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摘要：近几年来，随着新课程教育改革的不断深入与发展，对教育行业提出了更高的要求。在2000多年以前，我国伟大的教育家孔子就曾提出过“因材施教”的教学理念，但是由于新课改前，教师们没有掌握合理的方法，没有探索出适合每名学生学情的教学模式，这使得教学所要达到的效果并不明显。而在新课改后，将这种因材施教的教学模式具体化于教学课堂，就学生们的学习效果来看产生了很大的影响。尤其在小学数学教学中实施分层教学策略，有效的转变了传统教学思路，激发学生的学习兴趣，促进教学目标的完成。
关键词：小学阶段;数学学科;核心素养;分层教学策略
分层教学模式自实施以来确实取得了很好的教学效果。分层教学模式具体来看并不是对学生们简单地按照学习成绩进行划分，而是根据学生们的个性特点，学习内容的接受情况，并依据教师的教学目标，对学生们进行合理分层。按照此教学方式教学，不但激发了学生们的学习兴趣，促进了学生们的学习积极性大大提高，在数学课堂上学生们的好奇心和求知欲望被充分地激发出来，有利于提高学生们的综合能力，促进数学学科核心素养能力的向前发展。那么，在基于核心素养的视野下，如何在小学数学教学中实施分层教学模式，促进学生综合能力的全面提升。其教学的策略具体有以下几个方面：
1 明确学情合理对学生进行分层
教师在日常课堂进行数学教学的过程中，实施这种分层式教学模式，是促进教学质量提高的有效途径。而且这种分层式的教学模式可以有效地确保教师在教学中的计划和教学目的，合理进行教学设计，开展不同形式的教学活动，让不同水平的学生们都可以学到相关的知识内容。然而，这种分层的划分，教师一定要与学生进行合理的沟通和交流，了解学生们学习的真實情况，对学生进行合理分层。一般的情况下，大致将班级的学生分为三个层次。教师在针对不同层学生进行教学时，一定要抓住学生们的学习兴趣，让学生们变被动为主动，这也是新课改后的要求，教师与学生互换角色，有效保障学生在课堂上的主体地位，让班级所有学生都能够学到更多的课堂内容。
例如，以人教版的小学数学教材为教学例子，一开始给学生们讲解万以内的加法与减法的知识内容时，部分学生对于加法和减法的运算知识掌握起来比较困难。在这里，教师就可运用分层教学模式，针对一些接受能力较强的学生，教师的题目难度可以逐渐加大，针对一些基础薄弱的学生来说，教师应当耐心仔细的讲解加减混合运算法则，先讲解加法运算，带到学生们掌握以后再慢慢地渗透减法运算，提升学生们的自信心，最终提高学生们的学习水平和能力。
2 因材施教，制定科学的教学方案
在现代教育体系下，我们可以说分层教学是因材施教教学模式的一个分支，而因材施教的教学模式只有在分层教学模式下，才有可能实现。因材施教和分层式的教学模式两者之间互不分离，相辅相成。两者同时促进学生们学习能力的提高。所以，为了更好地实施分层教学模式，达到预期的效果，教师需要根据学生们的学习情况制定科学的教学方案，最大限度的提升学生们的学习成绩。在这里，针对不同的学生可以采取不同的实践教学法。当教师讲到计算面积时，针对不同层学生，教师，鼓励他们用不同的方法进行解题，提高学生们的数学知识运用能力和实践能力。另外，除了对学生分层以外，还应该对教师进行分层，不同的教室来制定不同学科的教学任务，以期待达到更好的课堂教学效果，为学生们营造一个良好的学习环境。
3 注重教学设计，掌握教学作业的分层
各位教师都知道，作业是对学生们所学知识的巩固，因此，作业在教学的环节中意义重大。而经过实际教学经验证明，枯燥乏味的作业已经无法满足现阶段对学生们的教学要求。而针对分层的课堂教学模式，教师经过探索，也对课后作业的分层教学模式有所侧重。教师应当针对不同的学生分层所执行的课堂内容，制定出合理且层次分明的数学作业。教师将作业划分为不同的方面，每个方面所包含的课堂内容都是不同的。因此，教师鼓励每位学生根据自己的学习情况，学习目标，对作业题目进行自主选择。例如：在学习长方形和正方形的周长时，针对长方形的周长。一方面的作业内容是学生们已知长方形长和宽的长度，计算长方形的周长。另一方面，如果学生能够灵活的运用公式进行计算，那么，教师鼓励学生直接运用公式得出周长。在这样的情况下，根据教师所设置的课后作业问题的不同，学生们能够找到自己的定位，激发自身学习积极性，对进一步提升学习能力也会产生影响。
总结：本篇文章通过论述在基于核心素养能力的背景下对小学数学学科进行分层教学策略进行探究。这种分层教学模式是进行因材施教教学模式的必经之路。能够更好地吸引小学生对于数学学科的学习兴趣，提高学生们对于所学知识的运用和掌握能力。具体从三方面进行分析，包括从学生的学情出发，制定科学的教学方案，合理设置数学作业的层次等。可以看出，这种新型的教学模式值得各位教师的借鉴和推广。
参考文献：
[1] 杨荣兴.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2018（12）.
