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摘 要：作为一名中职教师，笔者多年来立足课堂，深入研究，为提升课堂教学的有效性做出了自己的努力。本文中，笔者以《会展案例与分析》一书为例，结合自己的教学实践，从自主探究、妙用电教、模块教学、动手实践等几个方面展开论述，见识浅陋，敬请诸位指教。
关键词：中职教育；会展教学；教学策略
会展是在特定时间、特定范围人群聚集交流的活动，随着我国市场经济快速发展，会展的重要性愈发凸显，会展的功能也愈发综合，成为一个社会性的服务活动。如何有效开展会展课程的教育教学、充分发挥会展业对经济的拉动作用，便成为重中之重。在新课改的背景下，笔者以责任感与十足的创造力进行课堂教学，取得了良好的教学效果。
一、自主探究，兴趣为本
人们都说兴趣是最好的老师，但是在以往的课堂上，教学任务主要是依靠老师讲授、学生被动接受来完成的，学生的学习能动性没有得到充分发挥。特别是对于中职的学生而言，往往面临基础薄弱、学习兴趣缺乏、信心不足的状况。通过建立自主探究的学习模式，便能够有效激发学生学习的积极性。
如在“展览案例精析——伦敦万国工业品博览”一课上，在学生初读课本时，我便让学生在印象深刻之处进行标示，然后自由结组，进行案例相关内容的讨论：为什么会有这样一场博览会、这场博览会有什么里程碑式的意义？学生在组内探讨中进行不同意见的交换与碰撞，不自觉地对这场博览会的基本知识就有了深入了解。讨论结束之后，便引导学生在组内统一意见，通过图书馆、网络等各种信息获取渠道进行资料查询，寻找能够佐证组内意见的“物证”，并在过程中不断完善自己的想法。最后，在课堂上让各组进行陈述，其他各组对其陈述内容进行质疑，教师进行总结和补充。课程结束后，学生纷纷表示准备这样一堂课下来，要花费大量的时间精力，但是收获也是巨大的。
所谓自主探究，主要是引导学生自我进行思考，学生自主进行学习是获取知识效率最高的方式。美国著名教育学家本杰明·布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”通过建立这样的自主探究模式，将学生的学习主体地位凸显出来，激发出了学生学习的源动力。
二、妙用电教，强化体验
随着科学技术的发展，现代教育的硬件设施和软件系统也越来越成熟，给“体验式教学”这一教学模式的实施提供了强力的保障。通过电教设备，可以为学生创设相应的教学场景，让学生获得对知识的深刻体验，从而提高教学效率。
例如进行昆明世界园艺博览会的讲解，因为博览会是在1999年举办的，距现在已有十几年的历史，学生对其举办情景很陌生，接受难度大。笔者就利用电教设备，进行了园博会的场景模拟，让学生产生一种身临其境的感觉。首先，利用一段园博会和园博园的宣传片进行课堂引入，间接向学生渗透了一些这次昆明园博会的基础资料，成功调动起学生的兴趣和好奇心。然后，利用prezi软件，按照园博会的一般游览顺序，精心制作了园博会的展示图片，学生一边听老师的讲解，一边观看游览的图片，仿佛自己就身在1999年的园博会当中，轻松获得了对昆明园博会的感性认识。最后，我从会展的策划、营销、管理等多个方面，对学生进行了园博会的系统剖析，完成了知识点的讲授。
中职的学生往往在学习上自控能力比较差，如果在教学过程中无法“先声夺人”，可能会大大削弱一堂课的接受效果。而利用电教进行教学，已是现代教育不可阻挡的潮流，通过电教带给学生不一样的学习体验，必然能起到事半功倍的效果。
三、放眼市场，模块教学
中职教育作为职业技术教育的重要组成部分，与市场衔接密切，必须保证学生所受的教育是符合市场需求的，但日常的教学过程又受到教材、知识体系等的限制，并不能随着市场变化而任意调整。模块化教学方法恰解决了这个矛盾。
模块化教学通过对教学目标、教学内容等不同单元的有机组合，将教学科目分成不同模块，对每一模块进行透彻讲解。例如在对“展览案例精析——义乌小商品博览会”这一课的讲解中，我就应用了这一教学方法，按照会展策划、品牌营销、会展管理等几个模块，对教学内容进行了模块分割。这几个模块相互独立，但又整体统一于这次的义乌小商品博览会这一大主题下，存在内在逻辑上的不可分割性。教学过程中，针对每一个模块，既进行理论知识的讲解，让学生明白会展的基本知识体系，又将理论落地进行案例分析，让学生掌握理论的运用方式。而且，通过模块教学，学生今后无论进行何种会展举办，都可以将其细分，以不变应万变。这就将市场需求的变化和教学知识体系完美结合了起来。
