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【摘要】面对作文，学生往往觉得无话可写，产生畏难情绪。如何使学生愿意写作文，爱上写作文呢？我认为首先应该调动学生的情感。因为情感是写作的源泉，是文章的灵魂。其次，平时要注重学生写作情感的培养，使学生作文时有真情实感，调动学生其他一切写作因素有效地运转，打开写作思路，使写作过程如水到渠成。这里主要从引导学生观察、阅读、训练、表达能力等方面指导学生作文。
【关键词】作文；情感教学；情境设计；积累素材；表达能力培养
面对作文，学生往往觉得无话可写，产生畏难情绪。如何使学生愿意写作文，爱上写作文呢？目前，在教学改革中，我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力是语文水平的综合反映。在语文教学中，是对学生的写作能力的培养。因此，在语文教学中，特别要重视学生的写作训练，情感的表达，以提高语文写作水平。
一、教学生会观察，积累写作素材
培养学生学会观察，是写作的基础。要求学生注意平时积累，做生活的有心人。生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。要培养学生留心观察的习惯，善于捕捉事物特征，对我们的写作大有帮助。正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看每一片叶子都有不同。有共性，也有个体，有相同的方面，也有差异的方面。”因此，要教育学生学会观察，使他们在细心观察的基础上，善于找出同类事物千差万别的个性和特征。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
二、引导学生阅读，提高写作水平
以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力，使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，但也是形同虚设。因而学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，淡然无味，也是无足为怪的事了。笔者认为，在语文的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，这是提高学生写作水平的有效途径。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等著名作家的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的经典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、藏克家等著名诗人的诗篇，让学生体会诗歌的意象和音韵之美。此外，在每年的寒暑假期间，介绍两到三部世界名著给学生阅读，并提出适当的阅读要求等。通过这些有目的的阅读训练，使学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力模仿，不断创新，形成自己的语文风格和写作特色，大面积提高写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材对提高我们的语言感情能力有很大作用，对于我们口头表达和写作能力的提高也至关重要。因此，要写好作文必须多阅读，并学会善于阅读，才能不断提高写作水平。
三、训练学生写作，提高写作能力
上述所讲的教学生会观察和引导学生阅读，都是为学生写作而准备的两个重要的环节。没有材料或材料不足，文章不可能写得好。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
（一）审明题意，选取材料。指导学生对题目的所有内容进行审读，包括题目、要求、提示，都要逐字逐句进行理解，并抓住关键词，确定文章的中心。这环节一定要小心谨慎，特别是命题作文，如果审题出现偏差，作文就会跑题，导致作文离题。选材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往难以割舍材料，对有用的材料或没用的一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作文时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己文章的中心思想浓缩为一句缩短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分重要的。
（二）立意要深刻，创意要新颖。无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见解，即立意要深刻。其次，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，指导学生写作，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想像，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
（三）拟题要创新。开头、结尾要呼应。俗话说得好，“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。因此在指导学生写作过程中，要注意培养学生创新精神。如下面的几种拟题方法，的确给人新颖的感觉；引用流行歌曲：如《我的未来不是梦》；运用拟人、比喻、反复、设问等修辞，又如，《生活就是一只五味瓶》、如《都是你惹的祸》。套用流行语，显得生动、活泼。
文章的开头和结尾也是很重要。俗话说，“好的开头是成功的一半”，古人把文章的开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，给人以先声夺人之感。开头的成功与否，直接影响整篇作品的好坏。
四、注重表达能力的培养
作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师应采取多种方式训练学生的表达能力。
（一）课堂上进行口头表达能力训练。学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏锐的思维和准确的语文表达能力。训练口头能力的方法是多种多样的。例如，讲作文提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且，可以培养学生的逻辑思维能力。
（二）采用多种方法，训练学生书面写作能力。写作训练的方法是多种多样的，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。
（三）加强模仿写作练习。因为中学的语文课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了抒情散文《背影》可以让学生模仿其笔法，写一些抒情文章，如《眼睛》、《帽子》等等。同时还可以搜集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据搜集内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想像力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。在作文教学中，重在写作能力的培养，因为每年中考语文科考试，都有对学生作文能力的考核，实际上是对其思想认识水平，知识水平、能力和智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上，反映出学生实际的语文水平。
