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【摘要】作文是语文教学中占比最大的学习内容，一篇优质的作文可以为整个的语文成绩起到画龙点睛的效果，同时也能够直接的反映出一个学生的文化涵养和底蕴。亲近自然理念的全面实施和推广，拓宽了作文素材在内容的提取范围，使之更加贴近生活，符合了新课改对语文作文教学“回归自然、走进自然”的教学要求。整体上看。将自然引入课堂，并不仅仅是为了提升学生的作文水平和质量，也是为了学生能够在这样的环境中塑造认知和感知能力，提高对自然的保护意识，明确人与自然和谐共处的重要性。文章就此话题做出了详细的论述。
【关键词】亲近自然 寻找灵感 积累技巧 培养能力
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0200-01
引言
小学生天真烂漫，对精彩的世界充满了好奇和憧憬，他们渴望自由，向往轻松愉悦的生活，更希望贴近自然，捕捉自然中的一景一物，满足自己的好奇心。因此在语文作文教学中通过亲近自然，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。学生通过对自然的观察、认识、理解和亲近，将自己的感悟和情感汇集成语言文字，尽情地表达出来，既还原了学生的天性，增添了作文的灵性，增加作文了的感染力，也锻炼了学生观察、思考和知识的运用能力，进而表达出对生活、对自然的热爱和关注，同时也让学生从内心深处树立起了保护自然、珍惜自然的正确价值观。
一、亲近大自然
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就明确要求语文教师充分发挥主观能动性，最大限度地调动智慧潜能，引导学生关注生活、关注社会，关注大自然，多角度、多形式、多方位地丰富学生的情感体验，淡化技法、技巧的机械训练，努力开拓广阔的作文资源，进行必要的整合、利用，让那些贴近学生生活、满足学生兴趣、激发学生思维、能引导学生主动探究的资源、有意义的生活材料进入习作世界，激发学生的写作热情。而自然界中的万物都可以成为学生作文中的素材。学生可以将在自然中对遇见的事物、景色等，用心的观察，进行思考，并将其用语言整理下来，作为自己作文的写作素材，让学生体会到自然界中的美好以及所带来的震撼，这样写出来的文章才具有真实感情，才更容易打动读者。小学生天性爱玩，喜欢触摸新鲜的事物。教师可以定期的组织学生走出校园，走进自然。公园、出游等都可以让学生直接触摸自然，泥石沙砾土地，河流草地树木，水汽云雾光影。在田野中观察一年四季的变换；体悟世界的千姿百态；感悟动植物生命的轮回不息；让这些生灵活现、有温度的自然事物充盈学生们的视野。让学生感受到草地的柔软、感受到风的轻盈。学生只有真正的融入到大自然中，构筑自给自足的精神内核，才会更加强烈的激发出自己表达的欲望。
二、在大自然中寻找灵感之花
《老子》“人法地，地法天，天法道，道法自然”。自然是创作的灵感来源，是我们最直接的老师和朋友。自然是美丽的，它没有繁杂的论证，没有激烈的争辩，自然而沉静的演绎着生命的哲学。我们应该将自然从抽象变为具体，感受自然的生命力，并和自己的心灵碰撞，撞击出思想情感的火花。引领学生走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事，从生活中找"米"，就会为学生的写作"添翼"，让学生在轻松快乐中学会作文。
