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摘要:让学生参与教学是高中英语课程改革实施的核心。在教学活动中,教师的主要任务是促成学生的有效学习。英语课堂教学活动要贴近学生生活、联系学生的直接经验;教材处理临靠乡土文化,具有浓厚的乡土气息;教师要有学生意识、要有资源意识、要有课程意识,使英语教学因学生的学而精彩,最终实现师生的共同发展。
关键词:英语教学 学生主体 有效学习
高中英语课程改革的理念之一是“优化学习方式,提高自主学习能力”。让学生参与教学是课程实施的核心。在教学活动中,教师的核心任务是促成学生的有效学习。高中英语课程为学生提供了大量的参与、实践、探究、交流与合作的机会,如模块1第三单元第三课Weddings、模块2第六单元第二课Great buildings、模块3第九单元第四课Car Culture等。教师要充分挖掘教材内容,催生学生自主学习,引导学生合作探究,鼓励学生参与课堂过程,营造活动的、合作的、反思的教学过程。
一、教学案例
1.Module 1 Unit 3 Lesson 3(模块1第三单元 第三课)Weddings(婚礼)的学习内容为学习、了解、比较印度尼西亚和希腊的婚庆习俗。为更好地让学生参与课堂教学活动,同时也让学生了解本土婚庆习俗和文化,我组织学生4人一组,利用周末时间向家人或通过其他途径了解闽南的婚庆习俗。学生返校后,每个小组推1人为主汇总,并在课堂上进行陈述。这是我在高中英语课改以来第一次组织这样的小组活动,学生的表现令我大吃一惊。许多学生谈到了非常细节的习俗,如新郎迎接新娘是要带一把红雨伞,一路打开接到洞房;新娘离开娘家是要哭出来以示舍不得与家人分别,从此要随夫家自立了;娘家要给新娘准备小火炉、剪刀、五谷等物品代表女红和食物等;婚宴上新婚夫妇敬酒敬茶时宾客要“念四句”,祝愿新人早生贵子;婚宴后新娘要边叫尊称边给亲戚敬茶以示相认,这时亲戚们边答应边送上红包等等。学生的发言非常具体,内容全面,有的连我也是第一次听说。
学生争先恐后,踊跃发言,惟恐自己准备的内容先被其他同学说出,自己的发言就没有新意。而且名额有限,代表发言的同学可以加3分表现分,同组同学可以得到1分。这样,整个课堂气氛非常活跃,学生既要时刻准备发言,或者为本组同学加油,又能了解其他同学对闽南的婚庆习俗的介绍,增进自己的知识,学习自主性、积极性和小组合作意识得以充分体现。学生兴趣盎然,接下来教材中对外国婚庆习俗的学习和了解变得主动、自然,较好地完成了学习任务。
2.Module 2 Unit 6 Lesson 2(模块2 第六单元 第二课) Great Buildings 的学习内容为了解世界各地不同的建筑风格。我布置学生开展以“南安市标志性建筑物”(“Great Buildings in Nan’an”)为题的话题活动,要求学生用英语准备一座(幢)南安市标志性建筑物的介绍文章,并提供该建筑物的图片或照片,然后在课堂上进行描述,由其他同学猜出建筑物的名称,最终再展示对应图片。学生踊跃参加,认真准备,在课堂上提供了大量的材料和图片(个别为手机拍摄),如:
1.It is the tallest building which is located in Ximei town in our city. And lots of people live there ,go there to do shopping or have KFC fast food. ( Chenggong Mansion,成功大厦 ).
2.The statue of one of the greatest national heroes in our country. He recovered Taiwan from Holland colonists about 450 years ago( The statue of Zheng Chenggong,郑成功塑像 ).
3.The building tells people time which is on the other side of Xixi River in Meilin town. It was built to celebrate the 10th anniversaries of the founding of Nan’an city.( The Clock Tower ,钟楼 ).
4.It is a building opposite our school. People go there if they buy a new motorcycle , check their driver licenses yearly .They also go there to have a lesson if they break traffic rules(The Traffic Office of Nan’an,南安交警大队).
