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【摘要】当今时代，信息技术遍布每个角落，应用在各个领域。信息技术教学旨在培养学生学习和应用信息技术的兴趣，培养获取信息、分析信息和处理信息的能力。通过信息技术课三步骤的教学方法，让高中学生形成良好的学习习惯，学习方法，学会如何学习，使高中信息技术课的教学起到事半功倍的效果。
【关键词】高中信息技术 学习 兴趣
高中信息技术学科已成为一门基础性的教学科目，这门新型的基础性的科目不同于数学、物理、化学等，信息技术知识不但应用性强，而且知识更新也比较快，技术含量高，再加上高中信息技术的教学时间短，会考任务重。那么如何让学生在较短的时间内掌握这些基础性的知识，并成为日后学习计算机新知识的基础呢？老师对这一问题必须认真研究，精心设计科学合理高效的教学过程。
一、明确教学目标，激发学生的兴趣
作为一名信息技术课老师，要提高信息技术课教学质量，就必须明确信息技术课的教学目标。教学目标是进行教学任务设计的依据，只有明确目标，教学任务设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。教学任务设计得好与坏，直接影响到学生学习兴趣。信息技术课有其得天独厚的优势，它集声音、图像、动画于一体，能多感官、多层次地刺激学生。如能充分发挥信息技术课的多媒体优势，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，就能达到激发学生学习兴趣的目的。比如，在教学WORD 贺卡制作时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，还要给学生一定的挑战性，激发他们学习的斗志，只有在不断的挑战中学生才会不断进步，这样，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。
二、采取灵活的教学方法，激发学生的求知欲
灵活的教学方法才能被学生喜爱，当学生进入学习状态后，就适当确立“任务驱动”，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。抓住学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习。网页制作这部分内容可以列为高一年级信息技术课程教学实践部分的重点，虽然会考中没有涉及网页制作，但对学生将来的发展有着极大的意义。通过网页制作，也激发起学生们学习平面动画、图形设计软件的欲望，给高二选修课的开设奠定了基础。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。信息技术课要促进学生主动地、富有个性地学习，就要求教师积极探索和实践不同的教学方式。在教学中灵活地运用讲授法、小组合作法、科学探究法、分层教学法、启发式教学法等，收到了很好的教学效果。
当学生已学习了WORD 的一些知识后，要求学生制作一张个性十足的板报。这个板报制作可分两节课来完成。第一节课根据学生的爱好进行分组，然后让学生利用网络找到自己需要的信息，并把自己的爱好用板报的形式呈现出来。第二节课，学生将自己的成果在BBS 上发表，让大家一起来投票评比。讨论后让作品的设计者回答其他同学的一些问题。然后和学生一起总结一下好作品应用的操作技术都有哪些，哪些技术的应用使得编写板报更便捷而且效果好，从而引出主题—WORD 软件中的文本框的设置。而后，对这个技术进行强化，让学生修改自己的板报。修改好之后再交流。这样安排教学内容，对学生来说既培养了他们的创造能力和团体协作的意识，又激发了学生的求知欲。
三、拓宽学生的视野，吸引学生的注意力
拓宽学生的视野是培养学生学科整合能力的最佳方法。网络下的教学环境，给信息技术教学带来了得天独厚的优势。教师的一切教学活动都在网络的支持下显得得心应手。Internet是一个知识的宝库，有着资源共享独厚的优势。由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径。同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是传授知识的载体。信息技术教师的语言要准确规范，通俗易懂。要用形象的比喻、激励的话语、幽默的解释、巧妙的点拨，使抽象变具体、深奥变形象、乏味变有趣，吸引学生的注意力，启发学生积极思考，帮助学生理解概念，掌握操作。比如在讲网络时，关于域名和IP 地址，可以比喻成：网络中的计算机和现实生活中的每个人一样，为了区分，也有自己的“名字”称之为域名，同样也有自己的“身份证号” 称之为IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一台计算机，但是记住它不太容易，所以可用域名来指定网络中的计算机。这样，学生很轻松地就揭开了域名、IP地址的神秘面纱。课堂上无论用何种教学方法，培养学生具有良好的信息道德、信息素养、信息技术，是教师最终的教学目标。
总之，要上好信息技术这门课程，教师在平常的教学过程中，要让学生深入理解该课程学习的意义，让学生在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。
参考文献
[1] 邹娓娓.高中信息技术课程序设计教学浅谈[J].延边教育学院学报，2011.6.
