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【摘 要】贫困不仅会影响社会的发展，更会影响教育教学的质量。为此我国在精准扶贫中需要加强对农村贫困地区的教学情况，及时了解当地的教育质量和教学设备，通过挨家挨户的了解学生的真实情况，对学生家庭教育支出进行精准扶贫，不仅可以提高农户对国家的信任感，更会激励学生努力向上的学习。通过增加教育的投入资金，提高扶贫资源配置，更新教育理念，加大人才引进力度，转变教育观念等多方面的努力，国家、学校和贫困家庭三方共同解决教育贫困问题。
【关键词】精准扶贫;农村;贫困地区;中学教育;策略
引言
精准扶贫是粗放扶贫的相对概念，是指找出真正的贫困家庭通过准确识别，确定贫困人数，提供扶贫措施，逐一减少贫困家庭，从而达到精准扶贫的预期效果。自2015年中央发布了脱贫攻坚战以来，我国各地区都在积极响应此措施，基于精准扶贫的原理和原则不断加快实施教育扶贫项目的速度。这项政策的提出可以让贫困家庭的孩子接受公平且有质量的教育，并有效阻止贫困现象的不间断延续。然而，由于教育扶贫与一般扶贫存在较大差异，我国教育扶贫工作仍存在许多问题。
1.我国农村贫困地区的教育现状
在过去的40年里，改革开放逐渐深入我国的发展，教育体系也在不断更新，从科教兴国到九年义务教育，无一不体现出国家对教育的重视程度。然而，由于各区域经济发展不平衡，在不发达地区的教育投资就会不足以支撑教育事业的发展。这些地区的学生就会出现学习环境差、教学质量低甚至没有学校可上等诸多问题，以上现象令人十分担忧。
1.1教育资源匮乏
教育资源是用于教育事业的各种元素的集合，可以概括为主要三种：人力、物质和信息资源。第一，教育领域缺乏人力资源，特别是在贫穷地区教师人数不足、教师资历低、工作人员流动性高等情况时常发生。第二，缺乏物质资源，这就意味着，贫困地区缺乏足够的资金和先进的教学设备，导致教学水平受到严重的限制。这些地区的经济发展状况不容乐观，地方政府对教育的投资不足，使这些地区的教育资金严重不足，无法购买现代教育设备，甚至书籍。三是信息不流通。我国大部分贫困地区集中在西南部和西北部的山区和偏远农村地区，交通不太方便，通讯容易中断，有些地区还没有建立电网系统，更何况网络系统。这些农村教学所面临的弊端和短板都会严重影响教学水平。这些地区的许多教师都是老教师，无法獲得最新的信息，就导致这些地区的教学过时，教学方法落后，难以适应现代教育，严重影响了贫困地区的总体教育水平。
1.2教育理念落后
由于文化水平有限，在一些贫困地区，家中的大人都不希望孩子读太多的书，他们认为孩子读书还不如打工种地来得实在。对于男孩来说，家长就会让他们在家种地，如果不想就外出打工;对于女孩来说，就会让她们早点嫁人。这样封建、落后的思想在一些农村贫困地区一直延续着。这种想法不仅会形成恶性循环，还会严重影响我国教育部门提倡的素质教育。当腐朽、落后的思想深深的扎根在青少年心中时，这些贫困地区、偏远地区的学生就会逐渐放弃挣扎，只能认命，导致教育陷入一个死胡同。
1.3教学质量低下
贫困地区的学校教学质量问题主要是由一系列因素造成的。第一，我国大部分贫困地区的交通条件受到限制，偏远山区就与外界形成了隔离状态，交通条件和地理条件的不足限制了政府向贫困地区学校派遣教师资源的可行性，贫困地区的教师还存在民办转正教师，没有受过系统的师范教育，也会影响教学的有效性。其次，由于与外界的联系过少，消息的闭塞，学生们没有各种各样的教辅资料，在升学考试中必然会处于不利位置，无法取得好的成绩。第三，城镇学校由于经济的发达、资源的多样性，有许多图书馆、美术馆供学生们进行参观与学习，同时还有网络可以随意使用，在学习资源上就比贫困地区的学生多出许多。然而偏远地区和贫困地区的学生就只能从课堂上学到知识，学习起点上就比城镇学生低了很多。