模块教学是新课改重要的教学思想，在日常的教学过程中，教师要对其进行灵活运用，同时放眼市场需求，将最新的市场变化呈现到教学模块中来，不断提高中职教育的教学效果和质量。
四、校企合作，动手实践
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中职的教育尤为如此，一定要给学生创造动手实践的机会。通过学校的资源平台，联系企业进行会展实操，让学生在实践中形成对知识的深层理解，是对中职课程教学模式的一大突破。
在讲解了大量的会展案例之后，我经常组织学生利用课堂时间进行会展举办的模拟活动，并进行指导，帮助他们完善自己的会展举办思路，并通过学校与本地几家民营企业取得联系，得到了在校内举办一个小型的小商品博览会的机会。学生们对这次机会十分重视，自发成立了筹备小组，很早就开始对展会进行方案策划，针对企业的不同商品的功能、优点等分别设计了宣传和展示方案。为了保证会展顺利进行，筹备小组与会展商们就展示方案、会展流程等进行了多次商讨，设计了一系列的应急预案，还对本地主要媒体都发出了邀请，最后博览会大获成功，学生也获益匪浅。
通过与企业合作，让学生亲自进行会展筹备，是对学生综合能力的一种培养和考验，十分贴合中职教育的教学宗旨，有利于学校为社会培养出全方面发展的人才，提高学生对市场的认知。
以上四点，就是笔者自己在多年的中职教学过程中总结出来的一些《会展案例与分析》课程的教学经验，在日常的教学过程中，要将这四点有机结合起来，贯穿始终。中职教育是为国家培养专业技术人才的第一线，对其教学模式的探讨是永无止境的，不足之处，还望诸位批评指正！
参考文献：
[1]莫志明.会展项目策划与管理[M].机械工业出版社，2011.
[2]李小婧.《会展设计》课程教学方法探索与实践[J].设计，2014（7）
[3]江波.会展设计课程教学实施探究[J].美术界，2012（6）
关键词：中职教育；会展教学；教学策略
会展是在特定时间、特定范围人群聚集交流的活动，随着我国市场经济快速发展，会展的重要性愈发凸显，会展的功能也愈发综合，成为一个社会性的服务活动。如何有效开展会展课程的教育教学、充分发挥会展业对经济的拉动作用，便成为重中之重。在新课改的背景下，笔者以责任感与十足的创造力进行课堂教学，取得了良好的教学效果。
一、自主探究，兴趣为本
人们都说兴趣是最好的老师，但是在以往的课堂上，教学任务主要是依靠老师讲授、学生被动接受来完成的，学生的学习能动性没有得到充分发挥。特别是对于中职的学生而言，往往面临基础薄弱、学习兴趣缺乏、信心不足的状况。通过建立自主探究的学习模式，便能够有效激发学生学习的积极性。
如在“展览案例精析——伦敦万国工业品博览”一课上，在学生初读课本时，我便让学生在印象深刻之处进行标示，然后自由结组，进行案例相关内容的讨论：为什么会有这样一场博览会、这场博览会有什么里程碑式的意义？学生在组内探讨中进行不同意见的交换与碰撞，不自觉地对这场博览会的基本知识就有了深入了解。讨论结束之后，便引导学生在组内统一意见，通过图书馆、网络等各种信息获取渠道进行资料查询，寻找能够佐证组内意见的“物证”，并在过程中不断完善自己的想法。最后，在课堂上让各组进行陈述，其他各组对其陈述内容进行质疑，教师进行总结和补充。课程结束后，学生纷纷表示准备这样一堂课下来，要花费大量的时间精力，但是收获也是巨大的。
所谓自主探究，主要是引导学生自我进行思考，学生自主进行学习是获取知识效率最高的方式。美国著名教育学家本杰明·布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”通过建立这样的自主探究模式，将学生的学习主体地位凸显出来，激发出了学生学习的源动力。
二、妙用电教，强化体验
