论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程标准的发布，学校创客课程对培养学生的设计能力、创新意识、编程思维具有很大的帮助。当前，我国的学生的学习教育问题，受到很多家长的重视。尤其是学生创新能力的培养，也成为当前老师培养的重点，我们在教学过程中，要创新工作理念，使学生了解Scratch的基本知识，改变当前教育的方式方法，通过开展创客课堂让学生学会获取学习信息。本文通过利用Scratch软件的教学模式，使创客课程课堂变得更加有趣，能更好的开展创客教学，改善课堂教学质量和教学效率。
关键词：创客教育;Scratch;校本课程
引言
当前，创客教育的不断成熟发展，当前的信息技术课程也在不断地优化发展中，不断更新学习方式，使当代学生的信息技术课程由心理和智力完美的结合，尤其是学校信息课程中，是一门需要培养创新思维的学科，我们在教学时，应该创造条件利用创客课程学习其他课程。同时，提高培养学生的创造力、学生兴趣方面的重视度。
1.创客教育的概念及特点
1.1创客教育与Scratch
创客教育是指基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在一定程度上，“创客教育”也可以养学生的想象力、创造力以及动手解决问题的能力，弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷。
2.面向创客教育的学校Scratch教学方案设计
2.1教学目标及重难点
在当前的教育中，为了使教育目标更加符合预期效果，我们在开展创客教育的同时，要按照“统筹规划、科学设计、试点先行、分步推进”的发展思路，积极创设条件，让学生不断通过程序设计思考问题，从而使自己的假想符合实际。创客教育是创客文化与教育的结合，不断加强学生对发现问题解决问题的能力培养，不断提升学生的创造力，构建良好的创客教育环境。
2.2创设情境、激趣引入
我们在利用创客课程进行教学的同时，根据课程教育改革内容，采用创设生活情景式进行教学，增进与学生的交流能力，拉近老师和学生之间的距离，提高学生的学习兴趣，老师在课堂中，通过学生的作品设计情况掌握每个学生的学习进度，对程序的程序进行引导修正，让学生学会发現问题解决问题的能力。引导学生在整个编程创设作品中与学科融科，同时激发学生对学科的兴趣与学科知识的融合。目前，大多数的课堂都比较呆板，使学生在课堂中失去学习的兴趣，我们在教课过程中，应该考虑学生的想法和需求，积极利用创设情境式进行教学，游戏式作品设计与玩中学教学模式，让教学变得有意义。针对学生的学习课堂，我们可以利用生活情景式进行教学，将Scratch软件教学引入课堂，游戏引入情景引入这样可以让课堂更加的具有感染力，让每一个学生都能够融入课堂的学习氛围，增加学生学习的乐趣，老师在讲课过程中，不仅要教授编程知识，还要结合英语、语文、数学、工程的知识的融合设计编程教学课程，让学生在发挥创造力的同时也能对知识融会贯通。
2.3小组探究、创作作品
在Scratch软件的掌握过程中，可以根据每个同学的思维能力、学习能力、创造能力将学生分成几个小组，提高合作学习的效果，增强学生自主学习的意识、团队设计能力。以小组的方式，教师抛出问题，学生小组探究得出课程作品的方案、程序设计、作品展示的课程活动环节。保证每个成员都有积极参与的机会，小组交流，小组探讨，提出问题，解决问题，分享交流，小组合作一起把创意变为现实。
2.4分享创意、拓展延伸
为培养中小学生的创新精神和实践能力，进一步推进基础教育教学和人才培养模式改革创新，我们要采取形式多样的措施，将创客课程理念与Scratch编程软件融合，使学生在此过程中，不断地分享自己的创意作品，分享创意的来源，把创意如何应用于生活，不断拓展延伸学习知识。
3.校本课程中创客教育的体现
3.1知识与技能提高
Scratch编程学习课程设计与学科融合，让学生能够对编程知识与学科知识的深化理解。在整个学习过程中学生不仅对画笔、坐标、方向、循环语句、条件判断等知识有了感性、直观的感受，更能在创作作品的时候与语数英、美术、科学等学科的知识的应用。
3.2信息水平提高
编程学习的创新模式教学，我们要让学生对课程的游戏化教学、创新设计方法感兴趣，进行设计、把创意变为现实，对作品互相评价分享，让学生不断提高信息水平。老师在对学生作品的创、制作过程进行评价，开发学生的创新思维、编程思维，提高学生的应用信息技术的能力。
3.3创新思维提高
