〔关键词〕 政治教学；导入；复习；事例
　　〔中图分类号〕 G６３３.2〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　12（Ａ）—00４5—０1
　　
　　在思想政治課的教学过程中，如果教师新课导入进行得好，就会引起学生对该课浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，学生可以在轻松、愉快的教学氛围中积极思考，主动地去获取新知识。政治课新课导入的方法主要有以下几种。
　　
　　一、 巩固复习导入巩固复习导入即教师通过复习已学过的知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。如在讲“财政的作用”时，教师可先引导学生复习财政支出的几个方面：财政支出包括经济建设支出；科、教、文、卫支出；行政管理支出和国防支出；债务及其他支出。然后在此基础上进行导入：我国财政的作用主要是通过财政支出来实现的。主要表现在：第一，通过财政支出调节资源配置；第二，通过财政支出促进经济发展；第三，通过财政支出促进科、教、文、卫发展；第四，通过财政支出提高人民生活水平；第五，财政是巩固国家政权的物质保证。从而实现新课导入。
　　
　　二、 引用事例导入教师通过与教学内容有关的故事或生活实例的形象描述来导入新课的方法即事例导入。如讲“人生的真正价值在于贡献”时，我用了“三个火堆”的故事：严寒的冬天里一群人点起了一堆火，但无人愿意捡柴，火堆很快便熄灭了，这群人全被冻死了。又有一群人点起了一堆火，其中有人提议：如果大家都只烤火不捡柴，那么火就会熄灭。于是所有人都去捡柴，无人烤火，他们都被陆续冻死在捡柴的路上，火最终因缺柴而熄灭。又有一群人点起了一堆火。这群人没有全部围着火堆取暖，也没有全部去捡柴，而是一半人取暖，一半人捡柴，轮流进行，于是人人都去捡柴，人人也都得到了温暖。火堆因得到了足够的柴源而不断地燃烧着，大火和生命都延续到了第二年的春天。讲完故事后，我马上导入新课：历史唯物主义认为，人生价值包括两个方面：一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。这两个方面是辩证统一的关系。个人对社会的责任和贡献是实现人生价值的基础和源泉，处于首要地位；社会对个人的尊重与满足是实现人生价值的基本前提和条件。故事中的第一群人只讲索取不讲贡献，结果全部被冻死。第二群人只讲贡献不讲索取，结果也被冻死。只有第三群人能正确处理贡献与索取的关系，才得以存活下来。所以，人生价值的实现，既要强调个人对社会的责任和贡献，也不能否认社会对个人的尊重和满足，二者缺一不可。
　　
　　三、 设疑问难导入设疑问难导入即教师围绕教学主题，设疑问难、制造悬念，从而调动学生思维、引发学生好奇心和求知欲的导入方法。如讲“意识的能动作用”一课时，有位教师就这样导入：“大家知道，一幢大楼是物质的一种具体形态，而这幢大楼的设计图是人脑思维的产物，是意识现象。根据前面所学物质第一性，意识第二性，物质决定意识的原理，那么就应该先有大楼，后有设计图。但现实中却是先有设计图，而后按图施工建大楼。这不就违反了唯物主义的基本原理吗？如何解释这种现象呢？要知道其中的奥秘，我们就必须学习——意识的能动作用。”这样通过巧设疑问，使学生带着问题进入了新知识的学习。
　　
　　四、 运用激情导入即教师运用富于情感的手段和方法，包括歌曲、录像、语言描述等，创设生动具体的教学情境，以渲染课堂气氛，感染、激励学生进入新知识学习的导入方法。如讲“我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国”一课时，教师可先播放歌曲《爱我中华》：“五十六个星座，五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家……”这样，教师通过歌曲引起了学生强烈的共鸣，然后就可满怀激情地导入新课的学习。
　　
　　五、 教具直观导入教具直观导入即教师通过演示教具，以引人入胜的分析引起学生的兴趣与思考，从而进入新课学习的导入方法。如在讲“纸币是货币符号”时，教师可出示一张人民币，并通过这张人民币引导学生思考为什么这样一张小小的纸片能购买各种各样的商品？为什么能购买到比它自身价值高的商品？从而导入新知识的学习。
　　
　　六、相关资料导入相关资料导入就是教师通过报刊、网络等获得相关资料并运用其导入新课的方法。如在讲《实现经济发展方式的转变》时，有一位教师从《半月谈》中选择了《一亩地两本账》的一篇文章做成投影让学生阅读，从而使学生明白了要实现经济的健康、稳定、可持续发展就必须转变经济发展方式。这样很自然地导入了新课。