论文部分内容阅读
摘 要：确保幼儿身心健康成长是对幼儿教师工作提出的基本要求，基本体操活动在很大程度上能够提升幼儿身体素质，促进幼儿健康情绪的培养。随着基本体操活动在幼儿园的推广，教师越来越重视体操活动的质量。
关键词：幼儿；体操活动；多元策略
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育。幼儿教师需要携带一颗爱心，在关爱中结合不同年龄段的幼儿情况指导体操活动。
一、发挥教师引导，提高幼儿兴趣
幼儿对基本体操活动的兴趣在很大程度上与教师的引导有着重要的关系。教师要做好基本体操活动的引导工作，提高幼儿参与的兴趣。
1.教师的动作示。有资料表明，5～6岁的儿童生活阅历浅显，他们对事物的认识还只是停留在事物的表面，极易受到暗示。示范在很大程度上容易对幼儿产生一定的暗示作用。幼儿的动作都是根据教师的示范学习的，如果教师动作不规范，那么幼儿的动作也不规范。如果教师在体操活动教学中状态不佳、动作懒散，幼儿也会有如此的表现。因此，教师在日常的体操活动教育中，要从自身做起，关爱每一位幼儿，鼓励幼儿认真做好每一个动作。在练习的过程中，教师可以对每一个幼儿进行提示或者眼神上的教育，鼓励学生更好地投入到体操活动中。在练习“站立平衡操”的时候，我生动完整地示范了一遍站立平衡操。在我丰富的表情、优美的动作与音乐有机结合下，幼儿的兴趣被激发出来。示范完，我问幼儿：“老师刚才跳了哪些动作？”幼儿马上就能做出以平衡为前提的两臂平举同时左腿屈膝平举等平衡动作，很准确地抓住了站立平衡操中以平衡为主的特征。
2.示范注意合作。教师在示范的过程中，可以与幼儿一起合作完成示范动作。教师单纯自己示范，幼儿的注意力时间有限，很有可能看着看着就倦了。考虑到这种情况，在教师示范之后，找出一名幼儿，同教师一起进行示范，鼓励其他幼儿观察教师和幼儿示范动作的不同之处。依然是以“站立平衡操”为例，我邀请了一名幼儿和我一起作示范，并问幼儿：“老师做的和小朋友做的有什么不一样？”在对比示范完后，幼儿回答：“老师踏步的时候脚是抬得高高的……”这样幼儿根据自己观察出的差异，在今后的练习中会注意，能够提高基本体操活动的质量。
二、强化情感因素，感知体操魅力
《毛诗序》提到：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，故嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，手之舞之，足之蹈之也。”这句话生动地告诉我们，在舞蹈中，只有融入情感因素，才能够真正起到最佳的效果。情感因素是让幼儿在练习的过程中感知体操练习内容的内涵。通过巧设体操形象，让幼儿在练习体操的过程中感知体操之美、之趣，让幼儿在感悟体操的过程中，感受体操的情感。教学通过强化情感因素，传授相关的情感知识。
在“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，噗嗵噗嗵跳下水，青蛙不喝水开心也，青蛙不喝水开心也”这一儿歌的基础上，通过情感因素的设置，我引导幼儿思考青蛙的本领是什么。于是，幼儿开始讨论，有的幼儿说“吃虫子”，有的幼儿说“跳”。于是，在我和幼儿的共同努力之下，增加了“小青蛙，跳跳跳，跳到田里抓害虫，小青蛙，跳跳跳，跳到岸上吃虫子，害虫全吃光，人人夸我本领大”，并把体操中的技巧动作立卧撑、前后滚翻和大跳等编排在游戏中。幼儿在游戏中练习了新的体操动作，又巩固了原来教材中的横叉动作。
三、有效结合游戏，活跃课堂氛围
幼儿心理学表明，游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在幼儿基本体操活动的教学开展中，可以将游戏与体操活动结合来活跃课堂氛围，让幼儿能够轻松地投入到体操游戏中。与传统的练习不同，游戏的设计与组织能够将游戏、活动、生活甚至其他知识等元素结合，切实提高幼儿基本体操活动的质量。
四、创新体操动作，观察练习效果
从体育的角度来看，基本体操是一项灵活性很强的运动。幼儿教师在指导幼儿练习体操的过程中要重视创新，让幼儿感知体操活动的创新与乐趣所在。教师在引导幼儿进行体操动作创新的过程中，要考虑到幼儿的身体素质和实际情况，掌握合适的“度”，如果难度过高，则会影响幼儿参与的积极性。而创新体操动作“度”的把握过程中，则需要教师认真观察幼儿的特点及身体素质。这些细腻的观察需要教师以一颗爱心做好创新，做好引导。
孩子在幼儿时期接受的教育在很大程度上对于其今后的成长有着重要影响。在幼儿基本体操活动的开展中，幼儿会碰到很多问题。当练习难度较大的动作时，有些幼儿就会失去耐心不愿意坚持，这时我们就需要与幼儿进行心灵对话，结合一些意志品质的故事让幼儿学会不怕困难坚持不懈，而不是机械地进行动作练习，这样只会让幼儿失去对体操的兴趣，更加学不好动作了。当幼儿觉得基本体操的练习枯燥乏味时，教师可以结合一些幼儿喜欢的音乐和游戏让幼儿在不同的氛围和情节中接受基本体操的练习。当幼儿有了些许进步时一定要给予一个大大的表扬，从而使幼儿变得更加自信。
