论文部分内容阅读
【摘 要】教育的基本任務是立德树人，是把学生培养成为有修养、有智慧的人。丽水市囿山小学以“崇德尚实”为校训，以“精神成长的乐园、个性发展的学园、幸福生活的家园”为办学目标，通过“建构美丽校园、整合德育课程、研发特色课程”，为培育“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的学生进行了有益的探索。
【关键词】立德树人 美丽校园 整合 特色
“立德树人”是教育的根本任务。基础教育的核心要义不是培养学生成为单纯的有知识、有技能并掌握方法的人，而是使之成为有修养、有智慧、有“核心素养”的人。就基础教育而言，核心素养培养是对学生思想、人格、态度的培养。相对于“基础知识”和“基本技能”而言，“基本方法”和“基本态度与价值观”是学生终身发展中更为重要的基础部分。浙江省丽水市莲都区囿山小学以“崇德尚实”为校训，以“精神成长的乐园、个性发展的学园、幸福生活的家园”为办学目标，努力培育“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的学生。
一、建构美丽学校，塑人文之园
（一）以整体性、育人性、特色性、人本化为原则，积极开展“美丽学校”创建活动
外修形象内修品质，将学校校园环境外在美和学校品质内在美有机结合，传承“崇德尚实”的精神文化，营造“和谐优美”的环境文化，培育“阳光向上”的师生文化，打造“底蕴深厚”的特色文化，努力使校园成为孩子们快乐成长的学园、乐园、家园。校园文化景观对学生产生了潜移默化的影响，也给师生留下珍贵美好的回忆。
（二）围绕学校办学理念，宣传百年囿山精神文化
在学校最醒目的大门区域，设置百年囿山发展沿革，将1905年建校至今各阶段的发展沿革上墙宣传，让每一位囿山人一进校，就能了解学校的发展历史，培育爱校情怀。为传承中国书法传统文化、创建学校书法特色品牌，为学生创设形象的学习小伙伴，设计了活泼、阳光的墨宝卡通吉祥物。设置“十佳教师展示栏”，表彰优秀教师，宣扬他们的教育理念。设置“十佳家长展示栏”，表彰优秀家长，宣扬他们的家庭教育理念。
（三）以儿童为中心，建构多元互动空间，让校园成为学生展示的舞台
在一年级小朋友入队仪式那天，为每一个刚刚佩戴上红领巾的小朋友拍摄下灿烂的笑脸，在楼层间展示。利用走廊、连廊等空间，设计书画展示长廊、拓展性课程作品展示长廊，随机展示孩子们的书法、绘画、写作、手工等作品。好人好事榜、运动之星、美德少年表彰栏等，更是为学生的个性化成长提供了展示、交流的平台。
二、整合德育课程，立素养之魂
基于培育核心素养的需要，基于深化课程改革的需要，基于提升德育实效的需要，着手建构“1 X”德育课程，全科、全程、全员、全方位地培养小学生的良好习惯，积极探索德育课程整合实施的有效途径，寻求学校德育工作新的生长点和突破口。
（一）相关课程，整合实施
以品生品社学科单元目标为核心，把与品德课程紧密相关的内容作为课程资源引入品德教学，对相关性课程内容进行合、移、删、减，保持品生品社学科自身较为稳定的固有逻辑。教学进程则在常态的分科教学的形式下实现，而不是由品生品社代替其他德育学科的教学。学科间的相关性是德育课程整合实施的关键所在，教学内容不是孤立的德育学科知识点，而是多维的“相关学习单元组块”，改变了分科课程彼此分立而且封闭的状态。寻求各学科间的内在联系使学生的学习更有意义，品德学科的课程标准和学科的教育功能得到更好的体现，也有助于优化学生的认知结构，基本解决德育内容交叉重复的问题。
（二）相关主题，模块组合
以德育课程学科间的“交集”和“盲点”内容为核心，打破德育学科界限，组织开展相关主题、模块组合、设计专题等实践探究活动。主题模块式实践探究活动，是相关德育课程分科教学的必要补充，是德育课程不分学科界限的相互融合。
