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摘要：小学生处于成长的黄金阶段，也是教育的黄金阶段，在这个阶段需要重点培养学生的数学学习习惯，打下坚实的基础，良好的数学学习习惯不仅能够提高学生的数学成绩，也能使学生在今后的学习和生活中受益无穷。目前来看小学生数学学习习惯存在问题的地方还有很多，本文将首先对小学生数学学习习惯问题进行简单说明，其次探索培养小学生良好数学学习习惯的策略，希望能有帮助。
关键词：小学生;数学学习习惯
引言：
小学生正处于萌芽阶段，单纯的就像一张白纸一样，还未养成较强的学习意识，这就导致数学学习习惯较差，容易遇难放弃，容易被动接受，容易书写潦草，容易粗心审题，在小学数学教学中，重点培养学生的数学学习习惯，是素质教育的体现，也是在从根源上提升学生数学成绩。
一、学生数学学习习惯问题以及培养意义
（一）学习习惯问题
小学生在数学学习习惯上存在的问题是多样的，这里就重点或是常见问题进行简单说明。
1.被动学习：学习是比较枯燥和繁琐的，再加上可能教育机制存在一定问题，就会导致学生慢慢养成被动学习的习惯，学习上不进取不主动，甚至没有自己的思考，等教师或其他学生回答“捡现成”，这样的教学中教学质量自然难以保证。
2.拖沓学习：在学生眼中，学习往往是辛苦、枯燥的代言词，也因此学生对数学学习这件事观感不好，再加上年幼不能合理规划学习时间，前面玩耍，学习留在最后，一拖又拖，最后难以完成，最常见的就是寒暑假作业，前面九成时间在玩，后面忙着赶作业。
3.“耻”于提问：我们发现，学生和教师的关系存在隔阂，在课堂教学中，问学生懂了没有无人回答，让学生提出问题则没有问题，实际问题却一大堆，学生不问，教师就不能深入掌握学情，就会降低教学质量和效率。
4.书写习惯：小学生书写习惯较差，时常就会出现书写模糊、书写不规范、书写挤在一起等现象，导致数学错误，上面的数搬到下面就变了样，上面的数有小数点，下面的数就莫名去掉了小数点，解题成功率自然难以保证。
5.偶尔违反课程纪律：数学学习中的纪律包括上课不准交头接耳、按时交作业等，学生大部分时间都在遵守课程规律，但也存在一两个违反课程纪律的现象。
（二）培养学生良好数学学习习惯的意义
1.是素质教育内核：培养学生良好学习习惯是素质教育的内核，以往“高分低能”的學生或者说培养模式一去不返，教育中越来越强调培养学生综合素养，而良好习惯养成就是综合素养之一。它不仅能让学生在数学学习中更加高效，也会在其他课程学习以及生活中发挥积极作用。
2.把握教育黄金阶段：所谓“九层之台，起于垒土。合抱之木，生于毫末”，小学生正处于思想萌芽、习惯养成的关键阶段，在这个阶段重视学生良好学习习惯的培养，将会在后续很长学习和生活中发挥积极作用，学生受益无穷[1]。
3.提升数学成绩：培养学生良好数学学习习惯，慢慢的，学生数学成绩自然会得以提升。
二、培养学生良好数学学习习惯的策略
（一）培养学生自主性、独立性
在数学教学中培养学生自主性，体现在教师大胆放手，尽可能多的给学生留下自主学习的空间，可以以问题为引导，也可以多人合作为辅助，要让学生自主的、主动的去学习，对数学知识点产生属于自己的思考，避免被动接受[2]。
在数学管理中培养学生自主性，体现在教师采用民主治班的模式，让学生参与到班级管理中，或开展大量自我管理、自我考核、自我审查等，在班级内选择纪律强、有责任心的学生代为管理。
（二）激发学生学习兴趣
兴趣已经是老生常谈的话题了，向学生展示数学的神奇性，激发了学生的数学学习兴趣，这样教师就算不要求，学生也会主动去探索数学知识的奥秘，教学效果往往更好。这就需要教师善于挖掘数学趣味，善于展开趣味教学，比如游戏教学法、生活化教学、多媒体教学等，用形象而生动的语言来传达数学知识，加法学生兴趣。