【关键词】作文；情感教学；情境设计；积累素材；表达能力培养
面对作文，学生往往觉得无话可写，产生畏难情绪。如何使学生愿意写作文，爱上写作文呢？目前，在教学改革中，我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力是语文水平的综合反映。在语文教学中，是对学生的写作能力的培养。因此，在语文教学中，特别要重视学生的写作训练，情感的表达，以提高语文写作水平。
一、教学生会观察，积累写作素材
培养学生学会观察，是写作的基础。要求学生注意平时积累，做生活的有心人。生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。要培养学生留心观察的习惯，善于捕捉事物特征，对我们的写作大有帮助。正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看每一片叶子都有不同。有共性，也有个体，有相同的方面，也有差异的方面。”因此，要教育学生学会观察，使他们在细心观察的基础上，善于找出同类事物千差万别的个性和特征。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
二、引导学生阅读，提高写作水平
以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力，使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，但也是形同虚设。因而学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，淡然无味，也是无足为怪的事了。笔者认为，在语文的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，这是提高学生写作水平的有效途径。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等著名作家的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的经典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、藏克家等著名诗人的诗篇，让学生体会诗歌的意象和音韵之美。此外，在每年的寒暑假期间，介绍两到三部世界名著给学生阅读，并提出适当的阅读要求等。通过这些有目的的阅读训练，使学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力模仿，不断创新，形成自己的语文风格和写作特色，大面积提高写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材对提高我们的语言感情能力有很大作用，对于我们口头表达和写作能力的提高也至关重要。因此，要写好作文必须多阅读，并学会善于阅读，才能不断提高写作水平。
三、训练学生写作，提高写作能力
上述所讲的教学生会观察和引导学生阅读，都是为学生写作而准备的两个重要的环节。没有材料或材料不足，文章不可能写得好。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
（一）审明题意，选取材料。指导学生对题目的所有内容进行审读，包括题目、要求、提示，都要逐字逐句进行理解，并抓住关键词，确定文章的中心。这环节一定要小心谨慎，特别是命题作文，如果审题出现偏差，作文就会跑题，导致作文离题。选材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往难以割舍材料，对有用的材料或没用的一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作文时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己文章的中心思想浓缩为一句缩短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分重要的。
（二）立意要深刻，创意要新颖。无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见解，即立意要深刻。其次，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，指导学生写作，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想像，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
（三）拟题要创新。开头、结尾要呼应。俗话说得好，“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。因此在指导学生写作过程中，要注意培养学生创新精神。如下面的几种拟题方法，的确给人新颖的感觉；引用流行歌曲：如《我的未来不是梦》；运用拟人、比喻、反复、设问等修辞，又如，《生活就是一只五味瓶》、如《都是你惹的祸》。套用流行语，显得生动、活泼。
文章的开头和结尾也是很重要。俗话说，“好的开头是成功的一半”，古人把文章的开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，给人以先声夺人之感。开头的成功与否，直接影响整篇作品的好坏。
四、注重表达能力的培养
作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师应采取多种方式训练学生的表达能力。
（一）课堂上进行口头表达能力训练。学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏锐的思维和准确的语文表达能力。训练口头能力的方法是多种多样的。例如，讲作文提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且，可以培养学生的逻辑思维能力。
（二）采用多种方法，训练学生书面写作能力。写作训练的方法是多种多样的，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。
（三）加强模仿写作练习。因为中学的语文课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了抒情散文《背影》可以让学生模仿其笔法，写一些抒情文章，如《眼睛》、《帽子》等等。同时还可以搜集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据搜集内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想像力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。在作文教学中，重在写作能力的培养，因为每年中考语文科考试，都有对学生作文能力的考核，实际上是对其思想认识水平，知识水平、能力和智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上，反映出学生实际的语文水平。