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摘要：根据我国“新课标、新课改”的相关要求，当前在义务教育阶段大力开展信息技术教学手段的运用，以促进信息技术和学科教育的结合，实现课堂教学效率的提高。国家不断投资基础教育，在义务教育中小学中基本实现了多媒体辅助教学形式，图片、声音、动画等丰富的演示效果，为课堂教学提供了更便利的条件。尤其在初中政治教学中，利用多媒体可以将枯燥的政治理论、抽象的概念内容多角度、全方位的传达给学生，大大提高教学效率。本文以下结合这一课题展开研究，并提出具体的应用策略。
关键词：多媒体；初中政治；课堂教学；信息技术
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0126-01
进入21世纪以来，我国信息技术快速发展并不断向各种行业渗透，产生了重要的融合作用。多媒体技术在教育领域的应用始于上世纪80年代，经过长期的发展，目前已经广泛地在我国中小学中出现。思想政治是初中课程体系中不可或缺的组成部分，也是人才道德素质培养的重要途径，通过引入多媒体技术，可以更好地实现教学效果。
一、多媒体技术在政治教学中的功能概述
（一）创造良好教学情境、激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，根据新课标的相关要求，要转化学生课堂的主体地位，促使其形成主动学习的意识，更好地掌握知识内容。但相对而言，初中政治内容中大多是枯燥的理論，大段的单一文字叙述，缺乏生动性和具体性，很难让学生产生兴趣。通过多媒体技术来创造一个良好的教学环境，这其中包括对书中不同事件、人物的展示等，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。
（二）发挥学生主体作用、引导学生主动学习。根据我国人才培养的目的，不仅要在专业技术水平方面水平较高，同时也需要具有一定的道德水平。而思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。通过采用多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
（三）拓宽师生互动空间、培养学生创新能力。根据新课标理念的相关要求，学习的过程实际上就是在教师的指导下主动探索的过程。教师要改变原有的课堂中的地位，逐渐从课堂上的“主管”转化为“引导”，去掉自身的权威光环。在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间构建出和谐的关系，有利于学生创新能力的发挥。
二、多媒体技术在政治教学中的应用策略
新课改背景下，利用多媒体进行辅助教学，作为一个引领时代潮流的最新授课方式，正逐步走近教师、走进课堂，对思想品德课堂教学的辅助作用是不言而喻的。在实际教学实践中，教师要切实做好如下几个结合，方能实现多媒体技术在思想政治教学中的最大效益。
（一）多媒体与传统教学方式相结合。在我国传统的课堂教学中，主要是通过语言交流的形式，如提问、回答，这一形式较为简单，知识的传播能力有限，同时很少涉及情感方面的交流，造成教师亲和力的下降。在运用多媒体手段时应遵循教学原则和教学规律，对于能够用传统方法讲解得很清楚的内容，就不必要去花大力气制作多媒体课件，对于内容抽象，难以理解得概念，就可以运用多媒体予以形象地展示；因此，不能完全摒弃传统教学方法，也不能过大扩张多媒体技术，两者要进行有效的结合。例如在政治教学中关于我党的发展历程问题，通过图表和口头解释的方式，肯定不如利用多媒体演示和讲解的方式更具体。
（二）教师主导作用与学生主体参结合。在多媒体教学中要使教师的主导作用得以充分发挥，必须重视两个方面的内容。
1.从课件内容设计上发挥教师的主导作用，在内容设计上要注意发挥”目标驱动”、“问题驱动”、情境驱动”的主导作用；
2.教师要注重课堂的宏观调控。要使学生的注意力集中到学习内容上来。解决教师重演示，不重讲解，在课堂上常常启而不发，甚至不知所云的问题，教师必须对课堂的宏观调控发挥决定性作用。
根据新课标的要求及理念，教师在教学过程中应是引导者、启发者，而不是计算机的操作者 在问题讨论过程中，教师应是设疑者和启迪者，而不是灌输者。如《我国的人民代表大会制度》一课，运用网络和多媒体技术再现和还原人民代表大会组织和活动过程中的重要过程，列举人民代表大会发展过程中的诸多数据，学生则在多媒体的展示和启发下，最终理解和掌握了人民代表大会制度的一系列重要原则，完成了课堂教学任务。
（三）注重软硬件结合建设。
注重软硬件结合建设，主要是强化教师对现代教育教学理念的理解和运用。多媒体教学属于现代教育的范畴。硬件再先进，也不可能代替教学功能，而学习是让学生弄懂和掌握教师所教的内容 多媒体的应用目的自然是促进教学，现代教育理论则强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助。
三、多媒体技术在政治教学中的关注要点
（一）应重视学生主体作用的发挥。多媒体教学要突出重点，不要转化为传统教学模式的翻版。因此，在多媒体课件设计和使用中，教师必须在挖掘教材、因材施教，充分发挥学生的主体作用上下苦功，注意增强教学课件的交互性和界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。
（二）应重视教师主导作用的体现。每个教师都有自己独特的教学风格，对思想政治课来说，真正完美的教学是教师把自身素养渗透到教材知识的一次再创造，是一次感情和知识的交融与升华，教师的主导作用是不可代替的。
（三）应重视师生的情感交流。师生情感交流对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在多媒体辅助教学的过程中，教师应时刻关注学生情感方面的变化。教师的课件也应该是教师的教学情感、教学思想与多媒体技术之间的无缝结合，是适合教学实际的产物。
参考文献：
[1]孙昌慧.多媒体技术在初中政治教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012，25.