（三）制定阶段性学习任务
关于学生拖沓学习的问题，可以制定阶段性学习任务，阶段分的越细越好，逐步培养学生的学习时间观念，例如寒暑假作业，将其进一步划分，以五天或十天为间隔，要求学生完成，家长监督学生完成情况，例如课堂学习，规定一个知识量的学习时间，在规定时间内完成学习，随后进行下一个知识点学习。
（四）严格要求，日常指导
对于学生的数学学习习惯，教师需要严格要求，加强日常指导。
1.听的习惯：多加关注、多提问互动，构建开放式课堂，以此来慢慢培养学生集中注意力听的习惯。
2.看的习惯：比如规定学生在解题的时候最少读题三遍后作答，找出题干中的关键要素。
3.问的习惯：多互动、多交流，鼓励学生多提问，尤其是对于害羞胆怯的学生，他们往往不敢提问，那么就严格规定他们每堂课至少提出一个问题。
4.写的习惯：写的习惯尤为重要，严格要求学生正确、标准、清晰书写，不准乱写乱画，使用草稿纸，分类分层清晰书写[3]。
（五）创设激励机制
在严格要求的基础上，也需要创设激励机制来协调促进，软硬兼施的效果会更好，教师除了日常观察，运用语言艺术（也包括肢体语言、表情语言）来激励学生，也可以在一段周期内在班级内推举表现优秀的学生，颁发“纪律小能手”、“学习先锋”等奖章，给予铅笔、文具盒等精美奖励，形成浓郁学习氛围[4]。
三、结束语
综上所述，小学是培养学生学习习惯的黄金阶段，在小学数学教学中，教师重点培养学生良好的数学学习习惯，从自主性培养、学习兴趣、阶段性学习、严格要求、激励策略等入手，意义重大。
参考文献：
[1]高超. 探究小学生数学学习习惯的培养策略[J]. 课程教育研究， 2014， 000（011）：132-133.
[2]庄志文. 小学生数学学习习惯培养策略研究[J]. 学周刊， 2015（03）：188-189.
[3]郑运芝. 如何培养小学生养成良好的数学学习习惯[J]. 读书文摘， 2015， 000（001）：67-67.
[4]唐建平. 让好习惯促进学生持续发展——培养小学生良好数学学习习惯的策略探索与实践[J]. 小学数学教育， 2015， 000（012）：18-19.
关键词：小学生;数学学习习惯
引言：
小学生正处于萌芽阶段，单纯的就像一张白纸一样，还未养成较强的学习意识，这就导致数学学习习惯较差，容易遇难放弃，容易被动接受，容易书写潦草，容易粗心审题，在小学数学教学中，重点培养学生的数学学习习惯，是素质教育的体现，也是在从根源上提升学生数学成绩。
一、学生数学学习习惯问题以及培养意义
（一）学习习惯问题
小学生在数学学习习惯上存在的问题是多样的，这里就重点或是常见问题进行简单说明。
1.被动学习：学习是比较枯燥和繁琐的，再加上可能教育机制存在一定问题，就会导致学生慢慢养成被动学习的习惯，学习上不进取不主动，甚至没有自己的思考，等教师或其他学生回答“捡现成”，这样的教学中教学质量自然难以保证。
2.拖沓学习：在学生眼中，学习往往是辛苦、枯燥的代言词，也因此学生对数学学习这件事观感不好，再加上年幼不能合理规划学习时间，前面玩耍，学习留在最后，一拖又拖，最后难以完成，最常见的就是寒暑假作业，前面九成时间在玩，后面忙着赶作业。
3.“耻”于提问：我们发现，学生和教师的关系存在隔阂，在课堂教学中，问学生懂了没有无人回答，让学生提出问题则没有问题，实际问题却一大堆，学生不问，教师就不能深入掌握学情，就会降低教学质量和效率。
4.书写习惯：小学生书写习惯较差，时常就会出现书写模糊、书写不规范、书写挤在一起等现象，导致数学错误，上面的数搬到下面就变了样，上面的数有小数点，下面的数就莫名去掉了小数点，解题成功率自然难以保证。
5.偶尔违反课程纪律：数学学习中的纪律包括上课不准交头接耳、按时交作业等，学生大部分时间都在遵守课程规律，但也存在一两个违反课程纪律的现象。