[2] 黄志华.分层异步教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2016（03）.
[3] 宋筱川.分层作业，分出活力——探微小学数学作业分层设计的有效策略[J].学子（理论版），2017（02）.
（作者单位：江西省吉安市永丰县棠阁学校）
关键词：小学阶段;数学学科;核心素养;分层教学策略
分层教学模式自实施以来确实取得了很好的教学效果。分层教学模式具体来看并不是对学生们简单地按照学习成绩进行划分，而是根据学生们的个性特点，学习内容的接受情况，并依据教师的教学目标，对学生们进行合理分层。按照此教学方式教学，不但激发了学生们的学习兴趣，促进了学生们的学习积极性大大提高，在数学课堂上学生们的好奇心和求知欲望被充分地激发出来，有利于提高学生们的综合能力，促进数学学科核心素养能力的向前发展。那么，在基于核心素养的视野下，如何在小学数学教学中实施分层教学模式，促进学生综合能力的全面提升。其教学的策略具体有以下几个方面：
1 明确学情合理对学生进行分层
教师在日常课堂进行数学教学的过程中，实施这种分层式教学模式，是促进教学质量提高的有效途径。而且这种分层式的教学模式可以有效地确保教师在教学中的计划和教学目的，合理进行教学设计，开展不同形式的教学活动，让不同水平的学生们都可以学到相关的知识内容。然而，这种分层的划分，教师一定要与学生进行合理的沟通和交流，了解学生们学习的真實情况，对学生进行合理分层。一般的情况下，大致将班级的学生分为三个层次。教师在针对不同层学生进行教学时，一定要抓住学生们的学习兴趣，让学生们变被动为主动，这也是新课改后的要求，教师与学生互换角色，有效保障学生在课堂上的主体地位，让班级所有学生都能够学到更多的课堂内容。
例如，以人教版的小学数学教材为教学例子，一开始给学生们讲解万以内的加法与减法的知识内容时，部分学生对于加法和减法的运算知识掌握起来比较困难。在这里，教师就可运用分层教学模式，针对一些接受能力较强的学生，教师的题目难度可以逐渐加大，针对一些基础薄弱的学生来说，教师应当耐心仔细的讲解加减混合运算法则，先讲解加法运算，带到学生们掌握以后再慢慢地渗透减法运算，提升学生们的自信心，最终提高学生们的学习水平和能力。
2 因材施教，制定科学的教学方案
在现代教育体系下，我们可以说分层教学是因材施教教学模式的一个分支，而因材施教的教学模式只有在分层教学模式下，才有可能实现。因材施教和分层式的教学模式两者之间互不分离，相辅相成。两者同时促进学生们学习能力的提高。所以，为了更好地实施分层教学模式，达到预期的效果，教师需要根据学生们的学习情况制定科学的教学方案，最大限度的提升学生们的学习成绩。在这里，针对不同的学生可以采取不同的实践教学法。当教师讲到计算面积时，针对不同层学生，教师，鼓励他们用不同的方法进行解题，提高学生们的数学知识运用能力和实践能力。另外，除了对学生分层以外，还应该对教师进行分层，不同的教室来制定不同学科的教学任务，以期待达到更好的课堂教学效果，为学生们营造一个良好的学习环境。
3 注重教学设计，掌握教学作业的分层
各位教师都知道，作业是对学生们所学知识的巩固，因此，作业在教学的环节中意义重大。而经过实际教学经验证明，枯燥乏味的作业已经无法满足现阶段对学生们的教学要求。而针对分层的课堂教学模式，教师经过探索，也对课后作业的分层教学模式有所侧重。教师应当针对不同的学生分层所执行的课堂内容，制定出合理且层次分明的数学作业。教师将作业划分为不同的方面，每个方面所包含的课堂内容都是不同的。因此，教师鼓励每位学生根据自己的学习情况，学习目标，对作业题目进行自主选择。例如：在学习长方形和正方形的周长时，针对长方形的周长。一方面的作业内容是学生们已知长方形长和宽的长度，计算长方形的周长。另一方面，如果学生能够灵活的运用公式进行计算，那么，教师鼓励学生直接运用公式得出周长。在这样的情况下，根据教师所设置的课后作业问题的不同，学生们能够找到自己的定位，激发自身学习积极性，对进一步提升学习能力也会产生影响。
总结：本篇文章通过论述在基于核心素养能力的背景下对小学数学学科进行分层教学策略进行探究。这种分层教学模式是进行因材施教教学模式的必经之路。能够更好地吸引小学生对于数学学科的学习兴趣，提高学生们对于所学知识的运用和掌握能力。具体从三方面进行分析，包括从学生的学情出发，制定科学的教学方案，合理设置数学作业的层次等。可以看出，这种新型的教学模式值得各位教师的借鉴和推广。
参考文献：
[1] 杨荣兴.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2018（12）.
[2] 黄志华.分层异步教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2016（03）.
[3] 宋筱川.分层作业，分出活力——探微小学数学作业分层设计的有效策略[J].学子（理论版），2017（02）.
（作者单位：江西省吉安市永丰县棠阁学校）