识字是学生学好语文的关键所在，经常听低年级教师说，孩子的识字能力较弱。我认为低年级的识字教学，应注重培养学生的趣味性，使学生在识字时饶有兴趣，变“逼我学”为“我爱学”。经过多年的教学经验和几年的课题研究我总结出了七种有效的识字方法。即猜字法、换部首法、比较法、挑错法、加减识字法、谜语识字法和图文结合识字法。
　　一、猜字法
　　针对低年级学生好奇心强、喜欢猜测的特点，我让学生两人一组，一同学背过身去，另一同学在黑板上指定一个生字，然后由那个同学转过身来一个一个地猜字，座位上的同学来判断对错。这种方法边读边猜，既提高了学生识字兴趣，又促进了学生的全员参与意识。
　　二、换部首法
　　换部首法是教学形近字最常见的方法，比如在教学“情”“请”“清”“晴”“睛”这几个字时，我们就可以采用换部首法。即有“心”就是好心情、换上“言”字请请请、换上“水”水清清、换上“日”字天气晴、换“目”字眼睛明；再比如：教学“跟”“根”“很”“狠” “痕”这几个字，也可采用换部首法，有“脚”跟着跑、换上“木”字扎根牢、换上“双人”很要好、加上“犬”字狠心肠、有了“病”伤痕累。这种方法可以使学生在短时间内就能熟记很多字，能取得意想不到的效果。
　　三、比较法
　　在教学易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如在教学“未”和“末”两个字时，我是这样教学生的：上横短来下横长，祖国未来在学堂；下横短来上横长末尾人人不希望。再比如教学“买”和“卖”时，告诉学生没有东西就得买，有了东西就得卖。教学“喝”和“渴”时，则让学生明白人渴了要喝水，所以渴时三点水，喝水要用口，所以喝是口字旁。这种方法学生很容易就把这这几组字区分开来。
　　四、挑错法
　　这种方法就是教师故意把字写错，比如在教学“令”时，我故意写成“今”，一个同学站起来说：“老师你忘写点了，这是今天的‘今’而不是口令的‘令’。”我高兴地夸奖他：“多亏了你的帮助，老师才记住这个字了。”这个同学美滋滋地看着我，很有成就感的样子。就这样，其他同学的注意力也高度集中，伺机寻找老师再次出错。这种方法可以进一步激活课堂气氛，增强学生的自信心，收到事半功倍的效果。
　　五、加减识字法
　　加一加：就是用熟字相加的方法来学习生字。比如在教学生字“明”“林”“森”“鲜”“尘”“尖” “灭”“埋”“好”“男”等字时，我采用了加一加的方法，日月明，二木林、三木森，鱼羊鲜小土尘，小大尖，一火灭，土里埋，女子好，田力男等朗朗上口的三字口诀，学生在朗读中不但分析了字的结构，还掌握了识字方法，使学生不由自主的记住这些字。
　　六、谜语识字法
　　这种方法就是就是根据字形的特点，编出谜语。比如“毫”：一点一横长，口字在中央，宝字盖不带点，毛主席坐在大礼堂。再比如“束”：一木口中栽，非困非杏也非呆，在座的小朋友请你猜一猜，看看自己是不是真秀才。在教学“碧”时学生抢着编字谜，一个同学说：“王大爷，白大娘，两位老人坐在石头上。”另一个同学说：“一位白胡子的王大爷独自一人坐在石头上。”就这样学生兴致勃勃的编着自己想象的字谜。这种方法即培养了孩子的兴致，又培养了学生分析字形的能力。
　　七、图文结合识字法
　　记得在孩子三四岁的时候，就给孩子买了图文结合识字的书，没几天的功夫，孩子就认识了很多的字，我想这种方法如果用在教学中也一定会提高学生的识字效率。于是我鼓励学生从废旧的报纸、画报中剪一些自己喜欢的图片，或者自己画一些图画，然后配上文字，时间长了，学生的识字能力大大提高。
　　总之，在教学中教师应该变着法子培养学生的识字能力，提高学生的识字兴趣，运用丰富多彩的方法，让学生更多地识记生字，但这些方法是互相变通的，我们教师要灵活运用，这样才能取得良好的效果。