论文部分内容阅读
摘要：通过长期的观察，我发现幼儿在阅读中却存在着不会正确的阅读图书，拿到图书以后乱翻、乱画，争抢破坏图书等现象，分析其原因，主要是部分幼儿还没有养成良好的阅读习惯；图书的投放过于简单或者与幼儿的认知水平相差太远；图书区的位置不合理等等。我主要从幼儿的心理特点和生活经验出发，从环境的创设和培养幼儿的浓厚的阅读兴趣入手，找出能让幼儿的顺利阅读的对策，通过为幼儿创设一个光线充足，相对安静的阅读环境，阅读规则的确立，使幼儿知道要安静阅读。再通过情景表演；师幼互动；巧巧手等环节，使幼儿逐渐养成了良好的阅读习惯。
关键词：早期阅读；问题与对策；养成好的阅读习惯
【中图分类号】G610
幼儿在3-6岁，是学习语言的关键时期，阅读又是幼儿学习语言重要途径之一。通过长期的观察，我发现幼儿在阅读中却存在很多问题：部分幼儿不会正确的阅读图书，拿到图书以后乱翻、乱画，不一会儿，一本精美的图书就剩下几页了；还有的幼儿看书的速度很快，一本书不到两分钟就翻完了，就开始在阅读区大声说起话来，似乎对阅读图书缺乏兴趣；甚至在阅读区，经常会出现几名幼儿为争一本图书，而大打出手的现象的现象。
《幼儿心理学》告诉我们，幼儿在3-6岁，是学习语言的关键时期，阅读又是幼儿学习语言重要途径之一。有关研究表明，幼儿的阅读能力培养对日后的认知发展影响最大。在《幼儿园教育指导纲要》中，幼儿早期阅读被纳入语言教育目标体系。《纲要》指出："要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能。"幼儿阅读的重要性被提上了日程。
现象分析：部分幼儿没有养成良好的阅读习惯；图书的投放太简单或者与幼儿的认知水平相差太远；图书区的位置不合理等等，都会影响幼儿良好阅读习惯的养成。
针对以上问题，在长期的实践中，我总结出对策如下：
对策一：环境的创设
1、为幼儿创设一个光线充足，相对安静的阅读环境。这样幼儿可以静下心来读书，而不受其他的干扰。还应投放一些色彩鲜艳，有美感；图书中的人物形象可爱，表情动作夸张有趣；内容符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活经验；情节生动，充满了想像力；又能吸引幼儿浓厚阅读兴趣的图书。
2、告诉幼儿阅读时注意事项。首先，眼睛不要离图书太近，要安静地看书，轻拿轻放。在看的过程中，要爱护图书，不可以在图书上乱画，更不可以撕书。当出现两人或两人以上要看同一本书时，轮流、或一起看等。
3、教给幼儿正确的看书方法。首先，让幼儿认识图书。书有封面、封底、内页组成；看书时要一页一页翻着看，每一页的下面都有页码。其次，不能将书拿倒；看书的方法是从左到右按顺序看的；看书时要用大拇指和食指翻书，轻轻的拿放图书，爱护图书；图书看完后要放回原处。教师如果发现幼儿在阅读时有不良的阅读习惯，就应该找机会纠正，并为其他幼儿做出榜样，以防止这种不良习惯的蔓延。
大家都知道，幼儿阅读的重要性毋庸置疑，那么，做好了前期环境创设以后，怎样才能让幼儿积极地投入到阅读活动中，而乐于阅读呢？我们就应该从培养幼儿阅读的兴趣入手了。
对策二：培养幼儿的阅读浓厚兴趣
要从幼儿的心理特点和生活经验出发，找出能让幼儿的顺利阅读的对策。
1、情景表演。在看图书之前，教师要向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，并提出与故事有关的一些问题，使幼儿带着问题去看书，既能满足求知欲和好奇心。又可以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可以开展一些角色游戏活动，让幼儿挑选自己喜欢的角色进行表演，或者讲出自己喜欢的故事情节，这样可以进一步培养幼儿阅读的兴趣。
