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【摘 要】培养学生的创新能力既是新课程改革对新时期教育教学提出的要求，也是学生们步入社会后的发展需求，已经成为了当前教育工作的重心。美术作为一门带有艺术特点的学科，教学的关键就在于对学生创新能力的培养，那么对于各方面能力尚未发展成熟的小学生来说，如何通过合理的教学手段，促进他们创新能力的发展呢？本文就将围绕这一论点展开论述。
【关键词】小学 美术教学 创新能力培养
只有具备创新能力才能够在美术学习过程中创作出富有个性的作品，并在艺术的道路上不断发展。创新能力的形成对于学生的发展起到的作用是多方面的，更是至关重要的。新课改下，小学美术教学必须落实素质教育要求，将培养学生的创新能力贯穿于教学的始终，对传统的教学策略进行调整。
一、鼓励学生大胆想象
想象是创新的基本前提，一切个性化思想的提出都是从天马行空的想象开始的。人教版小学美术教材中有许多需要学生动用自己的想象力才能完成的任务，这正是教师培养学生创新力的入手点。教学时，教师必须走出自己示范、学生模仿的美术授课模式，为学生提供自主创造的空间，展现他们的特长，挖掘他们的潜力。例如，对于五年级上册《美丽的纹样》一课的教学，在带领学生欣赏了教材中各种布料、生活用品上的纹样图案后，教师就可以让学生发挥自己无穷的想象，利用自己开放的思维，设计出与众不同的纹样，纹样的表现形式也不作出具体的限制。教学时，学生们有的用剪纸剪出了形状奇特的花纹，贴在了用纸板做成的“盘子”上，还有的在白色的纸上用多种颜色的彩笔画出了具有民族风特点的纹样，用白纸作为自己的书皮来包装课本。这便是学生们潜在的创新力被挖掘的体现，对于学生的作品，教师必须给予肯定，并在此基础上引导他们完善自己的作品，发散他们的思维。
二、开展创新设计活动
美术教材中还有许多需要学生动手设计的活动任务。以往，教师考虑到课时的不足和材料的限制，总会跳过这些环节，殊不知，这才是促进学生创新力发展的重要环节。必须大力开展相关活动，让学生们手脑并用，获得协调能力、实践能力和创新力的同步锻炼。如六年级下册中《我设计的服装》一课，就要求学生们利用身边的物品来制作个性化的服装。在材料的准备上，教师可以让学生根据自己的构思，将自己家中的废旧物品带到课堂中，变废为宝，让他们感受到每一件事物都是有利用价值的，需要的只是善于创造的双手。我在教学这一课时组织学生们开展了一次“时装秀”，让学生们穿着自己设计的服装在班级中临时搭建的“T台”上展示。学生们模仿自己在电视上见到过的走秀活动，都展示的有模有样，课堂上爆发着一阵阵掌声与笑声。在活跃的课堂氛围下，学生的创新力增强，学习兴趣也得到了培养。
三、开放化的课堂教学
美术教学不应同工具性和科学性等科学教学相同，讲求标准的模式和固定的“答案”，必须以开放、创新、自由为原则，将学生的个性充分展示。因此在每一课的教学中，教师都应以引导为主，让学生获得更多的自主权和发挥的空间。就如《寻找美的踪迹》一课，生活中到处都充满着美，如教师要求学生按照自己的指令去发掘美，难免会局限他们的思维和眼光。不如大胆放手，让他们自己去寻找、发现。我在教学这一课时，没有进行过多的要求，让学生们将他们自己认为的生活中的“美”以各种形式记录下来，带到课堂中。课程开始，学生们有的拿出自己在父母的帮助下拍摄的照片，有的展示出结合自己的所见描绘的画作，还有的将自己在自然中采集到的花草植物做成了标本。我们决不能否定学生们的想法，这都是他们个性的体现，课堂教学就在这样宽松的氛围下展开，学生们自由发言，积极介绍，思维被激活，积极性被调动，创新意识得以迸发。
四、创新教学评价
想要让学生从小产生创新的意识，认识到个性化思想的可贵，教师就要加强对他们的鼓励和正确的评价，讓他们始终保持对创新的积极追求，成为极具个性的人才。在教学时，对于一些提出了不同观点甚至否定意见的学生，我从不会表示批评，而是尊重他们的意见，肯定他们的观点，并鼓励其他学生学会从不同的角度来思考，创作。在一次“水墨游戏”的课上，我将一滴墨汁滴在纸上，轻轻吹出了许多分支，让学生们说一说画面像什么，大部分的学生都说像树枝、树杈，一名学生却说像梅花鹿的角，可见该名学生善于从独特的角度来思考和解读，于是我立即对他进行了表扬，肯定了他的想法，让学生们认识到提出个性化观点的重要性。
综上所述，小学美术教学只有发挥出对学生创新能力的培养作用才是真正有用的，服务于学生的，体现价值的教育。无论是基于教材中的内容还是美术教学的特色，在美术教学中培养学生的创新能力都是具有得天独厚的优势的。教师还需把握优势，加强探索，使教学与创新相融合，更好的服务于学生的终身发展。
参考文献
[1]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读（教育版），2013，04：208.
