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【摘要】互联网 概念于2015年第一次写入政府工作报告中，也在全国范围内掀起了一次大的浪潮，为各行各业的发展起到了重要的推动作用。大学教育的我国教育体系中重要的组成部分，大学英语教学在互联网 背景下，教学模式有了更深的变化。在此背景下，本文首先对目前大学英语教学现状进行分析，然后提出有效的改革措施，希望能够给相关人员提供参考。
【关键词】互联网 大学英语 教学改革
所谓的互联网 就是以互联网为载体，联合传统行业，以创新为核心理念，通过信息通信技术，在互联网平台上实现与传统行业的深入结合。大学英语教学过程中，结合互联网的优势，积极开展混合式教学模式，提升大学英语教学整体的效率。基于此，加强对互联网 背景下大学英语教学改革的研究具有十分现实的意义。
一、大学英语教学现状分析
在目前高校英语教学课堂中，在有限的时间内，学生不可能在课堂中就完全的掌握相关的知识，必须依赖于学生自主学习能力。但传统的教学模式，阻碍了学生创新思维的发展，不利于高校创新人才培养。通常来说，对于大学英语中的难点、重点问题，教师希望通过互动的方式，引导学生进行思考，也引入多媒体课件，但是由于教学课件不断的翻页，学生往往在课上能够思考，但课后甚至连笔记都没有，头脑也容易形成空白，不利于学生课后学习。另外，随着多媒体课件运用的频繁性，学生兴趣逐渐降低，在课堂中的表现力也会下降，影响了目前教学的效果。
二、互联网 背景下大学英语混合式教学设计
1.设定明确的教学目标。为了避免在教学改革中教师沦为知识的传声筒，发挥教师的主导作用，让学生主动的学习，不能仅仅接收知识，同时更需要运用与发扬知识，成为创新文化的新载体。在外部环境中，应该能够为学生提供更多信息，促进学生对专业的理解，从而激发学生学习的兴趣，帮助其树立专业学习的信心。在教学内容与目标设定过程中，必须结合学生专业学习的需求，告知学生实现教学目标第一步就是做好内容、目标设定。在实际教学中，结合课本教材，以实际案例为契机，让学生真切的感受到英语学习带来的实际价值，激发学生对英语学习的动力与热情。
2.实现从实践中学习。新的教育理念下，要求学生必须为学习的主体，而教师是教学的组织者、设计者以及辅助者。应该将学生为主体作为一种核心的教育理念，教学中以探究为主，穿插互动、游戏等模式，结合有效的教学评价。
学生在教师的引导学，实现从课前开始，一直到课中互动、课后自学等过度，提升学生的团队协作能力、创新能力、自主能力。借助网络平台的优势，让学生能够随时与教师互动、交流，对于在英语学习中遇到的问题向教师提问，还能够分享学习中的快乐、学习心得、技巧等，这个过程也是知识的创新过程。
3.借助现代化软件开展英语教学。微信、微博、QQ等软件具有广泛的运用性，特别是在大学生群体中。这类通讯应用软件，在不断开发中，支持语音、文字、图片、视频等传输。通过各类通讯软件，可以组间学习小组，还能够利用学生碎片化的生活节奏，利用软件进行学习任务的下达、学习成果的检验、线上答疑等。建立QQ群、微信群等方式，让学生之间相互学习、通力合作，还能够将课堂学习与课后学习练习起来，在两者之间搭建一个学习平台，有利于混合式教学模式的开展，也能够打破时间、空间的限制，为学生自主学习提供更好的环境。
4.翻转课堂，推动混合式教学的步伐。相对于中小学生来说，大学生自律、自学能力相对较强，在构建知识结构方面能力更强、自觉性更高。混合式模式下，教学评价以形成性与终结性评估结合的模式，充分调动学生积极主动性，对学生自主学习、团队合作、话题选择等方面进行综合的评估。不仅需要对学生课堂表现进行评估，同时还需要对合作学习开展过程进行互评、自评等。结合翻转课堂，让学生通过对教学视频的观看学习，通过互动交流、解疑问答等环节，解决大学英语学习的重点与难点。
5.积极开展实践活动，提升大学生英语口语能力。口语能力需要在实际生活中不断锻炼，仅凭课堂上的讲解和练习，很难提高口语水平。所以，应该开辟第二课堂，促进两个课堂的结合，在传统课堂上，可选择一些趣味性较强的训练材料，培养学生的兴趣和习惯。课下的实践活动是第二课堂，是提升口语能力的关键，老师可以布置课下任务，比如每周办一次英文墙报，罗列本周重大新闻，推荐一些精彩文章、段落，或采用学生的文章。尝试举办英语辩论赛，以社会焦点等问题为论题，鼓励学生积极参与，发表看法。班级内也可自行举办英文朗读会、讲故事大赛等，令學生根据不同的场合采取不同的方法和语调、用词。讲故事大赛类似于前面所提到的Talk show，但赛事更加规范，时间更长，而且往往有主题限制，参与者的水平都不会太差，这就要求学生树立创新意识，敢于尝试新的方法和叙述模式，内容上也要有所创新。总之，锻炼的不仅是学生说英语的能力，还能锻炼其归纳总结、搜集信息、灵活运用等能力，同时心理素质也能得到提升。还有很多形式，如表演话剧、排练英文节目等，多举办此类活动。
三、总结
通过上述分析可知，在互联网 背景下，传统的大学英语教学模式已经不能满足学生英语学习需求，不能满足大学英语的发展。因此，必须加强教学改革，引入混合式教学模式，积极运用先进的科学技术，培养学生英语综合素质。
参考文献：
[1]刘丽君.互联网 时代背景下大学英语教学的改革与创新[J].长春大学学报，2016，10（2）：87-88.