学生谈及的建筑物还有电信大厦、市老年人活动中心、新华书店、南安大酒店、仑仓水暖城、中国建材城等。这些话题活动用时大约7到10分钟,主动发言介绍的同学达16人。因为描述内容学生熟悉、关键词明显(如“the tallest最高” “ recovered Taiwan收复台湾” “ tells people time报时” “ opposite 学校对面” “break traffic rules交通违规”),其他同学大都能猜中,整个课堂气氛活跃。由于学生注意力集中,学习兴趣浓厚,接下来的教材处理就显得水到渠成。
二、教学反思
在上述整个课堂教学活动中,学生没有顾虑负担,课堂气氛活跃;自主、合作、探究精神得到体现,学习方式发生明显转变;描述内容简明易懂,英语口语水平得到提高。反思这些英语课堂教学活动,我得出以下两点感悟:
(一)就学生层面而言
1.教学活动贴近学生生活、联系学生的直接经验。话题走进学生实际,容易调动学生注意力,激发学生学习兴趣,提高语言灵敏度,把抽象的外语学习变成具体的亲身感受。事先布置,让学生有自主探究的时空,学习主体性得以彰显,自主学习能力得以提高。新的英语课程提供了大量的话题活动,教师和学生要有意识地去开发利用,自觉地进行探究,把书本知识和生活经验结合起来。
2.教材处理临靠乡土文化,有着浓厚的乡土气息。话题贴近本土文化,学生熟悉程度得以提高,学生的学习兴趣大大提升,课堂参与意识加强。这样能使学习过渡变得自然,师生互动更加融洽,不仅优化了学习方式,而且提高了学习效果。
(二)就教师层面而言
1.教师要有学生意识。在备课、选材等教学设计和课堂实施过程中,教师心里要时刻装着学生,牢记“一切教都是为了学”, 处处为学生着想,时时为学生服务,一切以学生的需要出发。教师的使命和价值就在于造就学生的学,成全学生的学,从而达到教是为了不教的目的。
2.教师要有资源意识。教师要充分挖掘周边乡土资源,使课堂教学做到“头顶乡土天,脚踏乡土地”;要努力为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、应用知识的机会。同时,教师要鼓励学生深入生活、观察生活,为学生更好地了解乡土文化、融入乡土文化创造机会。
3.教师要有课程意识。在课堂实施过程中,教师应该是“用教材而不是教教材”,应该根据教学实际对教材或调整、或改造、或重组、或延伸,参与课程实践,丰富教学内容,使教学效益最大化、最优化。
只要我们坚持贯彻高中英语课改理念,落实《高中英语课标》要求,充分发挥学生主体作用,在实践中不断审视、调整、实践、反思,英语教学必将因学生的学而精彩,最终实现师生的共同发展。
(作者单位:福建省南安市泉州师院附属鹏峰中学)
关键词:英语教学 学生主体 有效学习
高中英语课程改革的理念之一是“优化学习方式,提高自主学习能力”。让学生参与教学是课程实施的核心。在教学活动中,教师的核心任务是促成学生的有效学习。高中英语课程为学生提供了大量的参与、实践、探究、交流与合作的机会,如模块1第三单元第三课Weddings、模块2第六单元第二课Great buildings、模块3第九单元第四课Car Culture等。教师要充分挖掘教材内容,催生学生自主学习,引导学生合作探究,鼓励学生参与课堂过程,营造活动的、合作的、反思的教学过程。
一、教学案例
1.Module 1 Unit 3 Lesson 3(模块1第三单元 第三课)Weddings(婚礼)的学习内容为学习、了解、比较印度尼西亚和希腊的婚庆习俗。为更好地让学生参与课堂教学活动,同时也让学生了解本土婚庆习俗和文化,我组织学生4人一组,利用周末时间向家人或通过其他途径了解闽南的婚庆习俗。学生返校后,每个小组推1人为主汇总,并在课堂上进行陈述。这是我在高中英语课改以来第一次组织这样的小组活动,学生的表现令我大吃一惊。许多学生谈到了非常细节的习俗,如新郎迎接新娘是要带一把红雨伞,一路打开接到洞房;新娘离开娘家是要哭出来以示舍不得与家人分别,从此要随夫家自立了;娘家要给新娘准备小火炉、剪刀、五谷等物品代表女红和食物等;婚宴上新婚夫妇敬酒敬茶时宾客要“念四句”,祝愿新人早生贵子;婚宴后新娘要边叫尊称边给亲戚敬茶以示相认,这时亲戚们边答应边送上红包等等。学生的发言非常具体,内容全面,有的连我也是第一次听说。
学生争先恐后,踊跃发言,惟恐自己准备的内容先被其他同学说出,自己的发言就没有新意。而且名额有限,代表发言的同学可以加3分表现分,同组同学可以得到1分。这样,整个课堂气氛非常活跃,学生既要时刻准备发言,或者为本组同学加油,又能了解其他同学对闽南的婚庆习俗的介绍,增进自己的知识,学习自主性、积极性和小组合作意识得以充分体现。学生兴趣盎然,接下来教材中对外国婚庆习俗的学习和了解变得主动、自然,较好地完成了学习任务。
2.Module 2 Unit 6 Lesson 2(模块2 第六单元 第二课) Great Buildings 的学习内容为了解世界各地不同的建筑风格。我布置学生开展以“南安市标志性建筑物”(“Great Buildings in Nan’an”)为题的话题活动,要求学生用英语准备一座(幢)南安市标志性建筑物的介绍文章,并提供该建筑物的图片或照片,然后在课堂上进行描述,由其他同学猜出建筑物的名称,最终再展示对应图片。学生踊跃参加,认真准备,在课堂上提供了大量的材料和图片(个别为手机拍摄),如:
1.It is the tallest building which is located in Ximei town in our city. And lots of people live there ,go there to do shopping or have KFC fast food. ( Chenggong Mansion,成功大厦 ).
