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英语不像母语通俗易懂，这对刚刚接触英语的小学生来说比较困难、死板、单一、枯燥乏味，容易失去学习兴趣，从而产生厌学心理。小学英语教学的关键在于激发学生的学习兴趣。南宋教育家朱熹说过：“教人未见意趣必不乐学。”可见，兴趣教学是学生认识的需要，也是学习的强大动力。学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象以及创造性的运用，并从中体会到学习的乐趣。在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为，努力创设情景，穿插游戏、儿歌、讲故事等教学活动，创建和谐、融洽的教学氛围，使英语教学有声有色，以此激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使其学到的知识记忆深刻并能在实践中灵活运用，从而提高教学效率。
1 创设教学情境，激活思维
著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地自由表达与自由参与。因此在教学中选择生动形象、富有个性的体验形式，创造最佳的教学情景，使学生亲自尝试，兴致勃勃地模仿，身临其境，全身心地投入，让学生自主地去发现问题，相互启发，相互交流，及时改正，这样能激起学生的探求欲望，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣越来越浓，思维也更加活跃。
例如，在讲到小学英语（3年级起始版）Student’s Book 3中的Lesson 17：The Farm及Lesson 18：Cats and Dogs这两节课时，提前准备教具：录音带、录音机、chicken、 cow 、duck 、pig、 cat、 dog 、goat、 sheep等动物头饰（在头饰的显著位置写有该动物的单词），farm 、field 、mud、 pond图片。进入实地教学（Demontrate）时，随意轮换几位学生带上动物头饰，在学到这个单词时，带这个动物头饰的学生就站起来，模仿该动物的叫声和动作，让学生们整体活跃起来，全身心投入到情景教学中。然后，进一步引导学生进行英语对话What is it？ It is a cow.（变换各种头饰，让学生回答），不知不觉中学习了新单词，练习了课文内容，同时也活跃了课堂气氛，通过教学情景的创设和多样操练形式的运用，学生在活泼愉快的气氛中进行了语言训练，使学习过程充满了乐趣，活跃了思维。
这节课的设计意图是用动物头饰呈现新授单词，实物情景教学形象、直观、逼真，浅显易懂，这一活动力争使每位学生都有机会开口说英语，同时练习课文的内容，培养学生自主学习的能力。学生从中体验到学习的乐趣，让学生在学中乐，乐中学的课堂气氛中兴趣倍增。
2 穿插游戏活动，调动学习积极性
根据小学生好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，在英语教学中加入适当的有利于将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动，为学生创造丰富的语言交际情景，有利于化難为易，减轻学生负担。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。如小学英语（一年级起始版）Student Book 3中的Lesson 18More numbers 与Lesson 19 How many？经过新知学习，学生对这两课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。如设计有趣的拍皮球游戏：教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设拍了19下， 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number？”该学生应该答，“Nineteen”，如果该生回答错误，则让其充当教师的角色，这种做法有利于集中学生的注意力。变化：教师做示范：拍球时可以在中间来个停顿。如先拍8下，停一停，再拍7下，接着问：“What’s the number？”学生应答“Fifteen”或“Eight plus seven is fifteen.” 随后将学生分成两组，互相出题，教师做裁判打分，由A组第一个学生先出题，如：Eight plus two……B 组第二个学生必须立即回答：Eight plus two is ten.回答正确，则给改组加一分；然后由该生再接下去，如：Minus three A组第二个学生再接着答题Ten minus three is seven.如果讲错，该组就扣一分，最后得分多的一组可获得表扬或奖励。游戏活动可重复进行。这样，每个学生都有机会品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，学习兴趣倍增，这种游戏活动让学生们手脑并用，全身心地投入，既操练了数词，又加强了加减句型的实际应用能力。这种教学游戏也体现了新课标中“在用中学，在学中用”的教学要求。
3 创建和谐、融洽的师生关系，教学相长
教育教学是师生双边活动的过程。现代教育观念认为：“教师和学生均是学习共同体中的一员，他们在学习中共同成长。”在师生共同参与的教育活动中，双方存在着相互促进、彼此推动的关系。我国教育家陶行知说：“一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。”因此，在教学中，首先，教师要通过不断地学习，提高自身的素质，提升教育艺术；不断地完善自己，努力使自己成为富有个性魅力的人，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师与学生情感关系的重要保证。
其次，教师要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。在教学中师生共同分享知识、智慧、精神和情感，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。在我的课堂教学中，我经常让学生演，我来看，加以评判；学生讲，我来听，加以总结，这种朋友式的倾听、交流，既能使学生大胆实践、自主创新、开拓思维，又能收到良好的教学效果。同时，我也从学生的成长中得到发展和提高。