【关键词】互联网 大学英语 教学改革
所谓的互联网 就是以互联网为载体，联合传统行业，以创新为核心理念，通过信息通信技术，在互联网平台上实现与传统行业的深入结合。大学英语教学过程中，结合互联网的优势，积极开展混合式教学模式，提升大学英语教学整体的效率。基于此，加强对互联网 背景下大学英语教学改革的研究具有十分现实的意义。
一、大学英语教学现状分析
在目前高校英语教学课堂中，在有限的时间内，学生不可能在课堂中就完全的掌握相关的知识，必须依赖于学生自主学习能力。但传统的教学模式，阻碍了学生创新思维的发展，不利于高校创新人才培养。通常来说，对于大学英语中的难点、重点问题，教师希望通过互动的方式，引导学生进行思考，也引入多媒体课件，但是由于教学课件不断的翻页，学生往往在课上能够思考，但课后甚至连笔记都没有，头脑也容易形成空白，不利于学生课后学习。另外，随着多媒体课件运用的频繁性，学生兴趣逐渐降低，在课堂中的表现力也会下降，影响了目前教学的效果。
二、互联网 背景下大学英语混合式教学设计
1.设定明确的教学目标。为了避免在教学改革中教师沦为知识的传声筒，发挥教师的主导作用，让学生主动的学习，不能仅仅接收知识，同时更需要运用与发扬知识，成为创新文化的新载体。在外部环境中，应该能够为学生提供更多信息，促进学生对专业的理解，从而激发学生学习的兴趣，帮助其树立专业学习的信心。在教学内容与目标设定过程中，必须结合学生专业学习的需求，告知学生实现教学目标第一步就是做好内容、目标设定。在实际教学中，结合课本教材，以实际案例为契机，让学生真切的感受到英语学习带来的实际价值，激发学生对英语学习的动力与热情。
2.实现从实践中学习。新的教育理念下，要求学生必须为学习的主体，而教师是教学的组织者、设计者以及辅助者。应该将学生为主体作为一种核心的教育理念，教学中以探究为主，穿插互动、游戏等模式，结合有效的教学评价。
学生在教师的引导学，实现从课前开始，一直到课中互动、课后自学等过度，提升学生的团队协作能力、创新能力、自主能力。借助网络平台的优势，让学生能够随时与教师互动、交流，对于在英语学习中遇到的问题向教师提问，还能够分享学习中的快乐、学习心得、技巧等，这个过程也是知识的创新过程。
3.借助现代化软件开展英语教学。微信、微博、QQ等软件具有广泛的运用性，特别是在大学生群体中。这类通讯应用软件，在不断开发中，支持语音、文字、图片、视频等传输。通过各类通讯软件，可以组间学习小组，还能够利用学生碎片化的生活节奏，利用软件进行学习任务的下达、学习成果的检验、线上答疑等。建立QQ群、微信群等方式，让学生之间相互学习、通力合作，还能够将课堂学习与课后学习练习起来，在两者之间搭建一个学习平台，有利于混合式教学模式的开展，也能够打破时间、空间的限制，为学生自主学习提供更好的环境。
4.翻转课堂，推动混合式教学的步伐。相对于中小学生来说，大学生自律、自学能力相对较强，在构建知识结构方面能力更强、自觉性更高。混合式模式下，教学评价以形成性与终结性评估结合的模式，充分调动学生积极主动性，对学生自主学习、团队合作、话题选择等方面进行综合的评估。不仅需要对学生课堂表现进行评估，同时还需要对合作学习开展过程进行互评、自评等。结合翻转课堂，让学生通过对教学视频的观看学习，通过互动交流、解疑问答等环节，解决大学英语学习的重点与难点。
5.积极开展实践活动，提升大学生英语口语能力。口语能力需要在实际生活中不断锻炼，仅凭课堂上的讲解和练习，很难提高口语水平。所以，应该开辟第二课堂，促进两个课堂的结合，在传统课堂上，可选择一些趣味性较强的训练材料，培养学生的兴趣和习惯。课下的实践活动是第二课堂，是提升口语能力的关键，老师可以布置课下任务，比如每周办一次英文墙报，罗列本周重大新闻，推荐一些精彩文章、段落，或采用学生的文章。尝试举办英语辩论赛，以社会焦点等问题为论题，鼓励学生积极参与，发表看法。班级内也可自行举办英文朗读会、讲故事大赛等，令學生根据不同的场合采取不同的方法和语调、用词。讲故事大赛类似于前面所提到的Talk show，但赛事更加规范，时间更长，而且往往有主题限制，参与者的水平都不会太差，这就要求学生树立创新意识，敢于尝试新的方法和叙述模式，内容上也要有所创新。总之，锻炼的不仅是学生说英语的能力，还能锻炼其归纳总结、搜集信息、灵活运用等能力，同时心理素质也能得到提升。还有很多形式，如表演话剧、排练英文节目等，多举办此类活动。
三、总结
通过上述分析可知，在互联网 背景下，传统的大学英语教学模式已经不能满足学生英语学习需求，不能满足大学英语的发展。因此，必须加强教学改革，引入混合式教学模式，积极运用先进的科学技术，培养学生英语综合素质。
参考文献：
[1]刘丽君.互联网 时代背景下大学英语教学的改革与创新[J].长春大学学报，2016，10（2）：87-88.