总之，我们要结合不同幼儿的实际情况，保持一颗爱心，平等对待每一位幼儿，让幼儿切实从基本体操中感知体操的美好，积极投入到基本体操的活动中，让每一位幼儿身心健康发展。
关键词：幼儿；体操活动；多元策略
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育。幼儿教师需要携带一颗爱心，在关爱中结合不同年龄段的幼儿情况指导体操活动。
一、发挥教师引导，提高幼儿兴趣
幼儿对基本体操活动的兴趣在很大程度上与教师的引导有着重要的关系。教师要做好基本体操活动的引导工作，提高幼儿参与的兴趣。
1.教师的动作示。有资料表明，5～6岁的儿童生活阅历浅显，他们对事物的认识还只是停留在事物的表面，极易受到暗示。示范在很大程度上容易对幼儿产生一定的暗示作用。幼儿的动作都是根据教师的示范学习的，如果教师动作不规范，那么幼儿的动作也不规范。如果教师在体操活动教学中状态不佳、动作懒散，幼儿也会有如此的表现。因此，教师在日常的体操活动教育中，要从自身做起，关爱每一位幼儿，鼓励幼儿认真做好每一个动作。在练习的过程中，教师可以对每一个幼儿进行提示或者眼神上的教育，鼓励学生更好地投入到体操活动中。在练习“站立平衡操”的时候，我生动完整地示范了一遍站立平衡操。在我丰富的表情、优美的动作与音乐有机结合下，幼儿的兴趣被激发出来。示范完，我问幼儿：“老师刚才跳了哪些动作？”幼儿马上就能做出以平衡为前提的两臂平举同时左腿屈膝平举等平衡动作，很准确地抓住了站立平衡操中以平衡为主的特征。
2.示范注意合作。教师在示范的过程中，可以与幼儿一起合作完成示范动作。教师单纯自己示范，幼儿的注意力时间有限，很有可能看着看着就倦了。考虑到这种情况，在教师示范之后，找出一名幼儿，同教师一起进行示范，鼓励其他幼儿观察教师和幼儿示范动作的不同之处。依然是以“站立平衡操”为例，我邀请了一名幼儿和我一起作示范，并问幼儿：“老师做的和小朋友做的有什么不一样？”在对比示范完后，幼儿回答：“老师踏步的时候脚是抬得高高的……”这样幼儿根据自己观察出的差异，在今后的练习中会注意，能够提高基本体操活动的质量。
二、强化情感因素，感知体操魅力
《毛诗序》提到：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，故嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，手之舞之，足之蹈之也。”这句话生动地告诉我们，在舞蹈中，只有融入情感因素，才能够真正起到最佳的效果。情感因素是让幼儿在练习的过程中感知体操练习内容的内涵。通过巧设体操形象，让幼儿在练习体操的过程中感知体操之美、之趣，让幼儿在感悟体操的过程中，感受体操的情感。教学通过强化情感因素，传授相关的情感知识。
在“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，噗嗵噗嗵跳下水，青蛙不喝水开心也，青蛙不喝水开心也”这一儿歌的基础上，通过情感因素的设置，我引导幼儿思考青蛙的本领是什么。于是，幼儿开始讨论，有的幼儿说“吃虫子”，有的幼儿说“跳”。于是，在我和幼儿的共同努力之下，增加了“小青蛙，跳跳跳，跳到田里抓害虫，小青蛙，跳跳跳，跳到岸上吃虫子，害虫全吃光，人人夸我本领大”，并把体操中的技巧动作立卧撑、前后滚翻和大跳等编排在游戏中。幼儿在游戏中练习了新的体操动作，又巩固了原来教材中的横叉动作。
三、有效结合游戏，活跃课堂氛围
幼儿心理学表明，游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在幼儿基本体操活动的教学开展中，可以将游戏与体操活动结合来活跃课堂氛围，让幼儿能够轻松地投入到体操游戏中。与传统的练习不同，游戏的设计与组织能够将游戏、活动、生活甚至其他知识等元素结合，切实提高幼儿基本体操活动的质量。
四、创新体操动作，观察练习效果
从体育的角度来看，基本体操是一项灵活性很强的运动。幼儿教师在指导幼儿练习体操的过程中要重视创新，让幼儿感知体操活动的创新与乐趣所在。教师在引导幼儿进行体操动作创新的过程中，要考虑到幼儿的身体素质和实际情况，掌握合适的“度”，如果难度过高，则会影响幼儿参与的积极性。而创新体操动作“度”的把握过程中，则需要教师认真观察幼儿的特点及身体素质。这些细腻的观察需要教师以一颗爱心做好创新，做好引导。
孩子在幼儿时期接受的教育在很大程度上对于其今后的成长有着重要影响。在幼儿基本体操活动的开展中，幼儿会碰到很多问题。当练习难度较大的动作时，有些幼儿就会失去耐心不愿意坚持，这时我们就需要与幼儿进行心灵对话，结合一些意志品质的故事让幼儿学会不怕困难坚持不懈，而不是机械地进行动作练习，这样只会让幼儿失去对体操的兴趣，更加学不好动作了。当幼儿觉得基本体操的练习枯燥乏味时，教师可以结合一些幼儿喜欢的音乐和游戏让幼儿在不同的氛围和情节中接受基本体操的练习。当幼儿有了些许进步时一定要给予一个大大的表扬，从而使幼儿变得更加自信。
总之，我们要结合不同幼儿的实际情况，保持一颗爱心，平等对待每一位幼儿，让幼儿切实从基本体操中感知体操的美好，积极投入到基本体操的活动中，让每一位幼儿身心健康发展。