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摘 要：从当前我国许多高校教师教育者队伍发展现状看，教师教育者的素质在不断提升，高校课程及教学也渐趋优化。但是，在这总体的发展趋势当中，高校教师教育者队伍也存在着发展的瓶颈，尤其是教师教育者的胜任力还有待提高。对此，文章主要对高校教师教育者胜任力问题进行了具体分析，并提出了其胜任力有效生成的路径。
关键词：高校教师教育者；胜任特征；胜任力；生成路径
高校综合实力的提高要依靠多方面的支持，而教师教育者是高校依靠的重要力量。因此在高校教师教育者胜任特征模型构建当中，学校十分重视教师教育者胜任力的培养和提高。如何有效培养和提高教师教育者的胜任力，优秀的教师教育者胜任应具备哪些特征等，这些问题是高校采取行动构建良好模型的重要突破口。而关于这些问题，本文进行了深入的探讨。
一 、高校教师教育者及其胜任特征
1. 高校教师教育者
高校教师教育者的概念有广义和狭义之分，就广义层面而言，教师教育者主要是指在高校中与培养师范生相关的教师，因此担任师范类专业教学工作和负责师范生事务管理的教师和工作人员都可以称为教师教育者。[1]从狭义的层面来看，其主要是指高校中承担师范类专业教师教育课程教学的教师，由于课程科目众多，如语文、数学、英语等，因此教师也可依据不同的课程分为不同类型的教师。
2 .高校教师教育者胜任特征
高校教师教育者胜任特征與胜任力相关，在胜任力当中主要包括教学能力、专业能力、工作态度、人际沟通等，这些能力组合构成其胜任特征。[2]值得注意的是，教师教育者的胜任特征主要与其教育未来的教师如何进行有效教学等方面的理论及实践知识有关，因此教师教育者的胜任力直接关系到未来的教师进行教学和指导学生的能力。
3.高校教师教育者胜任特征模型构建方法
高校发展及综合实力提升需要优秀的教师，同时也需要能力较强的教师教育者，因此许多高校会构建教师胜任特征模型，以便教师的胜任力得到提升和发展。[3]就模型构建的方法而言，目前使用较多的是BEI法、层次分析法、灰色决策模型等，这些方法的实施可以达到模型构建的目的。但是这些方法在不同方面还存在着一些缺陷，例如BEI法受到的主观因素影响会比较大，构建的胜任特征模型没有进行量化。
二、高校教师教育者胜任特征生成中的问题分析
由于高校教师教育者对学校教师课程教学的质量和水平影响较大，教师教育者的胜任力生成及提升十分重要。[4]从目前高校教师教育者胜任特征发展现状看，主要有以下几点突出的问题的：
1. 教师教育者实践力不足
根据数据统计，76.1%的高校教师教育者对自身定位认识不足。教师教育者对未来的教师进行实践教学及管理工作时，对自身应当具备的素质和胜任力方面还存在着一些欠缺，例如创新能力、灵活性和艺术性等不足。教师教育者对自身定位更多的是在自身教学能力和教育能力方面的专业素质上，实际上教师教育者还缺乏对实际情况的了解，尤其是对当前中小学的教学、管理情况的认识方面。
2. 教师教育者胜任特征生成平台不足
从教师自主发展来看，85.2%的高校教师教育者迫切希望通过培训或自主发展提高胜任力。出现这种情况和现象的原因实际上是教师培训平台及质量不足，针对生成教师胜任特征，许多学校有相应的培训、提升机制，但是这些机制在具体实施当中，教师的胜任特征生成和提升相对缓慢，并且机制中的指导标准及要求的可行性相对较低，致使高校教师教育者诸多行为处于无序状态。
三、高校教师教育者胜任力的生成和提升路径
根据以上对高校教师教育者胜任特征生成中的问题，为提高其胜任力，具体可以采取以下几点措施：
1. 健全和完善教师教育者的培训工作
健全和完善教师教育者的培训工作是提升其胜任力的重要方式。我国许多高校对教师教育者实际上已经建立了相应的培训机制，因此可以在此基础上加强和完善培训内容、优化培训方式等。具体可以通过以下方式生成和提升胜任力：
（1）为教师教育者提供学历进修的平台。学校加大对教师教育者学历进修的资金投入以及政策方面的支持，高校在实施该项目之前做好完整的规划，内容包括进修的资格、标准、方式、考核等；
（2）合理安排进修的课程。其中包括要进行科研的相关课程如主题性的实验课程，课程可以与相关企业进行合作，确保教师教育者在进修当中实践、创新等能力有所提升。此外，教师教育者也需要适当进行科研工作；
（3）调整教师教育者的在职培训的方式、培训人员结构等。当前高校教师在职培训方式非常多，例如开展集体讲座、远程视频等，这些方式都可以产生较为积极的作用，高校可以依据办学特色以及办学实际情况调整教师培训的方式。
2.实施校地联盟生成和提升教师胜任力
