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摘 要：语文，自身就是人文学科，在小学语文教育中，引导学生热爱祖国，这是语文教育者的责任，也是语文学科的责任。小学生思想单纯，未受其他思想影响，在课堂内进行爱国主义的渗透，其效果必然事半功倍。笔者立足教学实践，对爱国主义的渗透进行探析，仅供参考。
关键词：人文学科;语文教育;爱国主义;渗透
一、 前言
世人常把小学生比作祖国的花朵，则小学语文就是花朵成长的养料，选入教材的每一篇文章，都是优中择优，选之又选，不仅语言优美，故事动人，形象生动，而且都饱含着丰富思想，对小学生而言，有着强烈的吸引力和感染力，因此在课堂中渗透爱国主义教育，具有得天独厚的优势，本文的研究是具有现实意义的。
二、 爱国主义教育渗透遇到的问题
（一） 未得到足够重视
不得不承认，在新课改全面推进的今天，考试仍然是教学的指南针，教师在应试教育影响下，虽然认识到德育、爱国教育的益处，但在实际教学中，依旧将知识讲解、考试成绩作为重中之重，由此导致教师在实际教学中忽略爱国主义教育。
（二） 渗透方法合理性差
小学生理解能力差，尤其是在理解、感受爱国主义时，难免会无法理解，部分教师在渗透爱国主义时，看到学生的此种情况，不免急于求成，省略了学生感受、体悟的环节，而是将想要渗透的情感直接灌输给学生，如教师让学生在书本上全文摘记教師渗透的内容，其效果适得其反。
三、 爱国主义教育的渗透策略
（一） 教师应重视爱国主义教育
态度决定一切，如果教师对爱国主义的渗透不够重视，认为其对教学、对学生成绩毫无意义，则何谈有效的渗透。因此，笔者认为，想要实现爱国主义的渗透，首要问题，教师就要改变想法，正确看待爱国主义在教学中的作用。
例如，学校应该加强对教师的爱国主义教育，教师拥有强烈的爱国之情，才能在课堂教学中将其渗透给学生。因此学校可以通过爱国主义主体培训、座谈会等方式，帮助教师认识到爱国主义渗透的意义，从提高学生成绩、提升学生语文素养、从三维目标着手，引导教师重视爱国主义。
（二） 寓爱国主义于教学之中
三维目标中，第三点是情感态度与价值观，每一位语文教师在教学中，都会讲解本文的情感，每一篇文章都饱含自己的情感，因此在课堂教学中，可以借助文本的情感，激发学生的爱国情感。以文本情感为支撑，结合小学生思维特点，对学生进行爱国主义教育。
例如，小学生理解能力差，因此在教学中我常使用情景教学法，在教学《圆明园的毁灭》时，我根据课文思想创设情境，对学生说如果你生活在圆明园完好时期，你也有幸到圆明园赏景，但是有一天圆明园被大火烧毁了，同学们你们是怎样的心情呢？在课堂讲解中，从课文中欣赏完圆明园的美景之后，引导学生对比烧毁前与烧毁，从用课文的思想激发学生对圆明园的惋惜之情。
（三） 在朗读中渗透爱国主义
朗读是常用的教学方法，也是学生常用的学习方法，书读百遍其义自见，书读百遍，读书之人，也能感受到作品中的情感，因此在朗读含有爱国主义情感的作品时，要让学生多读，有感情地朗读，帮助学生亲自感悟作品情感，受到爱国情感的熏陶。
例如，在教学《鸟的天堂》时，在导入环节，教师可以从题目出发，让学生思考课文题目为何是“鸟的天堂”，在课文讲解后，我会与学生一起探究学习课文后，引导学生明确人类与鸟类和平相处，友好相处，并让学生配合音乐再次朗读，将朗读法贯穿课堂教学，让学生在朗读中体会热爱自热的情感。
（四） 结合课外活动有效渗透
爱国主义教育，需要长期的坚持，并非能在朝夕之间完成，课堂教育时间有限，条件有限，形式有限，因此可以结合形式更加灵活、多样的课外活动进行渗透，并且能够避免教师耳提面命式的教育，通过学生亲身实践和切身体会，更能够让学生更好地理解和感受爱国情感。
例如，在端午节前，我会提前让学生搜集关于端午节的古诗、故事、歌曲、小品以及其他和端午节有关的内容，然后我会组织学生举办“端午主题”会，搜集古诗的同学，可以进行朗读比赛，搜集歌曲的学生，可以进行表演，通过精彩的比赛表演，借助活跃的气氛，让学生体会特爱祖国之情。此外，在清明节时，可以带领学生去扫墓，为学生讲解革命先烈的故事，从而培养学生的爱国之情。
四、 结语
综上所述，爱国教育，是每一个学科教学都应该重视的，语文作为语言学科，亦责无旁贷。不可否认，即使是在新课改全力推进的今天，仍然有一些语文教师不重视爱国主义教育，并且所采用的渗透方法也不够合理，因此在实际的教学中，教师应该转变思想，采用朗读法，结合课外活动等方式进行渗透，将学生培养成热爱家乡、热爱祖国的人。
参考文献：
[1]欧阳凡子.小学语文教科书中爱国主义思想内容研究[D].赣州：赣南师范大学，2017.
[2]李雅茹.小学语文教科书中爱国主义教育传承研究[D].长沙：湖南农业大学，2016.
