑 杨 杰