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一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋
“小组合作学习”是新课程下的一种新的学习方式,目前在初中英语教学中正方兴未艾。为了使“英语小组合作学习”增加新意并能发挥出更大的威力,洒家把其改名为“英语家庭联产承包责任制”。下面请听我细细道来:
分家:人又多大胆,地有多大产。新生一入学,我就先分家。根据天干地支把全班同学四人一家共分成12家:子家、丑家、壬家、卯家、辰家、巳家、午家、未家、申家、酉家、戌家和亥家。这一遭果然灵验,学生眼珠子瞪得溜圆。为了充分发挥学生个体及学习小家的优势,在组建新家庭前,先分析每个学生在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面的差异。保证家庭之间实力均衡。家庭特点主要是:性格内外向兼有,学习成绩好坏兼有,男女生兼有。(男女搭配,学习不累。)最后再咔嚓一张全家福。
分工:让每家都制定出家庭宣言,并制定英语学习“名细则”,再签订家庭协议。然后把每一家学习最好、性格最外向、最具领导才华的学生封为老大,其它三人按照年龄大小排顺序。老大为大总管,总领全家琐事,老二负责单词与句型听写,老三负责课文背诵与演讲,老四负责作文修改与统计,老五负责作业检查与上交。在课上,家庭内部要有商量、有沟通、有分工、有协力、有义务、有责任,还要积极强化个体责任,明确自己的学习任务;明确自己所承担的角色;明确自家的合作计划;明确该如何向别人展示。
劳作:“英语家庭联产承包责任制”的目的是要充分调动学习积极性,让人人都努力,人人都参与。但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差。这就要求在劳作中,每人要各司其职。既是学习的参与者,又是活动的组織者,使每个学生都平等合作,快乐学习。在有限的时间内,达到最好的学习效率。必须申明一点:劳动面前人人平等,劳动者光荣。劳作中,要遵循“我为人人,人人为我”的精神,让每个学生都动起来。
经营:人们都说:婚姻是需要经营的。学习之家也需要经营,否则就流于形式,华而不实。那么实效更无从谈起。“英语家庭联产承包责任制”增加了学生的参与机会,但是实践中往往好学生参与的机会更多,扮演了合作学习的主角,学困生就成了听众,致使自觉性差的学生会乘机开小差。这就需要我定期走访各家成员了解民生。在家庭之间引入竞争机制,使各家不敢怠慢。此外还要定期给各家老大开会,让老大开家庭会议,并上交书面材料,要让家庭成员明白,只有自家的每个人都认真学习,全家成绩才能提高。
发家:经过联产承包、合理分工、辛勤劳作和用心经营。我们这12家都硕果累累、满载而归,英语成绩也在突飞猛进,学习英语已走上良性循环。这里有一个发家的童谣:一只蚂蚁来搬米,搬来搬去搬不起。两只蚂蚁来搬米,身体摇来又晃去。三只蚂蚁来搬米,轻轻抬着进洞里。它慢慢儿地已经成为大家的口头禅了。
评价:只有合作过程,而没有反思与评价,时间一长就兴趣大减,因此必须按时评价。在评价时,我尽量做到客观公正,而且形式要多样。比如:家庭成员自评、互评、家庭自评、家庭互评。我还根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思成功的经验和不足之处,进而针对每个家庭的表现,再分别作具体的指导,促进每个家庭都进行反思。
各家都调动起来了,真可谓百家争鸣,我爱我家。好一派其乐融融的景象。
那我该做什么呢?“你们是风筝,联产承包责任制是线,而我是放风筝的。无论你们飞得再高、再远,都逃不出我的手掌心。”我常常如是说。活动由学生来搞,我则是幕后的导演。我要走下讲台给予学生有力的指导、引导、辅导。在合作学习中,我既是学习活动的组织者,也是活动的参与者。当家庭活动开展得非常顺利时,我要及时给予表扬;当家庭活动出现问题时,我及时进行干预和指导,并进行现场观察和调控,为学生及时提供有效的指导。