[3]徐艳艳，聂朦.爱国主义教育内容在小学语文教材中的呈现分析及研究——以苏教版小学语文教材为例[J].知识经济，2013（1）：155.
作者简介：
许蒙，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县饶丰镇饶丰中心学校。
关键词：人文学科;语文教育;爱国主义;渗透
一、 前言
世人常把小学生比作祖国的花朵，则小学语文就是花朵成长的养料，选入教材的每一篇文章，都是优中择优，选之又选，不仅语言优美，故事动人，形象生动，而且都饱含着丰富思想，对小学生而言，有着强烈的吸引力和感染力，因此在课堂中渗透爱国主义教育，具有得天独厚的优势，本文的研究是具有现实意义的。
二、 爱国主义教育渗透遇到的问题
（一） 未得到足够重视
不得不承认，在新课改全面推进的今天，考试仍然是教学的指南针，教师在应试教育影响下，虽然认识到德育、爱国教育的益处，但在实际教学中，依旧将知识讲解、考试成绩作为重中之重，由此导致教师在实际教学中忽略爱国主义教育。
（二） 渗透方法合理性差
小学生理解能力差，尤其是在理解、感受爱国主义时，难免会无法理解，部分教师在渗透爱国主义时，看到学生的此种情况，不免急于求成，省略了学生感受、体悟的环节，而是将想要渗透的情感直接灌输给学生，如教师让学生在书本上全文摘记教師渗透的内容，其效果适得其反。
三、 爱国主义教育的渗透策略
（一） 教师应重视爱国主义教育
态度决定一切，如果教师对爱国主义的渗透不够重视，认为其对教学、对学生成绩毫无意义，则何谈有效的渗透。因此，笔者认为，想要实现爱国主义的渗透，首要问题，教师就要改变想法，正确看待爱国主义在教学中的作用。
例如，学校应该加强对教师的爱国主义教育，教师拥有强烈的爱国之情，才能在课堂教学中将其渗透给学生。因此学校可以通过爱国主义主体培训、座谈会等方式，帮助教师认识到爱国主义渗透的意义，从提高学生成绩、提升学生语文素养、从三维目标着手，引导教师重视爱国主义。
（二） 寓爱国主义于教学之中
三维目标中，第三点是情感态度与价值观，每一位语文教师在教学中，都会讲解本文的情感，每一篇文章都饱含自己的情感，因此在课堂教学中，可以借助文本的情感，激发学生的爱国情感。以文本情感为支撑，结合小学生思维特点，对学生进行爱国主义教育。
例如，小学生理解能力差，因此在教学中我常使用情景教学法，在教学《圆明园的毁灭》时，我根据课文思想创设情境，对学生说如果你生活在圆明园完好时期，你也有幸到圆明园赏景，但是有一天圆明园被大火烧毁了，同学们你们是怎样的心情呢？在课堂讲解中，从课文中欣赏完圆明园的美景之后，引导学生对比烧毁前与烧毁，从用课文的思想激发学生对圆明园的惋惜之情。
（三） 在朗读中渗透爱国主义
朗读是常用的教学方法，也是学生常用的学习方法，书读百遍其义自见，书读百遍，读书之人，也能感受到作品中的情感，因此在朗读含有爱国主义情感的作品时，要让学生多读，有感情地朗读，帮助学生亲自感悟作品情感，受到爱国情感的熏陶。
例如，在教学《鸟的天堂》时，在导入环节，教师可以从题目出发，让学生思考课文题目为何是“鸟的天堂”，在课文讲解后，我会与学生一起探究学习课文后，引导学生明确人类与鸟类和平相处，友好相处，并让学生配合音乐再次朗读，将朗读法贯穿课堂教学，让学生在朗读中体会热爱自热的情感。
（四） 结合课外活动有效渗透
爱国主义教育，需要长期的坚持，并非能在朝夕之间完成，课堂教育时间有限，条件有限，形式有限，因此可以结合形式更加灵活、多样的课外活动进行渗透，并且能够避免教师耳提面命式的教育，通过学生亲身实践和切身体会，更能够让学生更好地理解和感受爱国情感。
例如，在端午节前，我会提前让学生搜集关于端午节的古诗、故事、歌曲、小品以及其他和端午节有关的内容，然后我会组织学生举办“端午主题”会，搜集古诗的同学，可以进行朗读比赛，搜集歌曲的学生，可以进行表演，通过精彩的比赛表演，借助活跃的气氛，让学生体会特爱祖国之情。此外，在清明节时，可以带领学生去扫墓，为学生讲解革命先烈的故事，从而培养学生的爱国之情。
四、 结语
综上所述，爱国教育，是每一个学科教学都应该重视的，语文作为语言学科，亦责无旁贷。不可否认，即使是在新课改全力推进的今天，仍然有一些语文教师不重视爱国主义教育，并且所采用的渗透方法也不够合理，因此在实际的教学中，教师应该转变思想，采用朗读法，结合课外活动等方式进行渗透，将学生培养成热爱家乡、热爱祖国的人。
参考文献：
[1]欧阳凡子.小学语文教科书中爱国主义思想内容研究[D].赣州：赣南师范大学，2017.
[2]李雅茹.小学语文教科书中爱国主义教育传承研究[D].长沙：湖南农业大学，2016.
[3]徐艳艳，聂朦.爱国主义教育内容在小学语文教材中的呈现分析及研究——以苏教版小学语文教材为例[J].知识经济，2013（1）：155.
作者简介：
许蒙，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县饶丰镇饶丰中心学校。