[摘要]小学数学的教育目标主要是使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能运用所学的知识和方法去思考和处理实际问题。
　　[关键词]生活数学有效应用
　　
　　教师在教学中，应该从学生的生活经验和实践经验人手，开启学生的视野，拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们从生活中发现数学，运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的学科应用意识。那么，在教学中我们教师应如何有效地培养学生学习数学、应用数学的意识呢?
　　
　　一、利用生活中的数学，让学生感受数学的价值存在
　　
　　《新课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这就要求我们在教学中要关注学生的生活经验和已有的知识体验。因此，作为老师，在教学中应结合学生的经验和已有的知识来设计富有情趣和有意义的活动，让数学中那些枯燥的数学问题充满生活气息、时代色彩，从而让学生切实体验到身边有数学，让学生感受到数学的价值，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。
　　
　　二、寻找生活中的数学，让学生感悟数学的价值
　　
　　学生的学习过程是一个不断探究、解决问题的过程，然而学生接触最多的却是解答习题。这样的教学往往会使学生的认识停留在书本认识之中，不能主动去寻找数学问题，探究数学的价值。如果是这样，一个学生不会寻找生活中的数学问题，就不可能做到运用所学知识来解决问题，更不会认识到数学的价值。其实，生活中处处可见数学，这就告诉我们，学生的生活范围就是他们的学习范围。因此，在教学中，教师要善于在学生生活中导人数学问题，引导学生寻找生活中的数学问题，使学生感受到生活中充满数学，感受数学的存在，认识数学的价值，从而增强学生解决数学问题的意识。
　　
　　三、解决生活中的数学问题，让学生认识数学的价值
　　
　　在教学中，教师不但要引导学生在生活中学习数学，而且还要引导学生将学到的知识应用到实际生活中。只有引导学生将已有的数学知识和思维方式，运用到解决生活中的实际问题中，才能真正地让学生体会到数学是有用的，认识到数学的真正价值。因此，教师在教学中要以学生生活的背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流数学感受的机会，从而提高学生对数学知识的应用能力。如在学习了“圆的面积”之后，我将学生带到学校的空地上，让学生用自己的所学为学校设计几个花坛。这时，学生的积极性可高了，他们几人一组，边测量边设计，显得非常投入，最后竟设计出十几种图形优美、很有创意的方案。学生在设计方案时，不仅对已有的平面图形的面积公式进行知识组合，还进行方法(如分割法、平移法)上的选择，看看哪些方法更适合设计。在设计中既避免了沉重的基础知识的复习，也避免了枯燥的组合图形的面积计算，更重要的是，在设计中，不同层次的学生都获得了解决实际问题的机会，每个学生在通过自己的探究后都有了自己的发现，都感受到了成功的喜悦。同时，通过这样的教学活动，使学生将刚学的知识及时派上用场，从而使他们认识到数学的价值，也强化了他们的应用意识。
　　
　　四、参与家庭教学实践活动，让数学的价值得到体现
　　
　　数学来源于生活，又直接服务于生活。学生大多数时间是和父母生活在一起，家庭是他们第一学习场所，而家庭的一切也都离不开数学的应用。让学生参与家庭中的数学实践活动，无疑是对学生领悟数学价值的真正含义、培养学生的数学应用意识是大有好处的。因此，教师在教学中要引导学生积极参与家庭的数学实践活动，为家庭出谋划策，让所学的知识为家庭服务，为社会服务。如学习了“统计有关知识”后，就引导学生参与家庭事务的管理活动。让学生收集家里一周的水、电、气、油、粮等基本生活日用开支情况，再将收集到的各种数据加以整理，绘制成统计图或统计表，并根据数据，为家庭提供必要的信息：一周共开支多少元?照这样，一个月基本开支是多少元?家里收入是多少?通过这样的实践活动，使学生在熟悉的家庭环境中，通过收集、整理、分析、运用、抽象出数学问题，并能运用所学知识解决实际问题，也只有这样，才能促使学生从家庭中发现数学问题，用生活化的问题反映数学方法；才能让学生在应用数学中感受数学创造的乐趣，增进学生学习数学的积极性；才能使学生逐步养成良好的思维习惯，升华了学生对数学价值的认识，培养和强化数学的应用意识。
　　学生的数学应用意识的培养过程是反复的、循序渐进的、不断深化的过程，这就需要我们教师在教学过程中，密切联系学生生活，从学生已有的生活经验人手，采用行之有效的教学方法激发学生将数学知识应用于实践中的积极性，为学生创设体验成功的机会与空间。提高他们运用数学解决实际问题的能力，才能真正增强学生的数学应用意识，才能真正促进学生数学素质的提高。