“留守学生”、“贫困家庭学生”、“单亲与孤儿学生”这是个特殊的群体，是一个需要用爱关注的群体。围绕这个特殊群体，我校实行成长小组伙伴制和全员育人导师制，对学生在思想上进行引导、学业上进行辅导、心理上进行疏导、生活上进行指导。
　　一、成立鸿志团队，推行导师制
　　我校把“留守学生、贫困家庭学生、孤儿、单亲”这部分学生组织起来，形成一个定期活动的集体—一鸿志团队。我们的理念是“扶贫先扶志”、“扶弱先扶志”、“扶人先扶志”。
　　推行“鸿志团队学生成长导师制”，帮助学生明辨是非、疏导心理、矫正行为，帮助他们顺利度过“危险期”、“困惑期”，有效地避免校园偶发事件的发生，确保校园的安全文明和谐。
　　二、履行“四个三”要求，正确引导孩子成长
　　学校要求导师必须按照“三知、三多、三沟通”和“三个一”的具体要求，主动履行导师义务，正确引导孩子成长。“三知”即知道鸿志团队学生的个人情况、家庭情况和学习情况；“三多”即多与鸿志团队学生谈心沟通，多学习鸿志团队学生教育材料，多到其家中走访；“三沟通”即定期与鸿志团队学生父母、托管人、任课老师联系沟通；“三个一”即每周与鸿志团队学生联系交流、辅导作业一次，每月与鸿志团队学生父母、任课教师、托管人联系一次，每两月到鸿志团队学生家中走访一次。
　　三、从导“学”走向导“育”，关注学生的精神生活
　　要求导师关注学生整体成长发展同时，特别关注学生的精神生活质量。导师要从导“学”走向导“育”，既教书又育人，导师不仅要关心学生的学习成绩，更要关注学生的理想信念、思想品德、学习习惯、心理状态、交友、生活等，全面引导学生成长，真正为学生的前途命运负责，为学生的终身发展奠基，使教师由仅是学生的“学业导师”变为“学生成长导师”。
　　四、引导开展活动，合作中走出自我
　　课余时间成长导师引导学生精心阅读、挑选美文，选文要求具有较高的思想性、文学性和哲理性，每周选择两篇以上编入成长小组剪报集，每月进行班级交流和评比。并利用周一班会课、阅读课等时间进行师生美文交流评论。这一活动受到了全体师生的热烈响应。 为了更好地推广剪报集这项活动，我们一方面把多年积累的剪报集成果作为校本教材的内容之一；另一方面把剪报集作为学生在阅览室进行阅览的重要阅读材料，让学生都能享受自己的劳动成果，扩展自己的知识面。
　　以成长小组为单位还开展了形式多样的竞赛活动，让学生在与伙伴的合作中走出自我，增强道德选择能力和创新能力，反映的是以生命影响生命的教育理念。《唐中剪报》就是成长小组集体智慧的结晶，也是成长伙伴学习、交流的平台，引导学生、影响伙伴早一天明确要从改变自我开始，养成良好习惯，把平凡的事踏实做好，以德立人，以思想立人，学会合作，学会做人，健康、自由、快乐的成长和生活。
　　五、共建共管，营造家校一体教育环境
　　导师与家庭建立紧密联系，共建、共管营造良好的家校一体的教育环境。
　　学校每次将特优生、优秀学生、礼仪标兵、卫生标兵、体育标兵、进步标兵的评选活动向鸿志团队学生倾斜。一方面，把他们的事迹配上照片在橱窗中展出；一方面由学校制作成精美的喜报安排导师送到社区，送到家长手中，大大激发了家长和学校密切联系的积极性。
　　在春节等节假日抓住打工人群返乡的有利时机，开办“鸿志团队学生”家长学校，导师把鸿志团队学生家长们集中起来，以讲座、录像、个别交流等形式向家长介绍鸿志团队学生的教育方法和学校的教育管理模式，汇报他们孩子这一学期的学习和生活情况，下发有关教育孩子、避免孩子走入误区的文章实例，提高家长教育水平。
　　目前，鸿志团队学生成长导师制已经使鸿志团队学生形成了“不耻家贫”、“回报学校”、“回报社会”的良好品质。
　　鸿志团队以六个最（语言最文明、待人最礼貌、纪律最严明、意志最坚强、生活最俭朴、学习最刻苦）成为全学校的楷模。唐店中学因此被评为徐州市留守儿童示范指导站、国家级示范家长学校。对鸿志团队学生教育，对鸿志团队建设的探索，已成为唐店中学一张美丽名片。