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一、创新教学实践创新思维培训的内在要求
1.强调立足于知识推解的过程，而非结论
我国虽然已经在全国范围内展开了“新课改”的征程，但是一直以来我国的教育依然没有改变以“小学教师”为中心的注入式教学，往往小学教材的内容结构决定了教学的“封闭式”，在教育学和心理学领域许多学者发现了问题的症结，提出了诸如开放式教学、创新教学实践的理念，也进行了若干改革与实验。也就是不主张学生一味去模仿，而是探寻一直创新思维的发展路径——“发现式”的学习。这种学习方法并不是要求学生只是记住书本中已经写好的知识，而是要自主思考为什么，懂得去求真，培养思考的习惯和行为。
2.强调小学语文在课堂中的主体性
这一系列的思考过程并不是依靠一味地模仿而形成的，寻求新知识的过程需要强调学习的自主性和自觉性，能够充分调动学生对学习的兴趣和主观能动性。例如世界上第一座拱桥“赵州桥”，世界奇迹“万里长城”，有巧夺天工的“马踏飞燕”，有现代化的信息设备等等，这些都会在小学语文教材中的得到体现，这是人们创新与创造的结果，这是激发学生创新意识的最好的素材。
3.发散性思维刺激自主创新
创新思维具有发散性特点，也是扩散性思维和发散性思维，比如灵感、直觉、顿悟都是典型的非逻辑思维的表现，创新并不都是逻辑思维的结果，往往非逻辑思维的碰撞往往会发现创新的路径，在同等的情况下个体所表现的思维创造性水平并不是固定存在的，需要在后天的不断实践与磨练中才能发挥出来。而传统的教学模式讲究知识的灌输，在固定的教学框架下束缚了学生们的发散性思维，在一定程度上不利于创新思维的培养。比如在活动教学中，可以提出一些没有固定答案的问题引发孩子们思考。深刻理解文章的思想感情并且在这个过程中，学生的语言能力、想象能力都被提高，引导学生注重学习，探究学习。
二、传统语文教学模式与创新教学模式培养的差异
创新思维的培养实际上是思维发展的高级形式，需要结合对知识掌握已有的水平，探寻新的解决思路，综合地寻求解决问题的新方法。创新思维本身属于应变性思维，其特点在于打破常规的同时，在思维上具有独创价值，这需要长期的学习积累，在适应环境的基础上不断开拓视野，结合具体事务的发展的应变性思维。同时创新思维也是一种反定势思维，长期的学习经验没有形成常规和惯例，反对定势思维对创新的束缚。
1.传统教学模式强调聚合思维
之所以会展现上述的差异是因为传统教学框架内，教师只注重知识的单项传送，只是把学生当作知识灌输的对象，而没有从学生的角度探求如何更有效率地理解和认识知识，教师为中心的课堂教学强调的是聚合思维，在一定程度上扼杀了散发式思维，这也反映了传统教学模式与创新教学实践深刻的思想根源的差异。传统教学模式虽然在知识的教授上卓有成效，但是不利于引导学生创新思维的培养，没有充分调动学生学习的主观能动性，也没有充分尊重学生这个阶段发展的天性。
2.创新教学实践突出发散性思维
聚合思维的优点在于能够在短时间内让学生记住知识，是在学习前任的经验基础上，往往容易获取前人的直接经验。但是学生在学习的过程中往往容易对权威迷信，认为老师说的、书本上说的就绝对正确，而不会主动对固有的知识提出质疑，也就不能发现问题的弊端，只讲聚合思维，知识也就一直停留于前人的经验上。缺乏创新也就扼杀了发散思维，也就很难在前人的基础上做出更新的成就。
三、加强创新教学实践对小学创新思维能力培养的策略
1.小学语文教师要更新教学理念和手段