山有崎岖险怪，水有千变万化，花有千姿百态，树有万种风情。宇宙万物，花鸟虫鱼，都可以成为我们托物言志的道具。比如，春天是万物复苏的时节，教师可以带着学生走进自然，春游是最为常見的活动形式。在山坡上找寻春天的脚步，树木渐渐的抽出来绿枝，点缀了深褐色的山峦，嫩嫩的小草也钻出了地面，不知名的小花也在悄然开放；小溪里，坚冰消融，溪水畅快的流淌，几只水鸭浮在溪面上，追逐游戏。在这样的氛围渲染中，学生们会有怎样的感悟呢？教师就可以引导学生让他们勇敢的说出来，同学们也都会发挥出自己的想象力，将春天中的景物用自己喜欢的模式、或是变换成自己感兴趣的样子描述出来，教师要认真聆听并给予指点和肯定。
三、在自然中积累技巧培养学生写作能力
写作能力的提升一方面来源于教师的正确指导，将写作技巧传达的给学生，最重要的是学生有足够、丰富的素材。两者的结合才会呈现出良好的写作效果，因此教师要利用好自然，让学生在自然中积累技巧。因此观察是最基础、最关键的环节。观察对于学生是必不可少.充分利用自然界中的资源，让学生在观察的世界中畅游，学会习作，体验收获的快乐.像春天观察草木的发芽，花儿的绽放，寻访春的生机；夏天，他们一起寻蝉虫，养鱼虾，捕蜻蜓，感悟夏的绚烂；秋天，他们观察落叶的飘零，体验瓜果飘香的快乐，吹蒲公英，追踪蜜蜂，挖西瓜虫，捉瓢虫，感悟秋之繁华；冬天，他们赏白雪，观腊梅，吟诗作画，享受冬的静美；其次，要鼓励学生参与到自然活动中，解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由，从自由中得到真正的教育。春天是养蚕的好季节学教师可以要求要求在家里自己养殖，或是带到学校分组养殖，并且做好养蚕日记，在采桑、喂蚕的过程中，学生会很明显的发现蚕的成长规律和特点，以及它对自然时节的需求直至它破茧成蝶，兴趣使然，他们会乐此不彼，盼望着惊喜不断，同时也因着这项观察积累了很多的课内外知识和常识，最后在写作文中，会将这些特点、内容以及自己的感悟写出来并进行整理，这就是一篇优秀的作文。因此在自然中学会写作，是锻炼学生观察、动手、思考和实践能力的有效途径。
四、结语
学生都有着一双善观察好发现的眼睛，也都有一颗亲近自然的童心，因此教师要尊重学生，遵循他们的成长规律，鼓励学生亲近自然，及时捕捉到学生的写作灵感，挖掘出引发他们创作的源泉。亲近自然，写作不再难。
参考文献：
[1]杨淑华《激发写作兴趣，放飞写作个性》.
[2]庞贵洲《新课程理念在作文教学中现实化的探讨》.
[3]茅春燕《以“自然之道”浇灌习作的起始教学》.
【关键词】亲近自然 寻找灵感 积累技巧 培养能力
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0200-01
引言
小学生天真烂漫，对精彩的世界充满了好奇和憧憬，他们渴望自由，向往轻松愉悦的生活，更希望贴近自然，捕捉自然中的一景一物，满足自己的好奇心。因此在语文作文教学中通过亲近自然，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。学生通过对自然的观察、认识、理解和亲近，将自己的感悟和情感汇集成语言文字，尽情地表达出来，既还原了学生的天性，增添了作文的灵性，增加作文了的感染力，也锻炼了学生观察、思考和知识的运用能力，进而表达出对生活、对自然的热爱和关注，同时也让学生从内心深处树立起了保护自然、珍惜自然的正确价值观。
一、亲近大自然
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就明确要求语文教师充分发挥主观能动性，最大限度地调动智慧潜能，引导学生关注生活、关注社会，关注大自然，多角度、多形式、多方位地丰富学生的情感体验，淡化技法、技巧的机械训练，努力开拓广阔的作文资源，进行必要的整合、利用，让那些贴近学生生活、满足学生兴趣、激发学生思维、能引导学生主动探究的资源、有意义的生活材料进入习作世界，激发学生的写作热情。而自然界中的万物都可以成为学生作文中的素材。