学校组织了“地球家园”主题模块实践探究活动。根据不同年级学生的年龄特点，分层、分类、序列化、螺旋式架构“地球家园”主题实践探究活动：国旗国旗真美丽、国旗国旗我爱你、美丽的地球、世界之窗小导游、人口与人种、战争与和平。在整个主题活动中，品德与生活、品德与社会、少先队活动、美术、音乐、语文、科学、英语等多学科联动，各项实践活动既各有侧重，又有内在联系与提升。鲜活而丰富的实践探究活动，转变了学生的学习方式，强化了教师课程整合的实施意识与能力，开阔了师生的国际视野，真正实现师生互动、教学相长。
（三）体验项目，家校联通
联通学校、家庭、社会多方位的资源，开辟更多的社会实践基地。通过品德课、少先队活动（专题教育）、综合实践课、大课间等课时的联动，组织鲜活、丰富的崇实成长营体验项目，培养学生探究自然、体验生活、了解社会的兴趣与能力，动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力；培养学生真善美等良好品行习惯，以及笃实、创新、探究的科学态度与精神。
三、研发特色课程，奠成长之基
在深化义务教育课程改革中，学校坚持以促进学生全面而个性化的发展为宗旨，立足学校育人目标，以实践体验为特色，以整合实施为基础，以过程性评价为保障，坚持“重参与、重实践、重体验”的德育方法，积极研发基于核心素养培育的特色课程——“崇实成长营”。
（一）“崇实成长营”课程性质
“崇实成长营”集基础知识、基本技能、活动体验、养成评价为一体，是一门以培育勇于探究、乐学善学、珍爱生命、自我管理、社会责任、国家认同等素养为核心，以促进学生自主发展为目标，以学生生活为基础，以主题模块为单元的体验养成式实践活动课程。课程设计指向学生的健康成长与和谐发展、全面发展与个性发展，定位在促进学生自主发展。每周1课时，每学年共30课时。
《崇实成长启蒙营》（一年级使用）教材在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，分“你好新学校、自理我最棒、学习小达人、家乡真美丽、国旗国旗我爱你”五个主题单元设置课程内容，同时又为小学中、高年级段的品德与社会、科学以及综合实践活动、少先队活动等课程打下基础。《崇实成长体验营》（二至五年级使用），设置“囿山故事、自护我能行、学习我最棒、绿谷小卫士、节日大观”五个单元主题。《崇实成长展示营》（六年级使用），拟设置“我为母校添光彩、绿谷之光、中国少年说、世界之窗”四个单元主题。
（二）“崇实成长营”活动类别
依据体验感悟程度的深浅，将成长营体验活动划分为三个类别：1.0版基于直观感受的经历式体验活动，让学生亲身参与、经历、感知，课程目标的达成不会立竿见影。2.0版基于情境创设的感悟式体验活动，创设一定的情境、氛围，引导学生在实践体验中学习、感悟，激发情感上的共鸣，润物无声，在潜移默化中达成课程目标。3.0版基于问题调研的探究式体验活动，通过小组合作，展开专题调研，在探究式体验中，发现问题、研究问题、解决问题，形成纲要式观点报告。
（三）“崇实成长营”课程评价
关注学生好习惯养成的过程，每个主题活动后，都设计“我的周养成记录”，引导学生自主记录一周内该项习惯养成情况。每个单元活动后，都设计“我的月养成计划”，引导学生针对自己的实际情况，设定一个习惯养成目标。为学生提供选择权，学生可以选择本单元主题项目，也可以自主选择其他习惯养成项目。自主选择同学或家长或教师当自己习惯养成的陪伴者、引领者、监督者，和他们一起制订细致可行的养成计划，在一定时段内养成一项好习惯。养成式评价打破课内外、校内外、学科间、品行类别间的界限，把学生在习惯养成教育活动中的内心体验和收获充分展现出来，让不同个性、不同特长和不同思维方式的学生都得到充分发展。
未来的学校不仅要关注物理设施的建设，更需要关注学习资源、技术环境、情感心理、文化精神的营造。育在细微处，精在平常事！创建“精神成长的乐园、个性发展的学园、幸福生活的家园”，培育“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的囿山学子，我们且思且行！