所谓校地联盟，是指在省政府的指导下，高校与区域内的中小学、省级以下的政府及部门进行合作联动来培养教师能力。在校地联盟的实施下，高校教师教育者可通过以下措施不断提升自己的胜任力：
（1）高校教师可在中小学担任任课教师。为切合实际进行教师的教育工作，高校教师可在校地联盟的基础上，在中小学担任任课教师职位。通过这种方式，高校教师教育者可以逐渐积累经验，对基础教育的发展方向、中小学学生的基本情况有一定的感知和了解。[5]在获得一手资料的基础上，高校教师在教学目标、教学方法等方面可以不断进行创新，从而更好地指导未来教师的教学工作。
（2）高校教师可兼职学校的管理工作。通过兼职学校管理方面的工作，高校教师掌握中小学管理工作的情况，对其中存在的问题以及管理的方式、内容有具体的了解之后再对师范生进行指导，不仅可以提升教育指导的效果和水平，还有助于提升师范生未来作为教师应具备的素质和基础[6]。高校教师兼职学校管理工作可以从以下几点入手：①高校为教师提供兼职平台，如让高校教师在中小学兼职教务主任等；②安排教师与中小学校长等领导层人员相互配合工作。由此，高校教师的胜任力逐渐得以提升。
综上所述，高校教师教育者的胜任特征关系到高校综合实力的提升，关系到师范生（未来教师）的教学水平和质量，因此其特征的生成十分重要。目前高校教师教育者面临着胜任力需要加强的问题，对此，上文从两个方面提出了建议，希望能为广大高校教师教育者胜任特征生成提供一些参考。
参考文献：
[1]郑 洁，陈 莹. 我国高校青年教师胜任力发展的困境与提升路径[J].现代教育管理，2013（6）：82-86.
[2]刘福成，梁 中. 基于助教制度视角的青年教师胜任力提升研究[J]. 吉林省教育学院学报（上旬刊），2013（10）：27-29.
[3]王桂红. 基于胜任力的高校青年教师能力提升研究[J]. 泉州师范学院学报，2014（4）：85-88.
[4]丁 岚，王成华，冯绍红. 基于文献计量分析的我国高校教师胜任力研究综述[J]. 南京航空航天大学学报（社科版），2015（1）39-43.
[5]许广永，倪鑫睿. 高校教师胜任力对大学生创业能力培养的作用机制——基于交互决定论[J]. 潍坊工程职业学院学报，2012（6）：8-10.
[6]周凡磬，曹 蓉. 高校青年教师教学胜任力培训研究[J]. 价值工程，2016（17）：8-11.
高新霞（1985—），女，河北井陉人，河北医科大学外语教学部教学秘书，硕士，研究方向：教学管理、英语语言文学。
（作者单位：河北医科大学外语教学部）
关键词：高校教师教育者；胜任特征；胜任力；生成路径
高校综合实力的提高要依靠多方面的支持，而教师教育者是高校依靠的重要力量。因此在高校教师教育者胜任特征模型构建当中，学校十分重视教师教育者胜任力的培养和提高。如何有效培养和提高教师教育者的胜任力，优秀的教师教育者胜任应具备哪些特征等，这些问题是高校采取行动构建良好模型的重要突破口。而关于这些问题，本文进行了深入的探讨。
一 、高校教师教育者及其胜任特征
1. 高校教师教育者
高校教师教育者的概念有广义和狭义之分，就广义层面而言，教师教育者主要是指在高校中与培养师范生相关的教师，因此担任师范类专业教学工作和负责师范生事务管理的教师和工作人员都可以称为教师教育者。[1]从狭义的层面来看，其主要是指高校中承担师范类专业教师教育课程教学的教师，由于课程科目众多，如语文、数学、英语等，因此教师也可依据不同的课程分为不同类型的教师。
2 .高校教师教育者胜任特征
高校教师教育者胜任特征與胜任力相关，在胜任力当中主要包括教学能力、专业能力、工作态度、人际沟通等，这些能力组合构成其胜任特征。[2]值得注意的是，教师教育者的胜任特征主要与其教育未来的教师如何进行有效教学等方面的理论及实践知识有关，因此教师教育者的胜任力直接关系到未来的教师进行教学和指导学生的能力。
3.高校教师教育者胜任特征模型构建方法
高校发展及综合实力提升需要优秀的教师，同时也需要能力较强的教师教育者，因此许多高校会构建教师胜任特征模型，以便教师的胜任力得到提升和发展。[3]就模型构建的方法而言，目前使用较多的是BEI法、层次分析法、灰色决策模型等，这些方法的实施可以达到模型构建的目的。但是这些方法在不同方面还存在着一些缺陷，例如BEI法受到的主观因素影响会比较大，构建的胜任特征模型没有进行量化。
二、高校教师教育者胜任特征生成中的问题分析
由于高校教师教育者对学校教师课程教学的质量和水平影响较大，教师教育者的胜任力生成及提升十分重要。[4]从目前高校教师教育者胜任特征发展现状看，主要有以下几点突出的问题的：