《学记》中就有“独学而无友,则孤陋寡闻”,所以“英语家庭联产承包责任制”要落到实处,而且要常抓不放。牛顿也说:如果说我看得远,那是因为我站在巨人们的肩上。
“小组合作学习”是新课程下的一种新的学习方式,目前在初中英语教学中正方兴未艾。为了使“英语小组合作学习”增加新意并能发挥出更大的威力,洒家把其改名为“英语家庭联产承包责任制”。下面请听我细细道来:
分家:人又多大胆,地有多大产。新生一入学,我就先分家。根据天干地支把全班同学四人一家共分成12家:子家、丑家、壬家、卯家、辰家、巳家、午家、未家、申家、酉家、戌家和亥家。这一遭果然灵验,学生眼珠子瞪得溜圆。为了充分发挥学生个体及学习小家的优势,在组建新家庭前,先分析每个学生在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面的差异。保证家庭之间实力均衡。家庭特点主要是:性格内外向兼有,学习成绩好坏兼有,男女生兼有。(男女搭配,学习不累。)最后再咔嚓一张全家福。
分工:让每家都制定出家庭宣言,并制定英语学习“名细则”,再签订家庭协议。然后把每一家学习最好、性格最外向、最具领导才华的学生封为老大,其它三人按照年龄大小排顺序。老大为大总管,总领全家琐事,老二负责单词与句型听写,老三负责课文背诵与演讲,老四负责作文修改与统计,老五负责作业检查与上交。在课上,家庭内部要有商量、有沟通、有分工、有协力、有义务、有责任,还要积极强化个体责任,明确自己的学习任务;明确自己所承担的角色;明确自家的合作计划;明确该如何向别人展示。
劳作:“英语家庭联产承包责任制”的目的是要充分调动学习积极性,让人人都努力,人人都参与。但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差。这就要求在劳作中,每人要各司其职。既是学习的参与者,又是活动的组織者,使每个学生都平等合作,快乐学习。在有限的时间内,达到最好的学习效率。必须申明一点:劳动面前人人平等,劳动者光荣。劳作中,要遵循“我为人人,人人为我”的精神,让每个学生都动起来。
经营:人们都说:婚姻是需要经营的。学习之家也需要经营,否则就流于形式,华而不实。那么实效更无从谈起。“英语家庭联产承包责任制”增加了学生的参与机会,但是实践中往往好学生参与的机会更多,扮演了合作学习的主角,学困生就成了听众,致使自觉性差的学生会乘机开小差。这就需要我定期走访各家成员了解民生。在家庭之间引入竞争机制,使各家不敢怠慢。此外还要定期给各家老大开会,让老大开家庭会议,并上交书面材料,要让家庭成员明白,只有自家的每个人都认真学习,全家成绩才能提高。
发家:经过联产承包、合理分工、辛勤劳作和用心经营。我们这12家都硕果累累、满载而归,英语成绩也在突飞猛进,学习英语已走上良性循环。这里有一个发家的童谣:一只蚂蚁来搬米,搬来搬去搬不起。两只蚂蚁来搬米,身体摇来又晃去。三只蚂蚁来搬米,轻轻抬着进洞里。它慢慢儿地已经成为大家的口头禅了。
评价:只有合作过程,而没有反思与评价,时间一长就兴趣大减,因此必须按时评价。在评价时,我尽量做到客观公正,而且形式要多样。比如:家庭成员自评、互评、家庭自评、家庭互评。我还根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思成功的经验和不足之处,进而针对每个家庭的表现,再分别作具体的指导,促进每个家庭都进行反思。
各家都调动起来了,真可谓百家争鸣,我爱我家。好一派其乐融融的景象。
那我该做什么呢?“你们是风筝,联产承包责任制是线,而我是放风筝的。无论你们飞得再高、再远,都逃不出我的手掌心。”我常常如是说。活动由学生来搞,我则是幕后的导演。我要走下讲台给予学生有力的指导、引导、辅导。在合作学习中,我既是学习活动的组织者,也是活动的参与者。当家庭活动开展得非常顺利时,我要及时给予表扬;当家庭活动出现问题时,我及时进行干预和指导,并进行现场观察和调控,为学生及时提供有效的指导。
《学记》中就有“独学而无友,则孤陋寡闻”,所以“英语家庭联产承包责任制”要落到实处,而且要常抓不放。牛顿也说:如果说我看得远,那是因为我站在巨人们的肩上。