教师要从传统的应试教育的教学模式中摆脱出来，融入创新教学实践的理念，改变以知识传授为中心的传统教育理念，突出学生在课堂教学的主体地位，明确而深刻的创新教学实践理念需要弱化教师在课堂中的作用，树立“教师为主导，思维为核心”的教学思想，充分尊重学生的自主能动性和创造性，这是一次课堂教学立足点的根本转移，学生也会更主动投入到学习和集体游戏中来，这是“研究性地学”的根本教学目标。
2.小学语文教师要改进教学方法
传统语文教学模式中因为围绕教师为核心，所以知识的传授是灌输型的，學生往往都是被动地学习。想要刺激学生主动学习，需要为学生自主学习创造一个良好的学习氛围，在利于创新的学习氛围中，学生往往有更高的投入度。教师利用创新的教学方法，避免传统教学中“填鸭式”的教学方法，在教学策略中凸显“发现式、启发式、讨论式”，融入多种教学手段，让课堂氛围变得更加积极和热烈，同时课堂内容在维度上也变得更加宽广。
3.小学语文教师要营造和谐学习氛围
营造利于创新思维培养的学习氛围是非常必要的，这也是创新教学实践理念的目标之一，教学氛围应该是和谐和民主的，学生的思想不应该受到教师“长官意志”的压制。教师需要保护学是的自主创新的精神，虽然是一些微不足道的见解都应该得到鼓励。学生也应该具备敢于质疑权威的勇气，教师应该保护学生应有的权利，学生所具备的批判精神有助于探寻知识的缺陷，突破常规，才能以学生为突破旧有的学术体系，在学术研究上才能独辟蹊径。
四、结论
创新思维的培养需要在一个轻松的环境中，创新语文教学实践就是为了师生之间营造一种自由、平等、和谐与宽松的教学环境。总的来说，创新教学实践研究的不仅仅是解决问题的本身，同时也希望把研究的过程和方法明确化，教师在创新教学实践中所扮演的角色是参考意见的咨询者，不能因为存在既定的答案而限制了学生的思维发散空间。同时，创新教学实践更加重视学生之间的差异性，学生的个性能在创新思维环境中得到充分发挥，这也是当前中学新课改提出的要求，符合学生创新思维培养的路径。在教学方法上创新教学实践没有统一的模板，教学目标也不强求一致，只有在宽松的环境下，语文教学的创造力才能得到充分发挥。
1.强调立足于知识推解的过程，而非结论
我国虽然已经在全国范围内展开了“新课改”的征程，但是一直以来我国的教育依然没有改变以“小学教师”为中心的注入式教学，往往小学教材的内容结构决定了教学的“封闭式”，在教育学和心理学领域许多学者发现了问题的症结，提出了诸如开放式教学、创新教学实践的理念，也进行了若干改革与实验。也就是不主张学生一味去模仿，而是探寻一直创新思维的发展路径——“发现式”的学习。这种学习方法并不是要求学生只是记住书本中已经写好的知识，而是要自主思考为什么，懂得去求真，培养思考的习惯和行为。
2.强调小学语文在课堂中的主体性
这一系列的思考过程并不是依靠一味地模仿而形成的，寻求新知识的过程需要强调学习的自主性和自觉性，能够充分调动学生对学习的兴趣和主观能动性。例如世界上第一座拱桥“赵州桥”，世界奇迹“万里长城”，有巧夺天工的“马踏飞燕”，有现代化的信息设备等等，这些都会在小学语文教材中的得到体现，这是人们创新与创造的结果，这是激发学生创新意识的最好的素材。
3.发散性思维刺激自主创新
创新思维具有发散性特点，也是扩散性思维和发散性思维，比如灵感、直觉、顿悟都是典型的非逻辑思维的表现，创新并不都是逻辑思维的结果，往往非逻辑思维的碰撞往往会发现创新的路径，在同等的情况下个体所表现的思维创造性水平并不是固定存在的，需要在后天的不断实践与磨练中才能发挥出来。而传统的教学模式讲究知识的灌输，在固定的教学框架下束缚了学生们的发散性思维，在一定程度上不利于创新思维的培养。比如在活动教学中，可以提出一些没有固定答案的问题引发孩子们思考。深刻理解文章的思想感情并且在这个过程中，学生的语言能力、想象能力都被提高，引导学生注重学习，探究学习。
二、传统语文教学模式与创新教学模式培养的差异
