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对联是诗歌的一种特殊形式,她是中华民族独具风格文化的精髓,是浓缩的经典语言。然而,当今时代,能写像样对联的人越来越少,过年千篇一律的对联越来越多,学写对联的起步年龄也越来越大。虽然小学高年级学生已经从中课本获悉了不少名联名句,也在日常生活中诵读过一些乔迁婚庆、除夕迎春的常用对联,甚至能够背上几十副名联,但是仅限于欣赏别人的作品而已。笔者认为,语文教学应该打破陈规,跳出应试圈子,指导学生学写对联。如此,既能让学生了解对联这一特殊的语言形式,感悟汉语言的神奇魅力;又能通过对联学习,进一步激发学生学习语文的兴趣。最近,我就大胆地把引导学生学写对联搬进了语文课堂。
有一天,完成课堂教学任务之余还剩下几分钟,我便对学生说:“从前我们都是学习别人的对联,今天,我准备和同学一起创作一副我们自己的对联,有兴趣吗?”同学们异口同声地回答:“有!”这是孩子们从来没有经历过的学习,肯定有难度。我想了想说:“那我们先从简单的大家熟悉的内容开始吧!”我在黑板上写了两字:跑步,对学生说:“请对下联,”学生面面相觑,继而有人举手,有的说:比赛,有的说:做操,有的说:打球……我说:“比赛不是一类词,做操、打球均可,我认为做操最好。”于是我把做操一词竖写在跑步的左边。我加了两个字,写成:早上跑步,几个学生应对:中午做操,下午做操,突然一个学生说:“课间做操”,我说:“课间做操最相吻合。”我继续往下写:老师早上跑步,学生很快齐声应对:学生课间做操。我再写上:一个老师早上跑步,这下学生回答有点乱了,有的说:两个……,有的说:两名……,我对他们说:“只有两名学生做操吗,学校到底有多少学生,能不能对一个大概的数量词,比如:百……,我故意停了下来,一会儿,有个学生举手,他说:“千名学生课间做操。”我立刻给予响亮的掌声。一副简单的对联就诞生了。我笑着对学生说:“谁说我们小学生不会写对联,只要我们想学,就能写出对联来。”
继第一次学写对联成功之后,学生常有学写对联的兴趣,对此,只要有机动时间,我就会痛快地与学生来一副。下面是第二次与学生完成对联写作的情景。在课堂的最后几分钟,我对学生说:“这节课老师出的上联是一个‘剑’字,请同学对下联。”同学争先恐后,有的说刀,有的说斧,有的说枪。我板上枪。我在剑前面加上“真”组成:真剑,学生马上应对:假枪。我又在前面加了一个“舞”组成:舞真剑,学生给出的下联有:耍假枪,玩假枪,挥假枪……在评析后,我肯定了:玩假枪。我继续添加:偶尔舞真剑,学生马上对上:经常玩假枪,看来学生对对联的基本概念还是有所掌握。我继续说:大哥偶尔舞真剑,学生很快对上:小弟经常玩假枪。我说:“精彩的时刻就要到了,聪明大哥偶尔舞真剑。”这一下全班乐开了,有的说:“愚笨小弟经常玩假枪,”有的说:“笨蛋小弟经常玩假枪,”有的说:“傻瓜小弟经常玩假枪。”我评析说:“你们所对的内容虽然可用,但不是最好,能不能再想一个比较合适的词。”良久,有一个学生说:“糊涂小弟经常玩假枪。”我高兴地一拍手:“正确,好极了!” 这种没有压力的学习活动,激发了孩子们撰写对联的浓厚兴趣,课堂里稍有一点机动时间,他们都嚷着要学对联。我也乐得其所,常常做些准备,只要时间允许,便与学生对上一联。而有了学习对联的浓厚兴趣,学生在语文学习的各个方面都表现出极大的热情,真正起到了借对联之石,攻语文之玉的效果。
随着对联学习的深入,便可让学生出上联,老师对下联,下面是学生出上联,老师续下联的例子。我知道这是有“风险”,弄不好会骑虎难下的,但是再难也得上。于是,我对学生说:“前几次都是老师出上联,你们续下联,今天对换一下,由你们出上联,老师续下联,想好了的同学请举手。”在跃跃欲试中有一个学生举手了,他站起来说:板凳要坐十年冷,我故作难为情的样子,孩子们以为我对不上,便大声说:“对!对!”我笑了笑,大声而坚定地说:文章不写一句空。接着,又很多学生举手,但我没有往下叫,而是对他们说:“同学们,你们太难为老师了,用名家的对联来考老师,我们现在不是考试,而是要用自己的语言,写出我们自己的作品。”稍顷,一个学生说:鸡。为了让学生掌握对联的基本韵律,我没有马上应对,我说:“上联的最后一个字,一般要仄声,也就是现在汉字里的第三声或第四声,鸡是平声,如果准备做上联的末字是不合对联韵律的。”有个学生说:大陆,我应声对上:海洋,学生补充:中国大陆,我说:世界海洋,又一个学生说:中国大陆崇山峻岭,我说:世界海洋波澜起伏。学生见没有难住我,都争相发言,其中一个学生说:中国大陆崇山峻岭物产丰富,该对什么呢,得认真思考一下。只听学生说:“老师快对!”我笑着对他们说:“好,我对的是:世界海洋波澜起伏资源充足。”
