初中美术课程是培养学生美育发展的重要途径，而绘画教学对学生审美修养、想象能力、创造能力的发展作用尤为突出。绘画教学应本着趣味性、生活化、互动化的原则进行创新，为学生提供更适合学习、更利于发展的教学。
　　美术课程中的绘画教学是初中学生最为喜爱的美术教学内容，我们在绘画教学的过程中充分利用学生对绘画创作的兴趣，利用小组合作绘画、激发学生想象能力进行绘画、走出课堂进行写生等创新方法进行教学。这些教学方法的创新将绘画教学与生活充分融合，使学生能够通过学习得到更为全面的发展，以下就结合具体案例进行简要介绍。
　　一、激發学生的想象能力
　　美术可以将人们的思维与想象通过绘画的形式直观地展现出来，呈现出各种在现实生活中难以实现或无法实现的画面。初中学生的想象能力极为丰富，我们的绘画教学尝试进一步激发学生的想象能力，放飞他们思想的翅膀，鼓励他们大胆将自身的想象内容创作为绘画作品。这种教学方法能够有效发展学生的思维能力与创新能力，使学生能够在创作过程中享受到创造的快乐。
　　例如我们组织学生进行“用想象创造动物”的绘画教学，教師先为学生示范性绘画了天鹅、老虎等动物，为学生介绍绘画动物的基本技法。之后要求学生利用自己的想象创造出一种现实世界中不存在的动物，并通过学习到的动物绘画技法创作成绘画作品。学生们对这种新颖的教学方式很感兴趣，纷纷利用自己的想象进行创作，还时不时地与教师、同学进行交流。很快学生们就画出了如六条腿的怪兽、两个头的猛禽等很多有趣的动物绘画作品。这样的教学让学生在想象中体验到了绘画创作的乐趣，有效发展了他们的动手能力与创新能力。
　　二、小组共同完成绘画作品
　　以小组为单位共同进行绘画可以培养学生的交流能力与合作意识。我们根据每个学生性格、性别的差异划分出学习小组，之后根据具体的教学内容组织学生以小组为单位进行绘画，绘画的内容题材、表现手法、色彩运用等细节均由小组成员共同协商确定，在创作过程中每个小组成员根据自己的特长进行合理分工，最终通力合作完成创作。这样的教学方法使学生学会了尊重他人意见、学会了如何与他人交流合作，同学们在共同创作的过程中增进了友谊，有效发展了人际交流能力与团队合作意识。


　　例如我们在组织学生进行“校园四季”的绘画创作过程中，教师先为学生展示我校的四季照片，之后让学生以小组为单位进行创作，要求每小组分别绘画展现“校园四季”的四幅作品。通过交流协商共同进行绘画，分别根据要求完成了多种具有不同风格的作品。有的小组描绘校园中同一景物在四季之中不同的景象，有的小组绘画了四处具有鲜明季节特点的校园风景。学生们通过这种合作形式的绘画创作，展现出了同学间相互帮助、相互关爱的良好精神风貌，在各自团队中都实现了发挥自身能力为整个集体做出贡献的作用。
　　三、走出课堂进行写生
　　我们在绘画教学中积极开展以写生形式为主的教学活动，带领学生走出课堂，深入到大自然之中进行创作。同学们通过仔细观察、认真描绘，创作出了一幅幅反映生活的绘画作品。写生不仅锻炼了学生的绘画技法，更使他们能够走出课堂亲近自然，在写生过程中享受到愉悦体验，养成热爱大自然的情感态度。
　　夏初时，我们的校园内绿树成荫、鲜花遍地，我们就利用这个环境组织学生深入到校园中进行写生，要求学生可以描绘校园内的景观风貌，也可以反映校园中其他同学的校园生活。学生们在校园内尽情浏览、深入观察，将校园中的一花一草、一景一物创作成为他们各自的绘画作品。有的同学重点描绘校园中的树木，在树梢上点缀了几只麻雀，显得作品既素雅而又不失活泼。有的同学反映正在上体育课的班级展开篮球比赛的景象，体现出了初中学生朝气蓬勃、英姿勃发的运动风貌。学生在整个过程中个个都精神饱满、表情愉悦，充分享受到了写生活动给他们带来的快乐。
　　总之，我们的美术绘画教学相对于训练学生的基础绘画能力来说，更为注重的是使学生通过快乐的学习过程，获得想象能力、合作能力、审美素养的发展。学生们对于这种教学非常喜爱，学生通过学习掌握将自身情感通过绘画表达的能力，真正让绘画成为他们生活中不可或缺的组成部分。
　　参考文献
　　[1]张明华.浅谈初中美术绘画教学的方法[J].教育现代化（电子版），2016（17）：146-146.
　　[2]赵丽君.初中美术教学中对绘画心理学的运用[J].东西南北：教育，2016（21）：286-286.