随着科学技术的发展，现代教育的硬件设施和软件系统也越来越成熟，给“体验式教学”这一教学模式的实施提供了强力的保障。通过电教设备，可以为学生创设相应的教学场景，让学生获得对知识的深刻体验，从而提高教学效率。
例如进行昆明世界园艺博览会的讲解，因为博览会是在1999年举办的，距现在已有十几年的历史，学生对其举办情景很陌生，接受难度大。笔者就利用电教设备，进行了园博会的场景模拟，让学生产生一种身临其境的感觉。首先，利用一段园博会和园博园的宣传片进行课堂引入，间接向学生渗透了一些这次昆明园博会的基础资料，成功调动起学生的兴趣和好奇心。然后，利用prezi软件，按照园博会的一般游览顺序，精心制作了园博会的展示图片，学生一边听老师的讲解，一边观看游览的图片，仿佛自己就身在1999年的园博会当中，轻松获得了对昆明园博会的感性认识。最后，我从会展的策划、营销、管理等多个方面，对学生进行了园博会的系统剖析，完成了知识点的讲授。
中职的学生往往在学习上自控能力比较差，如果在教学过程中无法“先声夺人”，可能会大大削弱一堂课的接受效果。而利用电教进行教学，已是现代教育不可阻挡的潮流，通过电教带给学生不一样的学习体验，必然能起到事半功倍的效果。
三、放眼市场，模块教学
中职教育作为职业技术教育的重要组成部分，与市场衔接密切，必须保证学生所受的教育是符合市场需求的，但日常的教学过程又受到教材、知识体系等的限制，并不能随着市场变化而任意调整。模块化教学方法恰解决了这个矛盾。
模块化教学通过对教学目标、教学内容等不同单元的有机组合，将教学科目分成不同模块，对每一模块进行透彻讲解。例如在对“展览案例精析——义乌小商品博览会”这一课的讲解中，我就应用了这一教学方法，按照会展策划、品牌营销、会展管理等几个模块，对教学内容进行了模块分割。这几个模块相互独立，但又整体统一于这次的义乌小商品博览会这一大主题下，存在内在逻辑上的不可分割性。教学过程中，针对每一个模块，既进行理论知识的讲解，让学生明白会展的基本知识体系，又将理论落地进行案例分析，让学生掌握理论的运用方式。而且，通过模块教学，学生今后无论进行何种会展举办，都可以将其细分，以不变应万变。这就将市场需求的变化和教学知识体系完美结合了起来。
模块教学是新课改重要的教学思想，在日常的教学过程中，教师要对其进行灵活运用，同时放眼市场需求，将最新的市场变化呈现到教学模块中来，不断提高中职教育的教学效果和质量。
四、校企合作，动手实践
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中职的教育尤为如此，一定要给学生创造动手实践的机会。通过学校的资源平台，联系企业进行会展实操，让学生在实践中形成对知识的深层理解，是对中职课程教学模式的一大突破。
在讲解了大量的会展案例之后，我经常组织学生利用课堂时间进行会展举办的模拟活动，并进行指导，帮助他们完善自己的会展举办思路，并通过学校与本地几家民营企业取得联系，得到了在校内举办一个小型的小商品博览会的机会。学生们对这次机会十分重视，自发成立了筹备小组，很早就开始对展会进行方案策划，针对企业的不同商品的功能、优点等分别设计了宣传和展示方案。为了保证会展顺利进行，筹备小组与会展商们就展示方案、会展流程等进行了多次商讨，设计了一系列的应急预案，还对本地主要媒体都发出了邀请，最后博览会大获成功，学生也获益匪浅。
通过与企业合作，让学生亲自进行会展筹备，是对学生综合能力的一种培养和考验，十分贴合中职教育的教学宗旨，有利于学校为社会培养出全方面发展的人才，提高学生对市场的认知。
以上四点，就是笔者自己在多年的中职教学过程中总结出来的一些《会展案例与分析》课程的教学经验，在日常的教学过程中，要将这四点有机结合起来，贯穿始终。中职教育是为国家培养专业技术人才的第一线，对其教学模式的探讨是永无止境的，不足之处，还望诸位批评指正！
参考文献：
[1]莫志明.会展项目策划与管理[M].机械工业出版社，2011.
[2]李小婧.《会展设计》课程教学方法探索与实践[J].设计，2014（7）
[3]江波.会展设计课程教学实施探究[J].美术界，2012（6）