一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋
　　“小组合作学习”是新课程下的一种新的学习方式，目前在初中英语教学中正方兴未艾。为了使“英语小组合作学习”增加新意并能发挥出更大的威力，洒家把其改名为“英语家庭联产承包责任制”。下面请听我细细道来：
　　分家：人又多大胆，地有多大产。新生一入学，我就先分家。根据天干地支把全班同学四人一家共分成12家：子家、丑家、壬家、卯家、辰家、巳家、午家、未家、申家、酉家、戌家和亥家。这一遭果然灵验，学生眼珠子瞪得溜圆。为了充分发挥学生个体及学习小家的优势，在组建新家庭前，先分析每个学生在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面的差异。保证家庭之间实力均衡。家庭特点主要是：性格内外向兼有，学习成绩好坏兼有，男女生兼有。（男女搭配，学习不累。）最后再咔嚓一张全家福。
　　分工：让每家都制定出家庭宣言，并制定英语学习“名细则”，再签订家庭协议。然后把每一家学习最好、性格最外向、最具领导才华的学生封为老大，其它三人按照年龄大小排顺序。老大为大总管，总领全家琐事，老二负责单词与句型听写，老三负责课文背诵与演讲，老四负责作文修改与统计，老五负责作业检查与上交。在课上，家庭内部要有商量、有沟通、有分工、有协力、有义务、有责任，还要积极强化个体责任，明确自己的学习任务;明确自己所承担的角色;明确自家的合作计划;明确该如何向别人展示。
　　劳作：“英语家庭联产承包责任制”的目的是要充分调动学习积极性，让人人都努力，人人都参与。但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。这就要求在劳作中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组織者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。必须申明一点：劳动面前人人平等，劳动者光荣。劳作中，要遵循“我为人人，人人为我”的精神，让每个学生都动起来。
　　经营：人们都说：婚姻是需要经营的。学习之家也需要经营，否则就流于形式，华而不实。那么实效更无从谈起。“英语家庭联产承包责任制”增加了学生的参与机会，但是实践中往往好学生参与的机会更多，扮演了合作学习的主角，学困生就成了听众，致使自觉性差的学生会乘机开小差。这就需要我定期走访各家成员了解民生。在家庭之间引入竞争机制，使各家不敢怠慢。此外还要定期给各家老大开会，让老大开家庭会议，并上交书面材料，要让家庭成员明白，只有自家的每个人都认真学习，全家成绩才能提高。
　　发家：经过联产承包、合理分工、辛勤劳作和用心经营。我们这12家都硕果累累、满载而归，英语成绩也在突飞猛进，学习英语已走上良性循环。这里有一个发家的童谣：一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起。两只蚂蚁来搬米，身体摇来又晃去。三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。它慢慢儿地已经成为大家的口头禅了。
　　评价：只有合作过程，而没有反思与评价，时间一长就兴趣大减，因此必须按时评价。在评价时，我尽量做到客观公正，而且形式要多样。比如：家庭成员自评、互评、家庭自评、家庭互评。我还根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个家庭的表现，再分别作具体的指导，促进每个家庭都进行反思。
　　各家都调动起来了，真可谓百家争鸣，我爱我家。好一派其乐融融的景象。
　　那我该做什么呢？“你们是风筝，联产承包责任制是线，而我是放风筝的。无论你们飞得再高、再远，都逃不出我的手掌心。”我常常如是说。活动由学生来搞，我则是幕后的导演。我要走下讲台给予学生有力的指导、引导、辅导。在合作学习中，我既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当家庭活动开展得非常顺利时，我要及时给予表扬;当家庭活动出现问题时，我及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。
　　《学记》中就有“独学而无友，则孤陋寡闻”，所以“英语家庭联产承包责任制”要落到实处，而且要常抓不放。牛顿也说：如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。