2、倾听的习惯。在情景表演这个环节，还可以进行"你说我做"的活动。这个活动类似于双簧，由一个幼儿复述故事，一个幼儿或多个幼儿来做动作，由于它非常有趣，深受幼儿的喜爱。在这个活动中，要求幼儿首先要学会倾听，否则，你就无法复述故事或表演故事，倾听习惯的养成，对于幼儿阅读兴趣的培养至关重要。
3、定期更换图书、卡片的内容，更换一些纸、笔、等辅助材料，让幼儿永远保持新鲜感，以吸引幼儿的注意力，逐渐养成爱阅读的好习惯，这一点也非常重要。
4、师幼互动。教师在轻松、愉快的氛围中，给幼儿读一些优美的故事听；与他们一起讨论故事情节；扮演角色；做游戏等阅读延伸活动。引导他们边表演边讲述，图书中动物夸张可爱的动作和表情是孩子们乐于模仿的，表演游戏又是幼儿最喜欢的表现方式。通过以上活动，可以发展幼儿的阅读技能，使幼儿逐渐养成乐于阅读的好习惯。
5、阅读时间的控制。由于幼儿的集中注意，时间很短，所以幼儿阅读每次以20分钟为宜，阅读时间太长，幼儿容易出现疲劳，从而厌烦阅读，不利于良好阅读习惯的养成。
6、巧巧手。由于班上图书的常有损坏，我和幼儿一起想了一个办法，利用自己的巧手来修复受损的图书。如利用一些双面胶、透明胶、胶水等工具，请幼儿自己来修补图书，通过幼儿亲自动手操作，使他们知道应该怎样爱护图书，爱护图书也是培养幼儿阅读兴趣的一个重要环节。
总之，人的行为习惯都是在日常生活中，逐渐形成的，通过以上对策，能够积极地调动幼儿阅读的内在潜能，充分利用孩子好奇心求和知欲，不断的在幼儿阅读兴趣方面，加以引导、强化。幼儿在阅读时出现的一些不良习惯，得到了明显改善，良好的阅读习惯就会逐渐形成。
参考文献
[1]《幼儿心理学》
[2]教育部.关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[Z].教基[2001]20号
[3]罗咏梅.关于我国早期阅读的文献综述[J].读与写：教育教学刊，2010，（5）
[4]杨玲.早期阅读教育的价值与指导策略[J].当代教育论坛：综合研究，2010，（8）
[5]刘先芳，甘行芳.早期阅读教育中存在的问题及有效对策[J].当代学前教育，2007，（1）
关键词：早期阅读；问题与对策；养成好的阅读习惯
【中图分类号】G610
幼儿在3-6岁，是学习语言的关键时期，阅读又是幼儿学习语言重要途径之一。通过长期的观察，我发现幼儿在阅读中却存在很多问题：部分幼儿不会正确的阅读图书，拿到图书以后乱翻、乱画，不一会儿，一本精美的图书就剩下几页了；还有的幼儿看书的速度很快，一本书不到两分钟就翻完了，就开始在阅读区大声说起话来，似乎对阅读图书缺乏兴趣；甚至在阅读区，经常会出现几名幼儿为争一本图书，而大打出手的现象的现象。
《幼儿心理学》告诉我们，幼儿在3-6岁，是学习语言的关键时期，阅读又是幼儿学习语言重要途径之一。有关研究表明，幼儿的阅读能力培养对日后的认知发展影响最大。在《幼儿园教育指导纲要》中，幼儿早期阅读被纳入语言教育目标体系。《纲要》指出："要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能。"幼儿阅读的重要性被提上了日程。
现象分析：部分幼儿没有养成良好的阅读习惯；图书的投放太简单或者与幼儿的认知水平相差太远；图书区的位置不合理等等，都会影响幼儿良好阅读习惯的养成。
针对以上问题，在长期的实践中，我总结出对策如下：
对策一：环境的创设
1、为幼儿创设一个光线充足，相对安静的阅读环境。这样幼儿可以静下心来读书，而不受其他的干扰。还应投放一些色彩鲜艳，有美感；图书中的人物形象可爱，表情动作夸张有趣；内容符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活经验；情节生动，充满了想像力；又能吸引幼儿浓厚阅读兴趣的图书。