学生可以将在自然中对遇见的事物、景色等，用心的观察，进行思考，并将其用语言整理下来，作为自己作文的写作素材，让学生体会到自然界中的美好以及所带来的震撼，这样写出来的文章才具有真实感情，才更容易打动读者。小学生天性爱玩，喜欢触摸新鲜的事物。教师可以定期的组织学生走出校园，走进自然。公园、出游等都可以让学生直接触摸自然，泥石沙砾土地，河流草地树木，水汽云雾光影。在田野中观察一年四季的变换；体悟世界的千姿百态；感悟动植物生命的轮回不息；让这些生灵活现、有温度的自然事物充盈学生们的视野。让学生感受到草地的柔软、感受到风的轻盈。学生只有真正的融入到大自然中，构筑自给自足的精神内核，才会更加强烈的激发出自己表达的欲望。
二、在大自然中寻找灵感之花
《老子》“人法地，地法天，天法道，道法自然”。自然是创作的灵感来源，是我们最直接的老师和朋友。自然是美丽的，它没有繁杂的论证，没有激烈的争辩，自然而沉静的演绎着生命的哲学。我们应该将自然从抽象变为具体，感受自然的生命力，并和自己的心灵碰撞，撞击出思想情感的火花。引领学生走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事，从生活中找"米"，就会为学生的写作"添翼"，让学生在轻松快乐中学会作文。
山有崎岖险怪，水有千变万化，花有千姿百态，树有万种风情。宇宙万物，花鸟虫鱼，都可以成为我们托物言志的道具。比如，春天是万物复苏的时节，教师可以带着学生走进自然，春游是最为常見的活动形式。在山坡上找寻春天的脚步，树木渐渐的抽出来绿枝，点缀了深褐色的山峦，嫩嫩的小草也钻出了地面，不知名的小花也在悄然开放；小溪里，坚冰消融，溪水畅快的流淌，几只水鸭浮在溪面上，追逐游戏。在这样的氛围渲染中，学生们会有怎样的感悟呢？教师就可以引导学生让他们勇敢的说出来，同学们也都会发挥出自己的想象力，将春天中的景物用自己喜欢的模式、或是变换成自己感兴趣的样子描述出来，教师要认真聆听并给予指点和肯定。
三、在自然中积累技巧培养学生写作能力
写作能力的提升一方面来源于教师的正确指导，将写作技巧传达的给学生，最重要的是学生有足够、丰富的素材。两者的结合才会呈现出良好的写作效果，因此教师要利用好自然，让学生在自然中积累技巧。因此观察是最基础、最关键的环节。观察对于学生是必不可少.充分利用自然界中的资源，让学生在观察的世界中畅游，学会习作，体验收获的快乐.像春天观察草木的发芽，花儿的绽放，寻访春的生机；夏天，他们一起寻蝉虫，养鱼虾，捕蜻蜓，感悟夏的绚烂；秋天，他们观察落叶的飘零，体验瓜果飘香的快乐，吹蒲公英，追踪蜜蜂，挖西瓜虫，捉瓢虫，感悟秋之繁华；冬天，他们赏白雪，观腊梅，吟诗作画，享受冬的静美；其次，要鼓励学生参与到自然活动中，解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由，从自由中得到真正的教育。春天是养蚕的好季节学教师可以要求要求在家里自己养殖，或是带到学校分组养殖，并且做好养蚕日记，在采桑、喂蚕的过程中，学生会很明显的发现蚕的成长规律和特点，以及它对自然时节的需求直至它破茧成蝶，兴趣使然，他们会乐此不彼，盼望着惊喜不断，同时也因着这项观察积累了很多的课内外知识和常识，最后在写作文中，会将这些特点、内容以及自己的感悟写出来并进行整理，这就是一篇优秀的作文。因此在自然中学会写作，是锻炼学生观察、动手、思考和实践能力的有效途径。
四、结语
学生都有着一双善观察好发现的眼睛，也都有一颗亲近自然的童心，因此教师要尊重学生，遵循他们的成长规律，鼓励学生亲近自然，及时捕捉到学生的写作灵感，挖掘出引发他们创作的源泉。亲近自然，写作不再难。
参考文献：
[1]杨淑华《激发写作兴趣，放飞写作个性》.
[2]庞贵洲《新课程理念在作文教学中现实化的探讨》.
[3]茅春燕《以“自然之道”浇灌习作的起始教学》.