随着年龄的增长,学生在发展中自我意识逐渐加强,当内在自我意识形成的时候,他们需要平等的人际交往。高中生有强烈的自尊心,当遇到问题需要与老师交流时,有人格平等的强烈要求。交流时,如果双方情绪都很激动,且不便于直接交流时,给学生写信无疑是一个很好的办法。因为信是发自于心而著之于笔的,经过大脑的加工,往往会更客观、理智、公正、全面地看问题,能有效避免使用偏激的言辞,而学生在阅读的过程中也会冷静地从字里行间体会到老师的良苦用心。
　　正如俗话所说:“伤树不伤根,伤人不伤心。”学生的自尊心是稚嫩的,如果他们做了错事或成绩不佳老师就在其他学生面前讽刺挖苦、大声训斥他们,不仅会严重伤害他们的自尊心和上进心,而且会在师生之间筑起一道难以逾越的鸿沟,造成师生对立,有的甚至会酿成伤害事故。因此,每一位教师都要“像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样,用温柔细致的教育手段小心翼翼地呵护学生幼小的心灵”(苏霍姆林斯基)。写信,则有可能缓和这一方面的矛盾。
　　记得我执教的一个班级即将面临物理会考,为了能保障会考的合格率,不让一个学生通不过会考,在复习后期加强了训练。在课堂上我宣布了一个决定:“每次练习成绩不及格的同学都要写一个书面解释……”我还没说明写什么内容和目的,一名学生便在座位上嘀咕着表示反对。我仔细一看是该班成绩较差的那名学生。我没多大反应,继续进行我的宣布,并进行课堂教学。下课之后,我回到办公室便给这名学生写了一封短信,在信中我解释了此举的目的是督促他们更好地学习,通过书面解释,也让老师了解他们学习的动态,以便能给予有针对性的帮助及指导,并且我在信中说,我相信他不会不及格。在晚自修时,我便把信递给他,他愣了一下,把信接了过去。在此后的日子中,他有了较大的进步,并顺利地通过了物理会考。俗话说:“尊人者,方能自尊。”作为教师,一定要尊重学生的人格,尊重学生的感情,保护学生的自尊心。只有这样,才能激发他们的求知欲,从而燃起他们进步的火花,也只有这样,才能赢得学生由衷的爱戴和尊重。
　　写信也是给犯错误的学生一个台阶。面对犯错的学生,我们不要直接用粗暴与野蛮的态度急于去批判惩处,而应该冷静对待,用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶,呵护他的自尊,让他感受到教育的宽容和善良。曾听过这样一个故事:一位禅师晚间出来练功,看到墙角下有堆起的石头,禅师知道这是徒弟违反寺规跳出寺院玩乐去了。正在这时,禅师听到墙外有脚步声,知道是徒弟回来了,于是他躬下身体,趴在石头上,让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟低头一看,自己踏着师傅的脊背,羞愧不已,无言以对。老禅师拍着他的肩膀说:“时间不早了,快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝,同时,我也为老禅师巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法而折服。我班曾有名脾气暴躁的学生,因为别人的一点小冲撞惹怒了他,就和别人吵起来,还动了手,旁边的同学劝架好了之后,他扬言下次碰到再打。同学觉得事态严重,就赶紧跑来向我反映情况。我感到非常生气和震惊,立即找他谈话以了解情况。当时我和该生都比较激动,他听了之后还不是很服气,但表面上已经答应下来决不再动手。但我心里还是堵着气,而且很担心接下来的事态发展。职业道德与理智告诉我,必须平静下来把这件事情处理清楚,所以我给他写了封长长的信,分析了他在这个事件中的不对之处,及学校对这类事情处罚的严厉程度,并且声明老师要不要上报学校就看他接下来的表现,使他能够清醒地认识到自己的错误和事态的严重程度,同时说明他这样的行为大大影响了他平时在同学心目中的形象,希望他自己想好怎么去弥补。给学生一个台阶,需要教师有一颗善待他人的宽容之心。没有缺点、不犯错误的学生是没有的。信写出去不久,他就主动向发生冲突的同学和我认了错,他的身上又出现我们很希望看到的阳光。
　　教育是心与心的交融、情与情的共鸣,没有教育者的真情投入,哪有学生的真情回报?逼学生改过常常出现阳奉阴违的回应,有时还会激发学生对教师对抗情绪,于教育有百弊而无一利。给学生一个台阶,不是教师对学生犯错误不管不问,消极退让,而是用更机智的办法,在保护学生自尊心的基础上触及学生心灵,唤起自尊,引发自省,同时让学生走出尴尬,使学生提高认识和精神境界。
　　在教学过程中,我经常给学生写这种工作信,尤其是当自己不冷静的时候,用这种方式解决一些棘手问题特别有效。
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