高中物理教学中学生探究能力的培养一直是教学重点，其对培养学生的物理学科核心素养具有非常重要的意义.因此，在高中物理教学过程中，教师要积极摆正态度，不能简单地以提高学科成绩为出发点，以应付高考为核心，而是要通过多种手段，帮助学生理解和掌握学科内容，提升学生的探究能力，增强学生对物理学科的学习兴趣，为学生进一步发展提供必要条件.
　　一、培养物理生活化意识
　　高中物理教学中培养学生的探究能力，首先要帮助学生培养物理生活化意識，拉近学生与物理学科的距离，让学生有能力、有兴趣去探究物理知识，而不是将物理学科理论化，只存在于教室中，导致学生只学会了如何背诵和记忆，而缺乏实际应用能力.
　　例如，人教版“摩擦力”课程教学过程中，传统的教学模式下都是先进行摩擦力的介绍，将概念、产生条件、摩擦力公式等内容进行解释，然后进入到具体的教学情境当中.这种模式下，学生对摩擦力的了解显然只存在于课本当中，部分教师也会列举一些生活中的例子帮助学生理解，如摩擦生热、手拿杯子等都是摩擦力起的作用.但这些例子较为浅显，基本上是一笔带过，无法培养学生对摩擦力的探究和深入了解.因此，我在“摩擦力”教学过程中，在介绍完摩擦力的概念和产生条件以后，让学生列举生活中的实际例子来验证摩擦力的存在.学生都积极参与，找出各种生活中存在摩擦力的情境.这种模式下，学生的参与性明显提升，探究意识明显增强.
　　培养学生探究能力必须要注重学生生活化意识的培养，鼓励学生在生活中进行教学知识的应用，帮助学生进行探究能力和意识的培养.
　　二、提升学生物理学习兴趣
　　提升学生物理学习兴趣是培养学生探究能力的先决条件.高中物理教学过程中要积极培养学生的学习兴趣，将学生的学习变被动为主动，提升学生学习的积极性.因此，教师在教学过程中一定要注重利用物理现象和物理规律的“神奇”，提高学生学习物理的兴趣.
　　例如，人教版“牛顿第一定律”课程教学中，教学重点是惯性定律，如何让学生理解“一切物体都有保持原来运动状态不变的性质”，是一个教学难点.很多学生在开始学习过程中只能依靠死记硬背，缺少必要的理解，导致在后续做题时经常会出现一系列的错误，特别是在理解“惯性与质量有关，但是与速度无关”时，学生结合生活实际对这部分内容缺少必要的感知.因此，我在“牛顿第一定律”课程教学中充分利用多媒体教学优势，创造不同的情境帮助学生理解惯性定律.如，一个载货10吨的卡车与一个正常轿车都以100km/h行驶，同时刹车的情况下可以看到载货10吨的卡车刹车距离明显较长，这样学生理解起来就会轻松很多.
　　三、鼓励学生物理课外实践
　　鼓励学生物理课外实践是培养学生探究能力的关键.教师应该在课余时间鼓励学生进行课外实践活动，帮助学生进一步了解和掌握物理知识.课外实践并不一定是学校大规模组织，可以采用学习小组、研究小组等方式，提升学生的参与积极性.
　　例如，人教版“万有引力”课程教学中，教学内容就是帮助学生了解自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的重心连线上，引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比，与它们之间距离r的二次方成反比.我在课程教学中一般以月食和日食为例子帮助学生理解万有引力.我组织学生在网上查找月食日食的最新新闻，鼓励学生线下进行实践活动，比如2017年12月31号的月食，我就通过微信群、QQ群和在课程上多次强调，让学生去观察月食，通过观察月食很多学生发现月亮好像真的是个球体，其探究意识明显增强.在第二天的课课堂学生讨论月食的话题非常多，课下问题也比较多，部分学生还打算买望远镜进行观察，此时我让学生搜集最近的天文现象，进行具体实践，收到了很好的教学效果.
　　鼓励学生进行课外实践活动是培养学生探究能力的重要举措，课外实践活动可以帮助学生更好地了解和掌握学科内容，拓展学生物理知识面，为深入了解和探究提供了可能.
　　总之，高中物理教学中学生探究能力的培养需要从学生生活入手，从学生熟悉的场景入手，降低学生对物理学科的理解难度，拉近学生与物理学科的距离.教师的教学不能以课程结束而结束，而是应该积极应用到课外实践中，提升学生对物理现象和规律的认知，培养学生的探究意识和能力，增强学生对物理学科学习和探究兴趣.