基础教育课程改革给英语课堂教学注入了新的活力,同时也提出了更高层次的要求.教师必须在思想上、理念上、方法上作出相应的调整和改进,让教法、学法与教材联系得更加密切,更加适合每一个学生的自身发展.“任务型”教学模式,即任务型语言教学法(Task-based Language Teaching,TBLT)就比较适合我省使用的牛津版教材.但不可忽视的一个突出问题是:苏北县中的学生相对于其他经济发达地区的学生来讲,在英语基础知识的掌握和语言运用的能力上存在着一定的差距.笔者所在学校既有来自县城初中、英语水平相对较高的学生,也有来自农村初中、英语水平相对较低的学生.学生参差不齐的情况在很大程度上给课堂教学带来不便,不少学生感到学的时候有压力,认为学习英语乏味无趣,上课听不懂,下课不想学,考试一团糟;而教师也同样感到教的时候有压力,感叹英语难教,学生不会学,甚至是厌学.那么如何改变这一现状,化解这一矛盾呢?捷克教育家夸美纽斯曾指出:"兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.