2、告诉幼儿阅读时注意事项。首先，眼睛不要离图书太近，要安静地看书，轻拿轻放。在看的过程中，要爱护图书，不可以在图书上乱画，更不可以撕书。当出现两人或两人以上要看同一本书时，轮流、或一起看等。
3、教给幼儿正确的看书方法。首先，让幼儿认识图书。书有封面、封底、内页组成；看书时要一页一页翻着看，每一页的下面都有页码。其次，不能将书拿倒；看书的方法是从左到右按顺序看的；看书时要用大拇指和食指翻书，轻轻的拿放图书，爱护图书；图书看完后要放回原处。教师如果发现幼儿在阅读时有不良的阅读习惯，就应该找机会纠正，并为其他幼儿做出榜样，以防止这种不良习惯的蔓延。
大家都知道，幼儿阅读的重要性毋庸置疑，那么，做好了前期环境创设以后，怎样才能让幼儿积极地投入到阅读活动中，而乐于阅读呢？我们就应该从培养幼儿阅读的兴趣入手了。
对策二：培养幼儿的阅读浓厚兴趣
要从幼儿的心理特点和生活经验出发，找出能让幼儿的顺利阅读的对策。
1、情景表演。在看图书之前，教师要向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，并提出与故事有关的一些问题，使幼儿带着问题去看书，既能满足求知欲和好奇心。又可以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可以开展一些角色游戏活动，让幼儿挑选自己喜欢的角色进行表演，或者讲出自己喜欢的故事情节，这样可以进一步培养幼儿阅读的兴趣。
2、倾听的习惯。在情景表演这个环节，还可以进行"你说我做"的活动。这个活动类似于双簧，由一个幼儿复述故事，一个幼儿或多个幼儿来做动作，由于它非常有趣，深受幼儿的喜爱。在这个活动中，要求幼儿首先要学会倾听，否则，你就无法复述故事或表演故事，倾听习惯的养成，对于幼儿阅读兴趣的培养至关重要。
3、定期更换图书、卡片的内容，更换一些纸、笔、等辅助材料，让幼儿永远保持新鲜感，以吸引幼儿的注意力，逐渐养成爱阅读的好习惯，这一点也非常重要。
4、师幼互动。教师在轻松、愉快的氛围中，给幼儿读一些优美的故事听；与他们一起讨论故事情节；扮演角色；做游戏等阅读延伸活动。引导他们边表演边讲述，图书中动物夸张可爱的动作和表情是孩子们乐于模仿的，表演游戏又是幼儿最喜欢的表现方式。通过以上活动，可以发展幼儿的阅读技能，使幼儿逐渐养成乐于阅读的好习惯。
5、阅读时间的控制。由于幼儿的集中注意，时间很短，所以幼儿阅读每次以20分钟为宜，阅读时间太长，幼儿容易出现疲劳，从而厌烦阅读，不利于良好阅读习惯的养成。
6、巧巧手。由于班上图书的常有损坏，我和幼儿一起想了一个办法，利用自己的巧手来修复受损的图书。如利用一些双面胶、透明胶、胶水等工具，请幼儿自己来修补图书，通过幼儿亲自动手操作，使他们知道应该怎样爱护图书，爱护图书也是培养幼儿阅读兴趣的一个重要环节。
总之，人的行为习惯都是在日常生活中，逐渐形成的，通过以上对策，能够积极地调动幼儿阅读的内在潜能，充分利用孩子好奇心求和知欲，不断的在幼儿阅读兴趣方面，加以引导、强化。幼儿在阅读时出现的一些不良习惯，得到了明显改善，良好的阅读习惯就会逐渐形成。
参考文献
[1]《幼儿心理学》
[2]教育部.关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[Z].教基[2001]20号
[3]罗咏梅.关于我国早期阅读的文献综述[J].读与写：教育教学刊，2010，（5）
[4]杨玲.早期阅读教育的价值与指导策略[J].当代教育论坛：综合研究，2010，（8）
[5]刘先芳，甘行芳.早期阅读教育中存在的问题及有效对策[J].当代学前教育，2007，（1）