在引导学生学写对联尝试中,我总结了几条原则:一是学写对联的取材要贴近学生生活,尽量使用学生熟悉的内容和词汇,难度不能太大,略经老师提醒便可对上的最佳,这样使学生容易接受;二是循序渐进,从一个字或一个词入手,一边添词一边指导,使之慢慢成为长句,这样可以降低难度,同时可以启发学生更多的思考,调动更多学生的学习积极性;三是不要过分强调对联的韵律,只要不是明顯的不当,则尽量选用学生的吐词,以增添学生的自信心,成就他们的美感。四是老师心中必须有一副完整的对联,才能沉着地指导学生续写下联。
【作者单位:安远县九龙小学 江西】
有一天,完成课堂教学任务之余还剩下几分钟,我便对学生说:“从前我们都是学习别人的对联,今天,我准备和同学一起创作一副我们自己的对联,有兴趣吗?”同学们异口同声地回答:“有!”这是孩子们从来没有经历过的学习,肯定有难度。我想了想说:“那我们先从简单的大家熟悉的内容开始吧!”我在黑板上写了两字:跑步,对学生说:“请对下联,”学生面面相觑,继而有人举手,有的说:比赛,有的说:做操,有的说:打球……我说:“比赛不是一类词,做操、打球均可,我认为做操最好。”于是我把做操一词竖写在跑步的左边。我加了两个字,写成:早上跑步,几个学生应对:中午做操,下午做操,突然一个学生说:“课间做操”,我说:“课间做操最相吻合。”我继续往下写:老师早上跑步,学生很快齐声应对:学生课间做操。我再写上:一个老师早上跑步,这下学生回答有点乱了,有的说:两个……,有的说:两名……,我对他们说:“只有两名学生做操吗,学校到底有多少学生,能不能对一个大概的数量词,比如:百……,我故意停了下来,一会儿,有个学生举手,他说:“千名学生课间做操。”我立刻给予响亮的掌声。一副简单的对联就诞生了。我笑着对学生说:“谁说我们小学生不会写对联,只要我们想学,就能写出对联来。”
继第一次学写对联成功之后,学生常有学写对联的兴趣,对此,只要有机动时间,我就会痛快地与学生来一副。下面是第二次与学生完成对联写作的情景。在课堂的最后几分钟,我对学生说:“这节课老师出的上联是一个‘剑’字,请同学对下联。”同学争先恐后,有的说刀,有的说斧,有的说枪。我板上枪。我在剑前面加上“真”组成:真剑,学生马上应对:假枪。我又在前面加了一个“舞”组成:舞真剑,学生给出的下联有:耍假枪,玩假枪,挥假枪……在评析后,我肯定了:玩假枪。我继续添加:偶尔舞真剑,学生马上对上:经常玩假枪,看来学生对对联的基本概念还是有所掌握。我继续说:大哥偶尔舞真剑,学生很快对上:小弟经常玩假枪。我说:“精彩的时刻就要到了,聪明大哥偶尔舞真剑。”这一下全班乐开了,有的说:“愚笨小弟经常玩假枪,”有的说:“笨蛋小弟经常玩假枪,”有的说:“傻瓜小弟经常玩假枪。”我评析说:“你们所对的内容虽然可用,但不是最好,能不能再想一个比较合适的词。”良久,有一个学生说:“糊涂小弟经常玩假枪。”我高兴地一拍手:“正确,好极了!” 这种没有压力的学习活动,激发了孩子们撰写对联的浓厚兴趣,课堂里稍有一点机动时间,他们都嚷着要学对联。我也乐得其所,常常做些准备,只要时间允许,便与学生对上一联。而有了学习对联的浓厚兴趣,学生在语文学习的各个方面都表现出极大的热情,真正起到了借对联之石,攻语文之玉的效果。
随着对联学习的深入,便可让学生出上联,老师对下联,下面是学生出上联,老师续下联的例子。我知道这是有“风险”,弄不好会骑虎难下的,但是再难也得上。于是,我对学生说:“前几次都是老师出上联,你们续下联,今天对换一下,由你们出上联,老师续下联,想好了的同学请举手。”在跃跃欲试中有一个学生举手了,他站起来说:板凳要坐十年冷,我故作难为情的样子,孩子们以为我对不上,便大声说:“对!对!”我笑了笑,大声而坚定地说:文章不写一句空。接着,又很多学生举手,但我没有往下叫,而是对他们说:“同学们,你们太难为老师了,用名家的对联来考老师,我们现在不是考试,而是要用自己的语言,写出我们自己的作品。”稍顷,一个学生说:鸡。为了让学生掌握对联的基本韵律,我没有马上应对,我说:“上联的最后一个字,一般要仄声,也就是现在汉字里的第三声或第四声,鸡是平声,如果准备做上联的末字是不合对联韵律的。”有个学生说:大陆,我应声对上:海洋,学生补充:中国大陆,我说:世界海洋,又一个学生说:中国大陆崇山峻岭,我说:世界海洋波澜起伏。学生见没有难住我,都争相发言,其中一个学生说:中国大陆崇山峻岭物产丰富,该对什么呢,得认真思考一下。只听学生说:“老师快对!”我笑着对他们说:“好,我对的是:世界海洋波澜起伏资源充足。”
在引导学生学写对联尝试中,我总结了几条原则:一是学写对联的取材要贴近学生生活,尽量使用学生熟悉的内容和词汇,难度不能太大,略经老师提醒便可对上的最佳,这样使学生容易接受;二是循序渐进,从一个字或一个词入手,一边添词一边指导,使之慢慢成为长句,这样可以降低难度,同时可以启发学生更多的思考,调动更多学生的学习积极性;三是不要过分强调对联的韵律,只要不是明顯的不当,则尽量选用学生的吐词,以增添学生的自信心,成就他们的美感。四是老师心中必须有一副完整的对联,才能沉着地指导学生续写下联。
【作者单位:安远县九龙小学 江西】