2.精准扶贫视角下改善农村贫困地区中学教育的策略
2.1加大教育资金投入，完善扶贫资源配置
充裕的教育资金是教育发展的先决条件和基础。一方面，我国不同地区缺乏的教育资源是不同的，我们很难使用统一的标准来规划教育资金的分配形式。因此，政府必须在贫困地区设立专门的教育部门，以便分析当地教育资源短缺的情况，并制定具体的教育扶贫计划。
另一方面，我国人口分布十分分散，难以实现在全国范围内进行教育扶贫工作。为了确保每个贫困家庭都能得到帮助，就必须得到村干部的有效帮助。农村各级干部应积极配合教育扶贫的相关工作，明确教育扶贫对象，建立精准扶贫信息系统，并通过实地考察将基本信息引入系统。有效提高教育资源的平衡性，旨在确教育扶贫政策的全面实行，让所有贫困地区的学生都能接受到良好的教育。
2.2更新教育理念，加大人才引进力度
教师资源是教育的重要组成部分。教育理念、薪资待遇等都是影响贫困地区教师队伍的主要因素。教育扶贫是逐渐加强、加深的一种扶贫战略，不仅是物质资源的输入，更重要的是人力资源的发展。教师是一个不断发展、不断学习的一个职业，教育部门需要加强对教师队伍的培训，使贫困地区的老教师不断更新他们的教育概念，提高当地教育水平。同时，优化工资和保障制度是一项重要的举措，旨在吸引优秀教师到贫困地区进行教学，满足贫穷地区对教育资源的需求。政府可以通过提高贫困地区教师工资的政策为吸引和巩固优秀教师的到来。其次，政府可以与优秀高中学校进行合作，为来自贫穷地区优秀学生争取到入学名额，使学生可以得到更好的教育，从而提高贫困地区的教育质量，并促进对教育事业进行精准扶贫工作的开展。
2.3转变教育观念，共同攻克教育贫困
教育扶贫工作不能只依靠政府实现，更需要各方积极合作来解决这个问题。作为政府，就必须执行国家政策，为贫困地区人们的长远发展着想，发挥国家宏观调控的作用，优化教育资金为有效分配到贫困学生的手中。最重要的是，鼓励企业和个人积极参与公益活动，使人们共同参与到教育扶贫的工作中。一方面，政府必须制定科学的投资政策，引导有实力的企业为贫困地区学校的基础设施进行捐赠或者投资，政府对企业实行一定的嘉奖，以此来激励更多的企业进行公益活动。另一方面，政府必须加强宣传，使生活在贫困地区的人们认识到教育对国家繁荣的重要性，也让贫困地区的学生家长认识到教育是可以改变命运的。由此，可以调动我国人民参与脱贫的积极性。
贫困地区生活的人要逐渐转变现在的想法，对“学习不如种地”、重男轻女等观念剔除，加强教育强国、知识可以改变命运的想法。积极参与到当地政府组织的教育和培训，学生通过知识改变自己的人生轨迹，家长也要努力实现脱贫，早日进入小康生活。
3.结束语
在精准扶贫中要稳抓教育扶贫，不仅要给予学生资金上的资助，还要为学生提供精神上的支持。总的来说，考虑到目前的社会经济发展状况，必须为贫困户提供高质量的教育扶贫政策，并在实践中发展教育扶贫概念。通过资金投入、人才引进、基层动员和规模一体化等各种策略，真正改善落后地区的贫困状况，实现公平教育和协调发展，使我国在教育事业中取得更好的成绩。
参考文献
[1]张馨匀.丹东地区义务教育阶段贫困生心理扶助问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]贺利芳.城镇化进程中的农村学校衰落研究[D].四川师范大学，2020.