[2]袁慧芳.刍议多媒体技术在初中政治教学中的应用[J].学周刊，2013.
[3]张翰玉.浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用原则[J].甘肃高师学报，2013，04.
关键词：多媒体；初中政治；课堂教学；信息技术
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0126-01
进入21世纪以来，我国信息技术快速发展并不断向各种行业渗透，产生了重要的融合作用。多媒体技术在教育领域的应用始于上世纪80年代，经过长期的发展，目前已经广泛地在我国中小学中出现。思想政治是初中课程体系中不可或缺的组成部分，也是人才道德素质培养的重要途径，通过引入多媒体技术，可以更好地实现教学效果。
一、多媒体技术在政治教学中的功能概述
（一）创造良好教学情境、激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，根据新课标的相关要求，要转化学生课堂的主体地位，促使其形成主动学习的意识，更好地掌握知识内容。但相对而言，初中政治内容中大多是枯燥的理論，大段的单一文字叙述，缺乏生动性和具体性，很难让学生产生兴趣。通过多媒体技术来创造一个良好的教学环境，这其中包括对书中不同事件、人物的展示等，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。
（二）发挥学生主体作用、引导学生主动学习。根据我国人才培养的目的，不仅要在专业技术水平方面水平较高，同时也需要具有一定的道德水平。而思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。通过采用多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
（三）拓宽师生互动空间、培养学生创新能力。根据新课标理念的相关要求，学习的过程实际上就是在教师的指导下主动探索的过程。教师要改变原有的课堂中的地位，逐渐从课堂上的“主管”转化为“引导”，去掉自身的权威光环。在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间构建出和谐的关系，有利于学生创新能力的发挥。
二、多媒体技术在政治教学中的应用策略
新课改背景下，利用多媒体进行辅助教学，作为一个引领时代潮流的最新授课方式，正逐步走近教师、走进课堂，对思想品德课堂教学的辅助作用是不言而喻的。在实际教学实践中，教师要切实做好如下几个结合，方能实现多媒体技术在思想政治教学中的最大效益。
（一）多媒体与传统教学方式相结合。在我国传统的课堂教学中，主要是通过语言交流的形式，如提问、回答，这一形式较为简单，知识的传播能力有限，同时很少涉及情感方面的交流，造成教师亲和力的下降。在运用多媒体手段时应遵循教学原则和教学规律，对于能够用传统方法讲解得很清楚的内容，就不必要去花大力气制作多媒体课件，对于内容抽象，难以理解得概念，就可以运用多媒体予以形象地展示；因此，不能完全摒弃传统教学方法，也不能过大扩张多媒体技术，两者要进行有效的结合。例如在政治教学中关于我党的发展历程问题，通过图表和口头解释的方式，肯定不如利用多媒体演示和讲解的方式更具体。
（二）教师主导作用与学生主体参结合。在多媒体教学中要使教师的主导作用得以充分发挥，必须重视两个方面的内容。
1.从课件内容设计上发挥教师的主导作用，在内容设计上要注意发挥”目标驱动”、“问题驱动”、情境驱动”的主导作用；
2.教师要注重课堂的宏观调控。要使学生的注意力集中到学习内容上来。解决教师重演示，不重讲解，在课堂上常常启而不发，甚至不知所云的问题，教师必须对课堂的宏观调控发挥决定性作用。
根据新课标的要求及理念，教师在教学过程中应是引导者、启发者，而不是计算机的操作者 在问题讨论过程中，教师应是设疑者和启迪者，而不是灌输者。如《我国的人民代表大会制度》一课，运用网络和多媒体技术再现和还原人民代表大会组织和活动过程中的重要过程，列举人民代表大会发展过程中的诸多数据，学生则在多媒体的展示和启发下，最终理解和掌握了人民代表大会制度的一系列重要原则，完成了课堂教学任务。
（三）注重软硬件结合建设。
注重软硬件结合建设，主要是强化教师对现代教育教学理念的理解和运用。多媒体教学属于现代教育的范畴。硬件再先进，也不可能代替教学功能，而学习是让学生弄懂和掌握教师所教的内容 多媒体的应用目的自然是促进教学，现代教育理论则强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助。
三、多媒体技术在政治教学中的关注要点
（一）应重视学生主体作用的发挥。多媒体教学要突出重点，不要转化为传统教学模式的翻版。因此，在多媒体课件设计和使用中，教师必须在挖掘教材、因材施教，充分发挥学生的主体作用上下苦功，注意增强教学课件的交互性和界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。
（二）应重视教师主导作用的体现。每个教师都有自己独特的教学风格，对思想政治课来说，真正完美的教学是教师把自身素养渗透到教材知识的一次再创造，是一次感情和知识的交融与升华，教师的主导作用是不可代替的。
（三）应重视师生的情感交流。师生情感交流对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在多媒体辅助教学的过程中，教师应时刻关注学生情感方面的变化。教师的课件也应该是教师的教学情感、教学思想与多媒体技术之间的无缝结合，是适合教学实际的产物。
参考文献：
[1]孙昌慧.多媒体技术在初中政治教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012，25.
[2]袁慧芳.刍议多媒体技术在初中政治教学中的应用[J].学周刊，2013.
[3]张翰玉.浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用原则[J].甘肃高师学报，2013，04.