[2]王丽萍.小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读（教育版），2013，10：222.
【关键词】小学 美术教学 创新能力培养
只有具备创新能力才能够在美术学习过程中创作出富有个性的作品，并在艺术的道路上不断发展。创新能力的形成对于学生的发展起到的作用是多方面的，更是至关重要的。新课改下，小学美术教学必须落实素质教育要求，将培养学生的创新能力贯穿于教学的始终，对传统的教学策略进行调整。
一、鼓励学生大胆想象
想象是创新的基本前提，一切个性化思想的提出都是从天马行空的想象开始的。人教版小学美术教材中有许多需要学生动用自己的想象力才能完成的任务，这正是教师培养学生创新力的入手点。教学时，教师必须走出自己示范、学生模仿的美术授课模式，为学生提供自主创造的空间，展现他们的特长，挖掘他们的潜力。例如，对于五年级上册《美丽的纹样》一课的教学，在带领学生欣赏了教材中各种布料、生活用品上的纹样图案后，教师就可以让学生发挥自己无穷的想象，利用自己开放的思维，设计出与众不同的纹样，纹样的表现形式也不作出具体的限制。教学时，学生们有的用剪纸剪出了形状奇特的花纹，贴在了用纸板做成的“盘子”上，还有的在白色的纸上用多种颜色的彩笔画出了具有民族风特点的纹样，用白纸作为自己的书皮来包装课本。这便是学生们潜在的创新力被挖掘的体现，对于学生的作品，教师必须给予肯定，并在此基础上引导他们完善自己的作品，发散他们的思维。
二、开展创新设计活动
美术教材中还有许多需要学生动手设计的活动任务。以往，教师考虑到课时的不足和材料的限制，总会跳过这些环节，殊不知，这才是促进学生创新力发展的重要环节。必须大力开展相关活动，让学生们手脑并用，获得协调能力、实践能力和创新力的同步锻炼。如六年级下册中《我设计的服装》一课，就要求学生们利用身边的物品来制作个性化的服装。在材料的准备上，教师可以让学生根据自己的构思，将自己家中的废旧物品带到课堂中，变废为宝，让他们感受到每一件事物都是有利用价值的，需要的只是善于创造的双手。我在教学这一课时组织学生们开展了一次“时装秀”，让学生们穿着自己设计的服装在班级中临时搭建的“T台”上展示。学生们模仿自己在电视上见到过的走秀活动，都展示的有模有样，课堂上爆发着一阵阵掌声与笑声。在活跃的课堂氛围下，学生的创新力增强，学习兴趣也得到了培养。
三、开放化的课堂教学
美术教学不应同工具性和科学性等科学教学相同，讲求标准的模式和固定的“答案”，必须以开放、创新、自由为原则，将学生的个性充分展示。因此在每一课的教学中，教师都应以引导为主，让学生获得更多的自主权和发挥的空间。就如《寻找美的踪迹》一课，生活中到处都充满着美，如教师要求学生按照自己的指令去发掘美，难免会局限他们的思维和眼光。不如大胆放手，让他们自己去寻找、发现。我在教学这一课时，没有进行过多的要求，让学生们将他们自己认为的生活中的“美”以各种形式记录下来，带到课堂中。课程开始，学生们有的拿出自己在父母的帮助下拍摄的照片，有的展示出结合自己的所见描绘的画作，还有的将自己在自然中采集到的花草植物做成了标本。我们决不能否定学生们的想法，这都是他们个性的体现，课堂教学就在这样宽松的氛围下展开，学生们自由发言，积极介绍，思维被激活，积极性被调动，创新意识得以迸发。
四、创新教学评价
想要让学生从小产生创新的意识，认识到个性化思想的可贵，教师就要加强对他们的鼓励和正确的评价，讓他们始终保持对创新的积极追求，成为极具个性的人才。在教学时，对于一些提出了不同观点甚至否定意见的学生，我从不会表示批评，而是尊重他们的意见，肯定他们的观点，并鼓励其他学生学会从不同的角度来思考，创作。在一次“水墨游戏”的课上，我将一滴墨汁滴在纸上，轻轻吹出了许多分支，让学生们说一说画面像什么，大部分的学生都说像树枝、树杈，一名学生却说像梅花鹿的角，可见该名学生善于从独特的角度来思考和解读，于是我立即对他进行了表扬，肯定了他的想法，让学生们认识到提出个性化观点的重要性。
综上所述，小学美术教学只有发挥出对学生创新能力的培养作用才是真正有用的，服务于学生的，体现价值的教育。无论是基于教材中的内容还是美术教学的特色，在美术教学中培养学生的创新能力都是具有得天独厚的优势的。教师还需把握优势，加强探索，使教学与创新相融合，更好的服务于学生的终身发展。
参考文献
[1]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读（教育版），2013，04：208.
[2]王丽萍.小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读（教育版），2013，10：222.