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摘 要:问题是思维的向导,课堂提问是英语交际活动的催化剂,是一门艺术,也是一种教学方法。教师的提问要讲求艺术性,重视提问的策略,每个提问都要围绕教学内容,以落实教学目标、完成教学任务为指南,正确运用课堂提问技巧有助于教师积极地开展教与学的双边活动,从而引导学生积极思考,培养学生的认知能力、分析能力和创新能力。英语课堂提问是启发式教学的手段之一,是启发诱导学生、提高课堂教学效果的必要环节。
关键词:小学英语;课堂提问;有效
中图分类号:G623.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)01-059-1
在小学英语课堂中,提问是一个较为常态的教学手段。要使课堂提问真正落到实处,我觉得需要注意以下几个方面:
一、课堂提问需要有目的
没有目的的盲目提问无助于课堂教学,所以提问要紧紧围绕教学中心来进行,想要让学生进行一个什么样的思考,动用哪些知识内存,理解什么重要内容,将要给学生讲解什么样的内容,一定要心中有数。所以备课时需要仔细斟酌,合理设计。
二、课堂提问要有一定的梯度
课堂提问避免形式单一,同一文本内容的提问从不同的角度着手,并注意难易适度,有一定的梯度,“浅”了起不到作用,“深”了学生答不起来,达不到教学的目的。教师要做到从哪提,向谁提。若是问题过于复杂,可以分解成由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题,使学生通过问题解答,逐步突破难点。
三、课堂提问要落到实处,具有启发意义
教师的提问要能激起学生的思考和求知欲,促进学生的思维发展,启动学生的探索活动并在探索中培养创造能力。不能为了提问而提问,提问不等于启发式,所提的问题有价值有意义,能够引导学生积极思考,提高其思维能力。
四、课堂提问要注意时机
(1)一般在新课前的Free talk中提些学过的简单的问题,通过与学生自由交谈,让学生进入情境,为学习英语提供氛围,当然还是以跟课文相关内容的问题为主。
(2)在导入新课时提问。为了激发学生的好奇心和求知欲,一般在新学文本前,提问问题,引起学生的注意。
(3)在过渡处提问。教师要注意知识点的衔接,多角度、多方位设计问题,发展学生的推理、类比等思维,使学生自然地进入到下一阶段的学习。
(4)在突出重点时提问。课堂问题设计抓住了文本内容的重点,那么文本内容就抓住了。在备课中,提炼出文本的重点内容,再串联起来,依此为主线,实现文本有效教学。在学生的回答中,可以了解学生对重点内容的掌握情况,查漏补缺,及时发现学生的漏洞,加以改进。
(5)在化解难点时提问。在备课时,教师不仅要找出教学内容的重点,也应该找出难点内容,为其设计相应的教学情节,帮助学生理解,如有的难点在语音语调上,有的在语法上,有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解教学难度,帮助学生理解并掌握。
(6)在文本再构时使用。文本再构是近年来所提的热门话题,文本再构是理解课文的延伸,是知识的再续,培养学生的想象力、创造思维能力。
五、课堂提问之前,注意给学生做好铺垫,让其能够在有基础的情况下回答
有时候的课堂教学,特别是在句型教学时,通常都是先教了答句,之后再提问。如5B Unit5 Helping our parents句型教学中,在一系列的动作类的词组之后,我做扫地的动作,教孩子们:I am sweeping the floor.让学生们模仿做其他动作并描述I am...在交流过程中我适时地提问What are you doing?以相同的方式教问句:What is he / she doing? What are they doing?等。在5B Unit2 How do you go to school中,教学要求学生掌握问句:Where do you live? How do you come to school?及其回答。但在施教中直接问问题会让学生措手不及,有很多学生一头雾水、无从下手,考虑到这种后果,我就先跟学生们交待:I live on PingHuai Street. Its far from school. So I go to school by ebike.然后我让一位基础好的学生先来模仿我的话描述下自身的实际情况,意思简单好懂,很多学生都能模仿,然后我让一些一般的学生起来,我很自然地说出问句:Where do you live? How do you come to school?学生非常会意,对答如流,然后我让他们两两操练,非常容易地成功地掌握了句型。
六、课堂提问可让学生自己提问,不能总是师提生答
在课堂教学中,也不能总是由老师一手包办只让学生回答,培养学生提问的能力也很重要,会提问的学生一定是会学习的学生。
当然让学生会提问,得给其足够的启发,而且不能太难。可以让学生看图片进行提问,也可以让学生进行故事猜测,想象提问。但是往往由于上课时间紧迫,或主动提问的太少,让教师忽视这一方面。所以这个问题还是要引起重视。
七、提问能够帮助学生锻炼思维,培养他们分析及解决问题的能力
就所有的教学手段和教学方法而言,最终的目的都是为了培养学生的语用能力,无疑提问是一个最为有效的手段。在课堂进行文本教学时,对其中的关键信息进行提问,培养学生在阅读文本时获得关键信息的能力。对容易混淆容易犯错的地方提问帮助学生清楚理解掌握文本,培养学生的细心。课堂上经常思考问题能让学生们注意力集中,多思考多回答培养学生的语言组织和运用能力。最后能够根据问题的回答运用自己的语言复述文本,培养学生们的语言运用能力。