（二）培养学生良好数学学习习惯的意义
1.是素质教育内核：培养学生良好学习习惯是素质教育的内核，以往“高分低能”的學生或者说培养模式一去不返，教育中越来越强调培养学生综合素养，而良好习惯养成就是综合素养之一。它不仅能让学生在数学学习中更加高效，也会在其他课程学习以及生活中发挥积极作用。
2.把握教育黄金阶段：所谓“九层之台，起于垒土。合抱之木，生于毫末”，小学生正处于思想萌芽、习惯养成的关键阶段，在这个阶段重视学生良好学习习惯的培养，将会在后续很长学习和生活中发挥积极作用，学生受益无穷[1]。
3.提升数学成绩：培养学生良好数学学习习惯，慢慢的，学生数学成绩自然会得以提升。
二、培养学生良好数学学习习惯的策略
（一）培养学生自主性、独立性
在数学教学中培养学生自主性，体现在教师大胆放手，尽可能多的给学生留下自主学习的空间，可以以问题为引导，也可以多人合作为辅助，要让学生自主的、主动的去学习，对数学知识点产生属于自己的思考，避免被动接受[2]。
在数学管理中培养学生自主性，体现在教师采用民主治班的模式，让学生参与到班级管理中，或开展大量自我管理、自我考核、自我审查等，在班级内选择纪律强、有责任心的学生代为管理。
（二）激发学生学习兴趣
兴趣已经是老生常谈的话题了，向学生展示数学的神奇性，激发了学生的数学学习兴趣，这样教师就算不要求，学生也会主动去探索数学知识的奥秘，教学效果往往更好。这就需要教师善于挖掘数学趣味，善于展开趣味教学，比如游戏教学法、生活化教学、多媒体教学等，用形象而生动的语言来传达数学知识，加法学生兴趣。
（三）制定阶段性学习任务
关于学生拖沓学习的问题，可以制定阶段性学习任务，阶段分的越细越好，逐步培养学生的学习时间观念，例如寒暑假作业，将其进一步划分，以五天或十天为间隔，要求学生完成，家长监督学生完成情况，例如课堂学习，规定一个知识量的学习时间，在规定时间内完成学习，随后进行下一个知识点学习。
（四）严格要求，日常指导
对于学生的数学学习习惯，教师需要严格要求，加强日常指导。
1.听的习惯：多加关注、多提问互动，构建开放式课堂，以此来慢慢培养学生集中注意力听的习惯。
2.看的习惯：比如规定学生在解题的时候最少读题三遍后作答，找出题干中的关键要素。
3.问的习惯：多互动、多交流，鼓励学生多提问，尤其是对于害羞胆怯的学生，他们往往不敢提问，那么就严格规定他们每堂课至少提出一个问题。
4.写的习惯：写的习惯尤为重要，严格要求学生正确、标准、清晰书写，不准乱写乱画，使用草稿纸，分类分层清晰书写[3]。
（五）创设激励机制
在严格要求的基础上，也需要创设激励机制来协调促进，软硬兼施的效果会更好，教师除了日常观察，运用语言艺术（也包括肢体语言、表情语言）来激励学生，也可以在一段周期内在班级内推举表现优秀的学生，颁发“纪律小能手”、“学习先锋”等奖章，给予铅笔、文具盒等精美奖励，形成浓郁学习氛围[4]。
三、结束语
综上所述，小学是培养学生学习习惯的黄金阶段，在小学数学教学中，教师重点培养学生良好的数学学习习惯，从自主性培养、学习兴趣、阶段性学习、严格要求、激励策略等入手，意义重大。
参考文献：
[1]高超. 探究小学生数学学习习惯的培养策略[J]. 课程教育研究， 2014， 000（011）：132-133.
[2]庄志文. 小学生数学学习习惯培养策略研究[J]. 学周刊， 2015（03）：188-189.
[3]郑运芝. 如何培养小学生养成良好的数学学习习惯[J]. 读书文摘， 2015， 000（001）：67-67.
[4]唐建平. 让好习惯促进学生持续发展——培养小学生良好数学学习习惯的策略探索与实践[J]. 小学数学教育， 2015， 000（012）：18-19.