[2] 张超.新课改理念下高中信息技术课教学的研究[J].新课程学习（学术教育），2010.12.
[3] 陈佳.高中信息技术课存在的问题与对策[J].中国校外教育（基教版），2010.5.
【关键词】高中信息技术 学习 兴趣
高中信息技术学科已成为一门基础性的教学科目，这门新型的基础性的科目不同于数学、物理、化学等，信息技术知识不但应用性强，而且知识更新也比较快，技术含量高，再加上高中信息技术的教学时间短，会考任务重。那么如何让学生在较短的时间内掌握这些基础性的知识，并成为日后学习计算机新知识的基础呢？老师对这一问题必须认真研究，精心设计科学合理高效的教学过程。
一、明确教学目标，激发学生的兴趣
作为一名信息技术课老师，要提高信息技术课教学质量，就必须明确信息技术课的教学目标。教学目标是进行教学任务设计的依据，只有明确目标，教学任务设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。教学任务设计得好与坏，直接影响到学生学习兴趣。信息技术课有其得天独厚的优势，它集声音、图像、动画于一体，能多感官、多层次地刺激学生。如能充分发挥信息技术课的多媒体优势，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，就能达到激发学生学习兴趣的目的。比如，在教学WORD 贺卡制作时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，还要给学生一定的挑战性，激发他们学习的斗志，只有在不断的挑战中学生才会不断进步，这样，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。
二、采取灵活的教学方法，激发学生的求知欲
灵活的教学方法才能被学生喜爱，当学生进入学习状态后，就适当确立“任务驱动”，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。抓住学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习。网页制作这部分内容可以列为高一年级信息技术课程教学实践部分的重点，虽然会考中没有涉及网页制作，但对学生将来的发展有着极大的意义。通过网页制作，也激发起学生们学习平面动画、图形设计软件的欲望，给高二选修课的开设奠定了基础。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。信息技术课要促进学生主动地、富有个性地学习，就要求教师积极探索和实践不同的教学方式。在教学中灵活地运用讲授法、小组合作法、科学探究法、分层教学法、启发式教学法等，收到了很好的教学效果。
当学生已学习了WORD 的一些知识后，要求学生制作一张个性十足的板报。这个板报制作可分两节课来完成。第一节课根据学生的爱好进行分组，然后让学生利用网络找到自己需要的信息，并把自己的爱好用板报的形式呈现出来。第二节课，学生将自己的成果在BBS 上发表，让大家一起来投票评比。讨论后让作品的设计者回答其他同学的一些问题。然后和学生一起总结一下好作品应用的操作技术都有哪些，哪些技术的应用使得编写板报更便捷而且效果好，从而引出主题—WORD 软件中的文本框的设置。而后，对这个技术进行强化，让学生修改自己的板报。修改好之后再交流。这样安排教学内容，对学生来说既培养了他们的创造能力和团体协作的意识，又激发了学生的求知欲。
三、拓宽学生的视野，吸引学生的注意力
拓宽学生的视野是培养学生学科整合能力的最佳方法。网络下的教学环境，给信息技术教学带来了得天独厚的优势。教师的一切教学活动都在网络的支持下显得得心应手。Internet是一个知识的宝库，有着资源共享独厚的优势。由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径。同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是传授知识的载体。信息技术教师的语言要准确规范，通俗易懂。要用形象的比喻、激励的话语、幽默的解释、巧妙的点拨，使抽象变具体、深奥变形象、乏味变有趣，吸引学生的注意力，启发学生积极思考，帮助学生理解概念，掌握操作。比如在讲网络时，关于域名和IP 地址，可以比喻成：网络中的计算机和现实生活中的每个人一样，为了区分，也有自己的“名字”称之为域名，同样也有自己的“身份证号” 称之为IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一台计算机，但是记住它不太容易，所以可用域名来指定网络中的计算机。这样，学生很轻松地就揭开了域名、IP地址的神秘面纱。课堂上无论用何种教学方法，培养学生具有良好的信息道德、信息素养、信息技术，是教师最终的教学目标。
总之，要上好信息技术这门课程，教师在平常的教学过程中，要让学生深入理解该课程学习的意义，让学生在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。
参考文献
[1] 邹娓娓.高中信息技术课程序设计教学浅谈[J].延边教育学院学报，2011.6.
[2] 张超.新课改理念下高中信息技术课教学的研究[J].新课程学习（学术教育），2010.12.
[3] 陈佳.高中信息技术课存在的问题与对策[J].中国校外教育（基教版），2010.5.