课堂的有效提问是一个很大、内涵较开阔的话题,如何用好它还有很多值得探讨的问题,关键还是在于要它服务好课堂教学,真正起到作用,帮助学生理解掌握所学内容,使课堂有高效率,培养学生的思维能力。
关键词:小学英语;课堂提问;有效
中图分类号:G623.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)01-059-1
在小学英语课堂中,提问是一个较为常态的教学手段。要使课堂提问真正落到实处,我觉得需要注意以下几个方面:
一、课堂提问需要有目的
没有目的的盲目提问无助于课堂教学,所以提问要紧紧围绕教学中心来进行,想要让学生进行一个什么样的思考,动用哪些知识内存,理解什么重要内容,将要给学生讲解什么样的内容,一定要心中有数。所以备课时需要仔细斟酌,合理设计。
二、课堂提问要有一定的梯度
课堂提问避免形式单一,同一文本内容的提问从不同的角度着手,并注意难易适度,有一定的梯度,“浅”了起不到作用,“深”了学生答不起来,达不到教学的目的。教师要做到从哪提,向谁提。若是问题过于复杂,可以分解成由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题,使学生通过问题解答,逐步突破难点。
三、课堂提问要落到实处,具有启发意义
教师的提问要能激起学生的思考和求知欲,促进学生的思维发展,启动学生的探索活动并在探索中培养创造能力。不能为了提问而提问,提问不等于启发式,所提的问题有价值有意义,能够引导学生积极思考,提高其思维能力。
四、课堂提问要注意时机
(1)一般在新课前的Free talk中提些学过的简单的问题,通过与学生自由交谈,让学生进入情境,为学习英语提供氛围,当然还是以跟课文相关内容的问题为主。
(2)在导入新课时提问。为了激发学生的好奇心和求知欲,一般在新学文本前,提问问题,引起学生的注意。
(3)在过渡处提问。教师要注意知识点的衔接,多角度、多方位设计问题,发展学生的推理、类比等思维,使学生自然地进入到下一阶段的学习。
(4)在突出重点时提问。课堂问题设计抓住了文本内容的重点,那么文本内容就抓住了。在备课中,提炼出文本的重点内容,再串联起来,依此为主线,实现文本有效教学。在学生的回答中,可以了解学生对重点内容的掌握情况,查漏补缺,及时发现学生的漏洞,加以改进。
(5)在化解难点时提问。在备课时,教师不仅要找出教学内容的重点,也应该找出难点内容,为其设计相应的教学情节,帮助学生理解,如有的难点在语音语调上,有的在语法上,有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解教学难度,帮助学生理解并掌握。
(6)在文本再构时使用。文本再构是近年来所提的热门话题,文本再构是理解课文的延伸,是知识的再续,培养学生的想象力、创造思维能力。
五、课堂提问之前,注意给学生做好铺垫,让其能够在有基础的情况下回答
有时候的课堂教学,特别是在句型教学时,通常都是先教了答句,之后再提问。如5B Unit5 Helping our parents句型教学中,在一系列的动作类的词组之后,我做扫地的动作,教孩子们:I am sweeping the floor.让学生们模仿做其他动作并描述I am...在交流过程中我适时地提问What are you doing?以相同的方式教问句:What is he / she doing? What are they doing?等。在5B Unit2 How do you go to school中,教学要求学生掌握问句:Where do you live? How do you come to school?及其回答。但在施教中直接问问题会让学生措手不及,有很多学生一头雾水、无从下手,考虑到这种后果,我就先跟学生们交待:I live on PingHuai Street. Its far from school. So I go to school by ebike.然后我让一位基础好的学生先来模仿我的话描述下自身的实际情况,意思简单好懂,很多学生都能模仿,然后我让一些一般的学生起来,我很自然地说出问句:Where do you live? How do you come to school?学生非常会意,对答如流,然后我让他们两两操练,非常容易地成功地掌握了句型。
六、课堂提问可让学生自己提问,不能总是师提生答
在课堂教学中,也不能总是由老师一手包办只让学生回答,培养学生提问的能力也很重要,会提问的学生一定是会学习的学生。
当然让学生会提问,得给其足够的启发,而且不能太难。可以让学生看图片进行提问,也可以让学生进行故事猜测,想象提问。但是往往由于上课时间紧迫,或主动提问的太少,让教师忽视这一方面。所以这个问题还是要引起重视。
七、提问能够帮助学生锻炼思维,培养他们分析及解决问题的能力
就所有的教学手段和教学方法而言,最终的目的都是为了培养学生的语用能力,无疑提问是一个最为有效的手段。在课堂进行文本教学时,对其中的关键信息进行提问,培养学生在阅读文本时获得关键信息的能力。对容易混淆容易犯错的地方提问帮助学生清楚理解掌握文本,培养学生的细心。课堂上经常思考问题能让学生们注意力集中,多思考多回答培养学生的语言组织和运用能力。最后能够根据问题的回答运用自己的语言复述文本,培养学生们的语言运用能力。
课堂的有效提问是一个很大、内涵较开阔的话题,如何用好它还有很多值得探讨的问题,关键还是在于要它服务好课堂教学,真正起到作用,帮助学生理解掌握所学内容,使课堂有高效率,培养学生的思维能力。