[3]于璇.我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究[D].华东师范大学，2019.
【关键词】精准扶贫;农村;贫困地区;中学教育;策略
引言
精准扶贫是粗放扶贫的相对概念，是指找出真正的贫困家庭通过准确识别，确定贫困人数，提供扶贫措施，逐一减少贫困家庭，从而达到精准扶贫的预期效果。自2015年中央发布了脱贫攻坚战以来，我国各地区都在积极响应此措施，基于精准扶贫的原理和原则不断加快实施教育扶贫项目的速度。这项政策的提出可以让贫困家庭的孩子接受公平且有质量的教育，并有效阻止贫困现象的不间断延续。然而，由于教育扶贫与一般扶贫存在较大差异，我国教育扶贫工作仍存在许多问题。
1.我国农村贫困地区的教育现状
在过去的40年里，改革开放逐渐深入我国的发展，教育体系也在不断更新，从科教兴国到九年义务教育，无一不体现出国家对教育的重视程度。然而，由于各区域经济发展不平衡，在不发达地区的教育投资就会不足以支撑教育事业的发展。这些地区的学生就会出现学习环境差、教学质量低甚至没有学校可上等诸多问题，以上现象令人十分担忧。
1.1教育资源匮乏
教育资源是用于教育事业的各种元素的集合，可以概括为主要三种：人力、物质和信息资源。第一，教育领域缺乏人力资源，特别是在贫穷地区教师人数不足、教师资历低、工作人员流动性高等情况时常发生。第二，缺乏物质资源，这就意味着，贫困地区缺乏足够的资金和先进的教学设备，导致教学水平受到严重的限制。这些地区的经济发展状况不容乐观，地方政府对教育的投资不足，使这些地区的教育资金严重不足，无法购买现代教育设备，甚至书籍。三是信息不流通。我国大部分贫困地区集中在西南部和西北部的山区和偏远农村地区，交通不太方便，通讯容易中断，有些地区还没有建立电网系统，更何况网络系统。这些农村教学所面临的弊端和短板都会严重影响教学水平。这些地区的许多教师都是老教师，无法獲得最新的信息，就导致这些地区的教学过时，教学方法落后，难以适应现代教育，严重影响了贫困地区的总体教育水平。
1.2教育理念落后
由于文化水平有限，在一些贫困地区，家中的大人都不希望孩子读太多的书，他们认为孩子读书还不如打工种地来得实在。对于男孩来说，家长就会让他们在家种地，如果不想就外出打工;对于女孩来说，就会让她们早点嫁人。这样封建、落后的思想在一些农村贫困地区一直延续着。这种想法不仅会形成恶性循环，还会严重影响我国教育部门提倡的素质教育。当腐朽、落后的思想深深的扎根在青少年心中时，这些贫困地区、偏远地区的学生就会逐渐放弃挣扎，只能认命，导致教育陷入一个死胡同。
1.3教学质量低下
贫困地区的学校教学质量问题主要是由一系列因素造成的。第一，我国大部分贫困地区的交通条件受到限制，偏远山区就与外界形成了隔离状态，交通条件和地理条件的不足限制了政府向贫困地区学校派遣教师资源的可行性，贫困地区的教师还存在民办转正教师，没有受过系统的师范教育，也会影响教学的有效性。其次，由于与外界的联系过少，消息的闭塞，学生们没有各种各样的教辅资料，在升学考试中必然会处于不利位置，无法取得好的成绩。第三，城镇学校由于经济的发达、资源的多样性，有许多图书馆、美术馆供学生们进行参观与学习，同时还有网络可以随意使用，在学习资源上就比贫困地区的学生多出许多。然而偏远地区和贫困地区的学生就只能从课堂上学到知识，学习起点上就比城镇学生低了很多。
2.精准扶贫视角下改善农村贫困地区中学教育的策略