2.The statue of one of the greatest national heroes in our country. He recovered Taiwan from Holland colonists about 450 years ago( The statue of Zheng Chenggong,郑成功塑像 ).
3.The building tells people time which is on the other side of Xixi River in Meilin town. It was built to celebrate the 10th anniversaries of the founding of Nan’an city.( The Clock Tower ,钟楼 ).
4.It is a building opposite our school. People go there if they buy a new motorcycle , check their driver licenses yearly .They also go there to have a lesson if they break traffic rules(The Traffic Office of Nan’an,南安交警大队).
学生谈及的建筑物还有电信大厦、市老年人活动中心、新华书店、南安大酒店、仑仓水暖城、中国建材城等。这些话题活动用时大约7到10分钟,主动发言介绍的同学达16人。因为描述内容学生熟悉、关键词明显(如“the tallest最高” “ recovered Taiwan收复台湾” “ tells people time报时” “ opposite 学校对面” “break traffic rules交通违规”),其他同学大都能猜中,整个课堂气氛活跃。由于学生注意力集中,学习兴趣浓厚,接下来的教材处理就显得水到渠成。
二、教学反思
在上述整个课堂教学活动中,学生没有顾虑负担,课堂气氛活跃;自主、合作、探究精神得到体现,学习方式发生明显转变;描述内容简明易懂,英语口语水平得到提高。反思这些英语课堂教学活动,我得出以下两点感悟:
(一)就学生层面而言
1.教学活动贴近学生生活、联系学生的直接经验。话题走进学生实际,容易调动学生注意力,激发学生学习兴趣,提高语言灵敏度,把抽象的外语学习变成具体的亲身感受。事先布置,让学生有自主探究的时空,学习主体性得以彰显,自主学习能力得以提高。新的英语课程提供了大量的话题活动,教师和学生要有意识地去开发利用,自觉地进行探究,把书本知识和生活经验结合起来。
2.教材处理临靠乡土文化,有着浓厚的乡土气息。话题贴近本土文化,学生熟悉程度得以提高,学生的学习兴趣大大提升,课堂参与意识加强。这样能使学习过渡变得自然,师生互动更加融洽,不仅优化了学习方式,而且提高了学习效果。
(二)就教师层面而言
1.教师要有学生意识。在备课、选材等教学设计和课堂实施过程中,教师心里要时刻装着学生,牢记“一切教都是为了学”, 处处为学生着想,时时为学生服务,一切以学生的需要出发。教师的使命和价值就在于造就学生的学,成全学生的学,从而达到教是为了不教的目的。
2.教师要有资源意识。教师要充分挖掘周边乡土资源,使课堂教学做到“头顶乡土天,脚踏乡土地”;要努力为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、应用知识的机会。同时,教师要鼓励学生深入生活、观察生活,为学生更好地了解乡土文化、融入乡土文化创造机会。
3.教师要有课程意识。在课堂实施过程中,教师应该是“用教材而不是教教材”,应该根据教学实际对教材或调整、或改造、或重组、或延伸,参与课程实践,丰富教学内容,使教学效益最大化、最优化。
只要我们坚持贯彻高中英语课改理念,落实《高中英语课标》要求,充分发挥学生主体作用,在实践中不断审视、调整、实践、反思,英语教学必将因学生的学而精彩,最终实现师生的共同发展。
(作者单位:福建省南安市泉州师院附属鹏峰中学)