随着我国改革开放新形势的发展变化，我国的文化教育事业也进入了一个崭新的阶段。教育形势的发展，对教育教学也有了更高的要求。新课改能否真正完成国家社会交给我们的任务，关键还得看我们广大教师。物理教学实践经验告诉我们，有些传统的教育方式、教育理念只会是让学生成为分数的奴隶，不利于培养学生的创新意识，不利于发掘学生的潜能，不利于培养学生的综合素质。如果教师不是从学生的真正需要出发而是抓紧一切时间向学生灌输考试内容，那么，学生就成了做题的机器，久而久之就变得思想僵化。教育理念的更新需要打破传统的教育观念，但是，旧的教育方式，旧的教学理念的打破也不是容易的一件事，广大教育工作者要摆脱困境，切实抓住新课改的实质，时时给自己敲响警钟，打破传统观念的束缚，自觉地树立新思想，带领学生开创一种崭新的局面。
　　中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。而中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。为实现这一目标，本人认为在高中物理课堂教学方法的改革中应该牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，才能不断取得新的教学成果。
　　物理教学的实质就是培养有创新思维、实践能力强、能参与竞争、能建设祖国、担当重任的人才。物理教师的教育目标是具体的，有方向性的，那么，新课改用什么样的形式，什么样的内容，才能使教学质量优化呢？应该说因材施教，因地制宜，教无定法，也就是说不能用一个固定的模式，也没有永远不变的内容。即使权威机构、权威人士制定的新教材，也需要我们教师去灵活掌握，采取适合学生的方式方法。地区不同，条件不同，所教学生不同，训练重点也不同。分组学习是一种让学生摆脱读死书，死读书的学习状况的学习方式，这种方式能够创设让学生主动积极、生动活泼的去学习去发展的环境，在培养学生的创新精神、创新能力方面是行之有效的。
　　下面谈谈分组学习应注意的一些问题。
　　一、明确合作学习目标
　　要确立具有定向性、评价性、激励性作用的目标，抓住学习内容的重难点，重点突出，难点突破，让学生明白合作探究的核心，这样，才能做到有的放矢，调动思维，集中精力，全身心投入。
　　二、把握合作學习时机
　　在学生对某一知识或问题迷惑不解的时候，合作学习能体现出来它的价值收到一定成效。
　　三、优化组合，恰当的分组
　　分组要考虑性别差异、思维差异、动手能力差异，形成互补性合作体，以便发挥小组各个成员的长处，合作小组可以是同桌组合，也可以是班级排名合作小组，四至五人小组等形式。这样既能增强相互合作精神，又能增强学生的集体荣誉感。
　　四、创设人人展示的机会
　　分组学习的目的是使每个学生都有展示自己的机会，使学生都能意识到自己的权利。教师要特别关注那些有学习困难的学生，为他们创造更多的发言机会，学生取长补短，共同提高，充分体现合作学习的互助性。切忌教师事先导演，预先安排。争论起来才能调动思维，才是好课堂，才有好收效。
　　五、提供充分时间
　　教师安排教学环节时，不能走过场，省时间，要环环相扣，不能草草收场，否则，这种教学方式就没任何意义可言了。
　　六、避免讨论过多过泛
　　研究讨论的问题应该是有难度的，容易混淆的的问题，不能贪多，不能不分重点难点，有些问题没必要分组合作讨论学习，就不要拿到小组里来探讨研究，以避免造成时间上的浪费。
　　七、建立有效评价机制
　　分组学习，是小组之间的竞争，有利于增强学生的团队精神，在进行分组学习的评价过程中，教师既要考虑鼓励各组的集体意识，又要奖励在合作学习中突出的学生个体。对于各小组的评价，可以采用积分法，对于个体，可根据学生在小组内部所起的作用和表现而定，尽可能让更多的学生受到奖励。
　　总之，要培养学生的学习能力，要使他们成为创新型的人才，就必须让学生走出书本教条，亲自去实践，去寻找去发现，才可能形成创新意识、创新个性、创新能力。这一点，我们从无数伟大发明家创造家的经历中，就能证明。要发展学生个性，培养学生综合素质，只有在教师的指引下，依靠学生独立自主地去实践、锻炼，依靠其内在因素才能转化外因，最终达成素质的发展。一个缺乏自信心的学生，除了需要教师的帮助外，还必须自己去实践、锻炼、主动改变自己，才能最终树立自信心，相反，如果只有教师的说教，那就根本无济于事。故我们要达成新课程标准，就要依据学生实际制定适合学生发展的内容，采用分组学习形式，实践证明这一形式是成功的，是能够促进新课程标准达成的，是我们要积极采用的教学形式。