2.1加大教育资金投入，完善扶贫资源配置
充裕的教育资金是教育发展的先决条件和基础。一方面，我国不同地区缺乏的教育资源是不同的，我们很难使用统一的标准来规划教育资金的分配形式。因此，政府必须在贫困地区设立专门的教育部门，以便分析当地教育资源短缺的情况，并制定具体的教育扶贫计划。
另一方面，我国人口分布十分分散，难以实现在全国范围内进行教育扶贫工作。为了确保每个贫困家庭都能得到帮助，就必须得到村干部的有效帮助。农村各级干部应积极配合教育扶贫的相关工作，明确教育扶贫对象，建立精准扶贫信息系统，并通过实地考察将基本信息引入系统。有效提高教育资源的平衡性，旨在确教育扶贫政策的全面实行，让所有贫困地区的学生都能接受到良好的教育。
2.2更新教育理念，加大人才引进力度
教师资源是教育的重要组成部分。教育理念、薪资待遇等都是影响贫困地区教师队伍的主要因素。教育扶贫是逐渐加强、加深的一种扶贫战略，不仅是物质资源的输入，更重要的是人力资源的发展。教师是一个不断发展、不断学习的一个职业，教育部门需要加强对教师队伍的培训，使贫困地区的老教师不断更新他们的教育概念，提高当地教育水平。同时，优化工资和保障制度是一项重要的举措，旨在吸引优秀教师到贫困地区进行教学，满足贫穷地区对教育资源的需求。政府可以通过提高贫困地区教师工资的政策为吸引和巩固优秀教师的到来。其次，政府可以与优秀高中学校进行合作，为来自贫穷地区优秀学生争取到入学名额，使学生可以得到更好的教育，从而提高贫困地区的教育质量，并促进对教育事业进行精准扶贫工作的开展。
2.3转变教育观念，共同攻克教育贫困
教育扶贫工作不能只依靠政府实现，更需要各方积极合作来解决这个问题。作为政府，就必须执行国家政策，为贫困地区人们的长远发展着想，发挥国家宏观调控的作用，优化教育资金为有效分配到贫困学生的手中。最重要的是，鼓励企业和个人积极参与公益活动，使人们共同参与到教育扶贫的工作中。一方面，政府必须制定科学的投资政策，引导有实力的企业为贫困地区学校的基础设施进行捐赠或者投资，政府对企业实行一定的嘉奖，以此来激励更多的企业进行公益活动。另一方面，政府必须加强宣传，使生活在贫困地区的人们认识到教育对国家繁荣的重要性，也让贫困地区的学生家长认识到教育是可以改变命运的。由此，可以调动我国人民参与脱贫的积极性。
贫困地区生活的人要逐渐转变现在的想法，对“学习不如种地”、重男轻女等观念剔除，加强教育强国、知识可以改变命运的想法。积极参与到当地政府组织的教育和培训，学生通过知识改变自己的人生轨迹，家长也要努力实现脱贫，早日进入小康生活。
3.结束语
在精准扶贫中要稳抓教育扶贫，不仅要给予学生资金上的资助，还要为学生提供精神上的支持。总的来说，考虑到目前的社会经济发展状况，必须为贫困户提供高质量的教育扶贫政策，并在实践中发展教育扶贫概念。通过资金投入、人才引进、基层动员和规模一体化等各种策略，真正改善落后地区的贫困状况，实现公平教育和协调发展，使我国在教育事业中取得更好的成绩。
参考文献
[1]张馨匀.丹东地区义务教育阶段贫困生心理扶助问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]贺利芳.城镇化进程中的农村学校衰落研究[D].四川师范大学，2020.
[3]于璇.我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究[D].华东师范大学，2019.