（浙江省丽水市莲都区囿山小学 323000）
【关键词】立德树人 美丽校园 整合 特色
“立德树人”是教育的根本任务。基础教育的核心要义不是培养学生成为单纯的有知识、有技能并掌握方法的人，而是使之成为有修养、有智慧、有“核心素养”的人。就基础教育而言，核心素养培养是对学生思想、人格、态度的培养。相对于“基础知识”和“基本技能”而言，“基本方法”和“基本态度与价值观”是学生终身发展中更为重要的基础部分。浙江省丽水市莲都区囿山小学以“崇德尚实”为校训，以“精神成长的乐园、个性发展的学园、幸福生活的家园”为办学目标，努力培育“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的学生。
一、建构美丽学校，塑人文之园
（一）以整体性、育人性、特色性、人本化为原则，积极开展“美丽学校”创建活动
外修形象内修品质，将学校校园环境外在美和学校品质内在美有机结合，传承“崇德尚实”的精神文化，营造“和谐优美”的环境文化，培育“阳光向上”的师生文化，打造“底蕴深厚”的特色文化，努力使校园成为孩子们快乐成长的学园、乐园、家园。校园文化景观对学生产生了潜移默化的影响，也给师生留下珍贵美好的回忆。
（二）围绕学校办学理念，宣传百年囿山精神文化
在学校最醒目的大门区域，设置百年囿山发展沿革，将1905年建校至今各阶段的发展沿革上墙宣传，让每一位囿山人一进校，就能了解学校的发展历史，培育爱校情怀。为传承中国书法传统文化、创建学校书法特色品牌，为学生创设形象的学习小伙伴，设计了活泼、阳光的墨宝卡通吉祥物。设置“十佳教师展示栏”，表彰优秀教师，宣扬他们的教育理念。设置“十佳家长展示栏”，表彰优秀家长，宣扬他们的家庭教育理念。
（三）以儿童为中心，建构多元互动空间，让校园成为学生展示的舞台
在一年级小朋友入队仪式那天，为每一个刚刚佩戴上红领巾的小朋友拍摄下灿烂的笑脸，在楼层间展示。利用走廊、连廊等空间，设计书画展示长廊、拓展性课程作品展示长廊，随机展示孩子们的书法、绘画、写作、手工等作品。好人好事榜、运动之星、美德少年表彰栏等，更是为学生的个性化成长提供了展示、交流的平台。
二、整合德育课程，立素养之魂
基于培育核心素养的需要，基于深化课程改革的需要，基于提升德育实效的需要，着手建构“1 X”德育课程，全科、全程、全员、全方位地培养小学生的良好习惯，积极探索德育课程整合实施的有效途径，寻求学校德育工作新的生长点和突破口。
（一）相关课程，整合实施
以品生品社学科单元目标为核心，把与品德课程紧密相关的内容作为课程资源引入品德教学，对相关性课程内容进行合、移、删、减，保持品生品社学科自身较为稳定的固有逻辑。教学进程则在常态的分科教学的形式下实现，而不是由品生品社代替其他德育学科的教学。学科间的相关性是德育课程整合实施的关键所在，教学内容不是孤立的德育学科知识点，而是多维的“相关学习单元组块”，改变了分科课程彼此分立而且封闭的状态。寻求各学科间的内在联系使学生的学习更有意义，品德学科的课程标准和学科的教育功能得到更好的体现，也有助于优化学生的认知结构，基本解决德育内容交叉重复的问题。
（二）相关主题，模块组合
以德育课程学科间的“交集”和“盲点”内容为核心，打破德育学科界限，组织开展相关主题、模块组合、设计专题等实践探究活动。主题模块式实践探究活动，是相关德育课程分科教学的必要补充，是德育课程不分学科界限的相互融合。
学校组织了“地球家园”主题模块实践探究活动。根据不同年级学生的年龄特点，分层、分类、序列化、螺旋式架构“地球家园”主题实践探究活动：国旗国旗真美丽、国旗国旗我爱你、美丽的地球、世界之窗小导游、人口与人种、战争与和平。在整个主题活动中，品德与生活、品德与社会、少先队活动、美术、音乐、语文、科学、英语等多学科联动，各项实践活动既各有侧重，又有内在联系与提升。鲜活而丰富的实践探究活动，转变了学生的学习方式，强化了教师课程整合的实施意识与能力，开阔了师生的国际视野，真正实现师生互动、教学相长。
