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【摘要】“导入”是课堂教学的首要环节，其作用不可小视。本研究以现代课堂教学理论为依据，通过观察分析的研究方法探讨初中英语课堂导入的原则和方式，希望为第一线的教师提供借鉴和参考。
【关键词】初中英语 课堂导入 教学策略
一、课堂导入的原则
1.趣味性原则。导入要新奇有趣，导入环节应尽量采用不同的方法，引起学生对即将要学习的内容的兴趣，启发学生的思维，激发学生表达的欲望，让他们参与其中，同时化解所学内容的难度。
2.针对性原则。课堂导入一定要根据不同的教学内容和教学对象，采用不同的导入方式。每节课的内容、每个学生的学习情况各不相同，因此教师要做到因课施教，因材施教。导入的目的是为了调动学生的积极性，明确课堂教学的主要内容，呈现课堂教学的目的，为新授课课作好铺垫。
3.启发性原则。教师应通过幽默或富于启发性的语言，使学生进人一种自然及放松的学习氛围中，以饱满的精神状态去吸收新的知识。学生所学的知识前后紧密联系，导入活动应如同智慧的火种引燃学生的思维的火把，让学生自觉将所学内容融会贯通。
二、课堂导入的方法
1.提问式导入。在一节课的开始适当的进行提问式导入可以让学生回顾上节课所学的内容，明确这节课学习的重点，并能够激发他们的好奇心。通过提问的方式也可以加强老师与学生之间的互动，实现教师和学生之间情感的交流，创造和谐的教学氛围。讨论的话题可以涉及天气、爱好、食物、旅行等各个方面，既切合教学主题，又贴近学生生活，使学生有话说。
下面是笔者和学生的对话：
T： We know that there are lots of places of interest in the world. Have you ever been to any places of interest？
S： Yes. I visited London last summer.
T： Oh， really？ How long did you stay there？
S： For about two weeks.
T： Who did you go to London with？
S： I went there with my parents.
T： What did you see in London？
S： I see （saw） the London Tower， the London Eye and the Big Ben， and…（学生无法继续）
T： Did you see the London Bridge？
S： No. i missed that place. But I had a good time in London.
T： Great. I hope I can visit London someday. Would you like to know more about places of interest？
Ss： Yes！
T： OK. Now today we’re going to learn more about different places of interest in the world..
通过提问“你们参观过那些著名景点”，让学生讲述自己在旅途中的所见所闻，激发学生的兴趣。教师适当询问，引出即将所学的单词和短语，为接下来的教学做准备。同时在一问一答中，学生的口语表达能力也得到了锻炼。
2.直观式导入。直观导入法是指通过具体的实物、图片、图画、照片、录音、录象等手段导入教学。这些实物直观形象，和教学内容联系密切，往往能直接引出主题，引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，因此也是教师常用的导入方法。比如牛津英语译林版8A Unit6介绍的是扎龙保护区，教师在教授时可先让学生观看介绍保护区的视频，辅以保护区的照片，可以让学生对扎龙保护区的生态、鸟类有直观的了解，再通过阅读文章加以详细介绍，学生接受就会更加容易。
3.活动式导入。利用学生的这些特点，教师可以采用游戏猜谜、对抗竞赛、分组辩论、角色扮演、个人演讲的方式进行导入，以满足学生的表演欲和成就感。许多农村英语教师认为农村的学生英语基础薄弱，性格内向，上课沉闷不爱发言，而且口语水平低，不爱开口说英语。正是这样的观念导致农村初中许多学生学的是哑巴英语，不敢也不愿开口说话。
引起学生兴趣的方法之一就是猜谜。比如在8A unit 5“wild life”中 介绍了许多野生动物，如果只是展示动物图片进行介绍，会略显单调。于是笔者在导入时展示了关于动物的谜语，果然学生 被谜语所吸引，开动脑筋，积极参与。这样既能在谜语中介绍动物，展示词汇和短语，同时又活跃了课堂气氛。
激发学生参与热情的另一有效方式就是分组竞赛。比如在上8A Unit 2时，介绍了英式英语和美式英语的区别，如果让学生们一个个回答两者词汇上的区别，会比较单点而沉闷，学生也会失去兴趣。
三、总结
总之，在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，从而提高课堂教学的效率。而导入的水平需要教师在教学实践中不断地积累，不断地反思，才能逐步改善，逐步提高。
参考文献：
[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础英语教育.2012：66-70.