创新思维的培养实际上是思维发展的高级形式，需要结合对知识掌握已有的水平，探寻新的解决思路，综合地寻求解决问题的新方法。创新思维本身属于应变性思维，其特点在于打破常规的同时，在思维上具有独创价值，这需要长期的学习积累，在适应环境的基础上不断开拓视野，结合具体事务的发展的应变性思维。同时创新思维也是一种反定势思维，长期的学习经验没有形成常规和惯例，反对定势思维对创新的束缚。
1.传统教学模式强调聚合思维
之所以会展现上述的差异是因为传统教学框架内，教师只注重知识的单项传送，只是把学生当作知识灌输的对象，而没有从学生的角度探求如何更有效率地理解和认识知识，教师为中心的课堂教学强调的是聚合思维，在一定程度上扼杀了散发式思维，这也反映了传统教学模式与创新教学实践深刻的思想根源的差异。传统教学模式虽然在知识的教授上卓有成效，但是不利于引导学生创新思维的培养，没有充分调动学生学习的主观能动性，也没有充分尊重学生这个阶段发展的天性。
2.创新教学实践突出发散性思维
聚合思维的优点在于能够在短时间内让学生记住知识，是在学习前任的经验基础上，往往容易获取前人的直接经验。但是学生在学习的过程中往往容易对权威迷信，认为老师说的、书本上说的就绝对正确，而不会主动对固有的知识提出质疑，也就不能发现问题的弊端，只讲聚合思维，知识也就一直停留于前人的经验上。缺乏创新也就扼杀了发散思维，也就很难在前人的基础上做出更新的成就。
三、加强创新教学实践对小学创新思维能力培养的策略
1.小学语文教师要更新教学理念和手段
教师要从传统的应试教育的教学模式中摆脱出来，融入创新教学实践的理念，改变以知识传授为中心的传统教育理念，突出学生在课堂教学的主体地位，明确而深刻的创新教学实践理念需要弱化教师在课堂中的作用，树立“教师为主导，思维为核心”的教学思想，充分尊重学生的自主能动性和创造性，这是一次课堂教学立足点的根本转移，学生也会更主动投入到学习和集体游戏中来，这是“研究性地学”的根本教学目标。
2.小学语文教师要改进教学方法
传统语文教学模式中因为围绕教师为核心，所以知识的传授是灌输型的，學生往往都是被动地学习。想要刺激学生主动学习，需要为学生自主学习创造一个良好的学习氛围，在利于创新的学习氛围中，学生往往有更高的投入度。教师利用创新的教学方法，避免传统教学中“填鸭式”的教学方法，在教学策略中凸显“发现式、启发式、讨论式”，融入多种教学手段，让课堂氛围变得更加积极和热烈，同时课堂内容在维度上也变得更加宽广。
3.小学语文教师要营造和谐学习氛围
营造利于创新思维培养的学习氛围是非常必要的，这也是创新教学实践理念的目标之一，教学氛围应该是和谐和民主的，学生的思想不应该受到教师“长官意志”的压制。教师需要保护学是的自主创新的精神，虽然是一些微不足道的见解都应该得到鼓励。学生也应该具备敢于质疑权威的勇气，教师应该保护学生应有的权利，学生所具备的批判精神有助于探寻知识的缺陷，突破常规，才能以学生为突破旧有的学术体系，在学术研究上才能独辟蹊径。
四、结论
创新思维的培养需要在一个轻松的环境中，创新语文教学实践就是为了师生之间营造一种自由、平等、和谐与宽松的教学环境。总的来说，创新教学实践研究的不仅仅是解决问题的本身，同时也希望把研究的过程和方法明确化，教师在创新教学实践中所扮演的角色是参考意见的咨询者，不能因为存在既定的答案而限制了学生的思维发散空间。同时，创新教学实践更加重视学生之间的差异性，学生的个性能在创新思维环境中得到充分发挥，这也是当前中学新课改提出的要求，符合学生创新思维培养的路径。在教学方法上创新教学实践没有统一的模板，教学目标也不强求一致，只有在宽松的环境下，语文教学的创造力才能得到充分发挥。