（三）体验项目，家校联通
联通学校、家庭、社会多方位的资源，开辟更多的社会实践基地。通过品德课、少先队活动（专题教育）、综合实践课、大课间等课时的联动，组织鲜活、丰富的崇实成长营体验项目，培养学生探究自然、体验生活、了解社会的兴趣与能力，动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力；培养学生真善美等良好品行习惯，以及笃实、创新、探究的科学态度与精神。
三、研发特色课程，奠成长之基
在深化义务教育课程改革中，学校坚持以促进学生全面而个性化的发展为宗旨，立足学校育人目标，以实践体验为特色，以整合实施为基础，以过程性评价为保障，坚持“重参与、重实践、重体验”的德育方法，积极研发基于核心素养培育的特色课程——“崇实成长营”。
（一）“崇实成长营”课程性质
“崇实成长营”集基础知识、基本技能、活动体验、养成评价为一体，是一门以培育勇于探究、乐学善学、珍爱生命、自我管理、社会责任、国家认同等素养为核心，以促进学生自主发展为目标，以学生生活为基础，以主题模块为单元的体验养成式实践活动课程。课程设计指向学生的健康成长与和谐发展、全面发展与个性发展，定位在促进学生自主发展。每周1课时，每学年共30课时。
《崇实成长启蒙营》（一年级使用）教材在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，分“你好新学校、自理我最棒、学习小达人、家乡真美丽、国旗国旗我爱你”五个主题单元设置课程内容，同时又为小学中、高年级段的品德与社会、科学以及综合实践活动、少先队活动等课程打下基础。《崇实成长体验营》（二至五年级使用），设置“囿山故事、自护我能行、学习我最棒、绿谷小卫士、节日大观”五个单元主题。《崇实成长展示营》（六年级使用），拟设置“我为母校添光彩、绿谷之光、中国少年说、世界之窗”四个单元主题。
（二）“崇实成长营”活动类别
依据体验感悟程度的深浅，将成长营体验活动划分为三个类别：1.0版基于直观感受的经历式体验活动，让学生亲身参与、经历、感知，课程目标的达成不会立竿见影。2.0版基于情境创设的感悟式体验活动，创设一定的情境、氛围，引导学生在实践体验中学习、感悟，激发情感上的共鸣，润物无声，在潜移默化中达成课程目标。3.0版基于问题调研的探究式体验活动，通过小组合作，展开专题调研，在探究式体验中，发现问题、研究问题、解决问题，形成纲要式观点报告。
（三）“崇实成长营”课程评价
关注学生好习惯养成的过程，每个主题活动后，都设计“我的周养成记录”，引导学生自主记录一周内该项习惯养成情况。每个单元活动后，都设计“我的月养成计划”，引导学生针对自己的实际情况，设定一个习惯养成目标。为学生提供选择权，学生可以选择本单元主题项目，也可以自主选择其他习惯养成项目。自主选择同学或家长或教师当自己习惯养成的陪伴者、引领者、监督者，和他们一起制订细致可行的养成计划，在一定时段内养成一项好习惯。养成式评价打破课内外、校内外、学科间、品行类别间的界限，把学生在习惯养成教育活动中的内心体验和收获充分展现出来，让不同个性、不同特长和不同思维方式的学生都得到充分发展。
未来的学校不仅要关注物理设施的建设，更需要关注学习资源、技术环境、情感心理、文化精神的营造。育在细微处，精在平常事！创建“精神成长的乐园、个性发展的学园、幸福生活的家园”，培育“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的囿山学子，我们且思且行！
（浙江省丽水市莲都区囿山小学 323000）