再次，英语教学是一种语言教学，是交流感情的教学。用自己的身和心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致，让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友，这样才会受到学生欢迎、信赖和爱戴，才能建立起平等的师生关系，我们的教学活动和目标才会在这和谐、融洽的教育平台上开展和完善。
以上是我在小学英语教学中浅显的一点体会，优化课堂教学还有待于完善与提高，还需不断地探索与创新。
1 创设教学情境，激活思维
著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地自由表达与自由参与。因此在教学中选择生动形象、富有个性的体验形式，创造最佳的教学情景，使学生亲自尝试，兴致勃勃地模仿，身临其境，全身心地投入，让学生自主地去发现问题，相互启发，相互交流，及时改正，这样能激起学生的探求欲望，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣越来越浓，思维也更加活跃。
例如，在讲到小学英语（3年级起始版）Student’s Book 3中的Lesson 17：The Farm及Lesson 18：Cats and Dogs这两节课时，提前准备教具：录音带、录音机、chicken、 cow 、duck 、pig、 cat、 dog 、goat、 sheep等动物头饰（在头饰的显著位置写有该动物的单词），farm 、field 、mud、 pond图片。进入实地教学（Demontrate）时，随意轮换几位学生带上动物头饰，在学到这个单词时，带这个动物头饰的学生就站起来，模仿该动物的叫声和动作，让学生们整体活跃起来，全身心投入到情景教学中。然后，进一步引导学生进行英语对话What is it？ It is a cow.（变换各种头饰，让学生回答），不知不觉中学习了新单词，练习了课文内容，同时也活跃了课堂气氛，通过教学情景的创设和多样操练形式的运用，学生在活泼愉快的气氛中进行了语言训练，使学习过程充满了乐趣，活跃了思维。
这节课的设计意图是用动物头饰呈现新授单词，实物情景教学形象、直观、逼真，浅显易懂，这一活动力争使每位学生都有机会开口说英语，同时练习课文的内容，培养学生自主学习的能力。学生从中体验到学习的乐趣，让学生在学中乐，乐中学的课堂气氛中兴趣倍增。
2 穿插游戏活动，调动学习积极性
根据小学生好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，在英语教学中加入适当的有利于将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动，为学生创造丰富的语言交际情景，有利于化難为易，减轻学生负担。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。如小学英语（一年级起始版）Student Book 3中的Lesson 18More numbers 与Lesson 19 How many？经过新知学习，学生对这两课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。如设计有趣的拍皮球游戏：教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设拍了19下， 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number？”该学生应该答，“Nineteen”，如果该生回答错误，则让其充当教师的角色，这种做法有利于集中学生的注意力。变化：教师做示范：拍球时可以在中间来个停顿。如先拍8下，停一停，再拍7下，接着问：“What’s the number？”学生应答“Fifteen”或“Eight plus seven is fifteen.” 随后将学生分成两组，互相出题，教师做裁判打分，由A组第一个学生先出题，如：Eight plus two……B 组第二个学生必须立即回答：Eight plus two is ten.回答正确，则给改组加一分；然后由该生再接下去，如：Minus three A组第二个学生再接着答题Ten minus three is seven.如果讲错，该组就扣一分，最后得分多的一组可获得表扬或奖励。游戏活动可重复进行。这样，每个学生都有机会品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，学习兴趣倍增，这种游戏活动让学生们手脑并用，全身心地投入，既操练了数词，又加强了加减句型的实际应用能力。这种教学游戏也体现了新课标中“在用中学，在学中用”的教学要求。
3 创建和谐、融洽的师生关系，教学相长
教育教学是师生双边活动的过程。现代教育观念认为：“教师和学生均是学习共同体中的一员，他们在学习中共同成长。”在师生共同参与的教育活动中，双方存在着相互促进、彼此推动的关系。我国教育家陶行知说：“一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。”因此，在教学中，首先，教师要通过不断地学习，提高自身的素质，提升教育艺术；不断地完善自己，努力使自己成为富有个性魅力的人，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师与学生情感关系的重要保证。
其次，教师要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。在教学中师生共同分享知识、智慧、精神和情感，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。在我的课堂教学中，我经常让学生演，我来看，加以评判；学生讲，我来听，加以总结，这种朋友式的倾听、交流，既能使学生大胆实践、自主创新、开拓思维，又能收到良好的教学效果。同时，我也从学生的成长中得到发展和提高。
再次，英语教学是一种语言教学，是交流感情的教学。用自己的身和心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致，让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友，这样才会受到学生欢迎、信赖和爱戴，才能建立起平等的师生关系，我们的教学活动和目标才会在这和谐、融洽的教育平台上开展和完善。
以上是我在小学英语教学中浅显的一点体会，优化课堂教学还有待于完善与提高，还需不断地探索与创新。