1. 教师教育者实践力不足
根据数据统计，76.1%的高校教师教育者对自身定位认识不足。教师教育者对未来的教师进行实践教学及管理工作时，对自身应当具备的素质和胜任力方面还存在着一些欠缺，例如创新能力、灵活性和艺术性等不足。教师教育者对自身定位更多的是在自身教学能力和教育能力方面的专业素质上，实际上教师教育者还缺乏对实际情况的了解，尤其是对当前中小学的教学、管理情况的认识方面。
2. 教师教育者胜任特征生成平台不足
从教师自主发展来看，85.2%的高校教师教育者迫切希望通过培训或自主发展提高胜任力。出现这种情况和现象的原因实际上是教师培训平台及质量不足，针对生成教师胜任特征，许多学校有相应的培训、提升机制，但是这些机制在具体实施当中，教师的胜任特征生成和提升相对缓慢，并且机制中的指导标准及要求的可行性相对较低，致使高校教师教育者诸多行为处于无序状态。
三、高校教师教育者胜任力的生成和提升路径
根据以上对高校教师教育者胜任特征生成中的问题，为提高其胜任力，具体可以采取以下几点措施：
1. 健全和完善教师教育者的培训工作
健全和完善教师教育者的培训工作是提升其胜任力的重要方式。我国许多高校对教师教育者实际上已经建立了相应的培训机制，因此可以在此基础上加强和完善培训内容、优化培训方式等。具体可以通过以下方式生成和提升胜任力：
（1）为教师教育者提供学历进修的平台。学校加大对教师教育者学历进修的资金投入以及政策方面的支持，高校在实施该项目之前做好完整的规划，内容包括进修的资格、标准、方式、考核等；
（2）合理安排进修的课程。其中包括要进行科研的相关课程如主题性的实验课程，课程可以与相关企业进行合作，确保教师教育者在进修当中实践、创新等能力有所提升。此外，教师教育者也需要适当进行科研工作；
（3）调整教师教育者的在职培训的方式、培训人员结构等。当前高校教师在职培训方式非常多，例如开展集体讲座、远程视频等，这些方式都可以产生较为积极的作用，高校可以依据办学特色以及办学实际情况调整教师培训的方式。
2.实施校地联盟生成和提升教师胜任力
所谓校地联盟，是指在省政府的指导下，高校与区域内的中小学、省级以下的政府及部门进行合作联动来培养教师能力。在校地联盟的实施下，高校教师教育者可通过以下措施不断提升自己的胜任力：
（1）高校教师可在中小学担任任课教师。为切合实际进行教师的教育工作，高校教师可在校地联盟的基础上，在中小学担任任课教师职位。通过这种方式，高校教师教育者可以逐渐积累经验，对基础教育的发展方向、中小学学生的基本情况有一定的感知和了解。[5]在获得一手资料的基础上，高校教师在教学目标、教学方法等方面可以不断进行创新，从而更好地指导未来教师的教学工作。
（2）高校教师可兼职学校的管理工作。通过兼职学校管理方面的工作，高校教师掌握中小学管理工作的情况，对其中存在的问题以及管理的方式、内容有具体的了解之后再对师范生进行指导，不仅可以提升教育指导的效果和水平，还有助于提升师范生未来作为教师应具备的素质和基础[6]。高校教师兼职学校管理工作可以从以下几点入手：①高校为教师提供兼职平台，如让高校教师在中小学兼职教务主任等；②安排教师与中小学校长等领导层人员相互配合工作。由此，高校教师的胜任力逐渐得以提升。
综上所述，高校教师教育者的胜任特征关系到高校综合实力的提升，关系到师范生（未来教师）的教学水平和质量，因此其特征的生成十分重要。目前高校教师教育者面临着胜任力需要加强的问题，对此，上文从两个方面提出了建议，希望能为广大高校教师教育者胜任特征生成提供一些参考。
参考文献：
[1]郑 洁，陈 莹. 我国高校青年教师胜任力发展的困境与提升路径[J].现代教育管理，2013（6）：82-86.
[2]刘福成，梁 中. 基于助教制度视角的青年教师胜任力提升研究[J]. 吉林省教育学院学报（上旬刊），2013（10）：27-29.
[3]王桂红. 基于胜任力的高校青年教师能力提升研究[J]. 泉州师范学院学报，2014（4）：85-88.
[4]丁 岚，王成华，冯绍红. 基于文献计量分析的我国高校教师胜任力研究综述[J]. 南京航空航天大学学报（社科版），2015（1）39-43.
[5]许广永，倪鑫睿. 高校教师胜任力对大学生创业能力培养的作用机制——基于交互决定论[J]. 潍坊工程职业学院学报，2012（6）：8-10.
[6]周凡磬，曹 蓉. 高校青年教师教学胜任力培训研究[J]. 价值工程，2016（17）：8-11.
高新霞（1985—），女，河北井陉人，河北医科大学外语教学部教学秘书，硕士，研究方向：教学管理、英语语言文学。
（作者单位：河北医科大学外语教学部）