[2]明辉.直观导入法在中学英语课堂中的应用[J].当代教育论坛（教学研究）.2010，15-21.
【关键词】初中英语 课堂导入 教学策略
一、课堂导入的原则
1.趣味性原则。导入要新奇有趣，导入环节应尽量采用不同的方法，引起学生对即将要学习的内容的兴趣，启发学生的思维，激发学生表达的欲望，让他们参与其中，同时化解所学内容的难度。
2.针对性原则。课堂导入一定要根据不同的教学内容和教学对象，采用不同的导入方式。每节课的内容、每个学生的学习情况各不相同，因此教师要做到因课施教，因材施教。导入的目的是为了调动学生的积极性，明确课堂教学的主要内容，呈现课堂教学的目的，为新授课课作好铺垫。
3.启发性原则。教师应通过幽默或富于启发性的语言，使学生进人一种自然及放松的学习氛围中，以饱满的精神状态去吸收新的知识。学生所学的知识前后紧密联系，导入活动应如同智慧的火种引燃学生的思维的火把，让学生自觉将所学内容融会贯通。
二、课堂导入的方法
1.提问式导入。在一节课的开始适当的进行提问式导入可以让学生回顾上节课所学的内容，明确这节课学习的重点，并能够激发他们的好奇心。通过提问的方式也可以加强老师与学生之间的互动，实现教师和学生之间情感的交流，创造和谐的教学氛围。讨论的话题可以涉及天气、爱好、食物、旅行等各个方面，既切合教学主题，又贴近学生生活，使学生有话说。
下面是笔者和学生的对话：
T： We know that there are lots of places of interest in the world. Have you ever been to any places of interest？
S： Yes. I visited London last summer.
T： Oh， really？ How long did you stay there？
S： For about two weeks.
T： Who did you go to London with？
S： I went there with my parents.
T： What did you see in London？
S： I see （saw） the London Tower， the London Eye and the Big Ben， and…（学生无法继续）
T： Did you see the London Bridge？
S： No. i missed that place. But I had a good time in London.
T： Great. I hope I can visit London someday. Would you like to know more about places of interest？
Ss： Yes！
T： OK. Now today we’re going to learn more about different places of interest in the world..
通过提问“你们参观过那些著名景点”，让学生讲述自己在旅途中的所见所闻，激发学生的兴趣。教师适当询问，引出即将所学的单词和短语，为接下来的教学做准备。同时在一问一答中，学生的口语表达能力也得到了锻炼。
2.直观式导入。直观导入法是指通过具体的实物、图片、图画、照片、录音、录象等手段导入教学。这些实物直观形象，和教学内容联系密切，往往能直接引出主题，引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，因此也是教师常用的导入方法。比如牛津英语译林版8A Unit6介绍的是扎龙保护区，教师在教授时可先让学生观看介绍保护区的视频，辅以保护区的照片，可以让学生对扎龙保护区的生态、鸟类有直观的了解，再通过阅读文章加以详细介绍，学生接受就会更加容易。
3.活动式导入。利用学生的这些特点，教师可以采用游戏猜谜、对抗竞赛、分组辩论、角色扮演、个人演讲的方式进行导入，以满足学生的表演欲和成就感。许多农村英语教师认为农村的学生英语基础薄弱，性格内向，上课沉闷不爱发言，而且口语水平低，不爱开口说英语。正是这样的观念导致农村初中许多学生学的是哑巴英语，不敢也不愿开口说话。
引起学生兴趣的方法之一就是猜谜。比如在8A unit 5“wild life”中 介绍了许多野生动物，如果只是展示动物图片进行介绍，会略显单调。于是笔者在导入时展示了关于动物的谜语，果然学生 被谜语所吸引，开动脑筋，积极参与。这样既能在谜语中介绍动物，展示词汇和短语，同时又活跃了课堂气氛。
激发学生参与热情的另一有效方式就是分组竞赛。比如在上8A Unit 2时，介绍了英式英语和美式英语的区别，如果让学生们一个个回答两者词汇上的区别，会比较单点而沉闷，学生也会失去兴趣。
三、总结
总之，在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，从而提高课堂教学的效率。而导入的水平需要教师在教学实践中不断地积累，不断地反思，才能逐步改善，逐步提高。
参考文献：
[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础英语教育.2012：66-70.
[2]明辉.直观导入法在中学英语课堂中的应用[J].当代教育论坛（教学研究）.2010，15-21.