创新思维的培养。学校一路追寻“一所面向孩子美好未来的生态学校”的办学愿景，秉承“让孩子与美好未来紧紧拥抱”的校训，着力打造生态位子渌、数字位子渌特色建设。2015年学校开始创客教育的探索历程，我们以“让创造变得更加有趣”为宗旨，以“创新点亮生活，科技创造未来”为课程理念，逐步创建融技术与设计为一体的未来课程。创客空间室内设备设施的配备根据学校机器人、创客项目而定，常态化开展创客教育教学活动。编程课程比如：在scratch教学中，利用捕鱼达人的游戏进行教案设计，背景是海底，角色是小鱼和火箭筒。学生在学习过程中，通过鼠标控制发射装置的射击方向与发射子弹，通过运动与随机变量控制鱼群的随机性的运动轨迹，设计子弹发射、网状变形、捕捉小鱼、分数总计等等的情景。这种程序一般分为十个模块，通过《捕鱼达人》使用了动作、事件、控制和侦测这四个模块的相关程序，大家从设计过程可以判断出来。这种教学方式在一定程度上，可以不断提高学生的创新思维能力，让学生在创作过程中，实现课程的学习。我们以“让创造变得更加有趣”为宗旨，以“创新点亮生活，科技创造未来”为课程理念，逐步创建融技术与设计为一体的未来课程。
结语：
通过本篇文章我们发现，创客教育对当前的创新教学课程具有一定的创新性，最重要的是让信息技术与Scratch相结合，让学生做课堂的主人，引领学生创造新的事物。通过创造、创意、创想，让学生站在学校的中央，教师站在创新的中央，让学生们像科学家一样思考，像工程师一样解决问题。
参考文献
[1] 唐亚楠. 面向学生的积木搭建类创客课程设计研究[D].鲁东大学，2018.
[2] 许素.基于好好搭搭小车的学生创客课程设计[J].中国信息技术教育，2017（21）：36-39.
关键词：创客教育;Scratch;校本课程
引言
当前，创客教育的不断成熟发展，当前的信息技术课程也在不断地优化发展中，不断更新学习方式，使当代学生的信息技术课程由心理和智力完美的结合，尤其是学校信息课程中，是一门需要培养创新思维的学科，我们在教学时，应该创造条件利用创客课程学习其他课程。同时，提高培养学生的创造力、学生兴趣方面的重视度。
1.创客教育的概念及特点
1.1创客教育与Scratch
创客教育是指基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在一定程度上，“创客教育”也可以养学生的想象力、创造力以及动手解决问题的能力，弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷。
2.面向创客教育的学校Scratch教学方案设计
2.1教学目标及重难点
在当前的教育中，为了使教育目标更加符合预期效果，我们在开展创客教育的同时，要按照“统筹规划、科学设计、试点先行、分步推进”的发展思路，积极创设条件，让学生不断通过程序设计思考问题，从而使自己的假想符合实际。创客教育是创客文化与教育的结合，不断加强学生对发现问题解决问题的能力培养，不断提升学生的创造力，构建良好的创客教育环境。
2.2创设情境、激趣引入
我们在利用创客课程进行教学的同时，根据课程教育改革内容，采用创设生活情景式进行教学，增进与学生的交流能力，拉近老师和学生之间的距离，提高学生的学习兴趣，老师在课堂中，通过学生的作品设计情况掌握每个学生的学习进度，对程序的程序进行引导修正，让学生学会发現问题解决问题的能力。引导学生在整个编程创设作品中与学科融科，同时激发学生对学科的兴趣与学科知识的融合。目前，大多数的课堂都比较呆板，使学生在课堂中失去学习的兴趣，我们在教课过程中，应该考虑学生的想法和需求，积极利用创设情境式进行教学，游戏式作品设计与玩中学教学模式，让教学变得有意义。针对学生的学习课堂，我们可以利用生活情景式进行教学，将Scratch软件教学引入课堂，游戏引入情景引入这样可以让课堂更加的具有感染力，让每一个学生都能够融入课堂的学习氛围，增加学生学习的乐趣，老师在讲课过程中，不仅要教授编程知识，还要结合英语、语文、数学、工程的知识的融合设计编程教学课程，让学生在发挥创造力的同时也能对知识融会贯通。
2.3小组探究、创作作品
在Scratch软件的掌握过程中，可以根据每个同学的思维能力、学习能力、创造能力将学生分成几个小组，提高合作学习的效果，增强学生自主学习的意识、团队设计能力。以小组的方式，教师抛出问题，学生小组探究得出课程作品的方案、程序设计、作品展示的课程活动环节。保证每个成员都有积极参与的机会，小组交流，小组探讨，提出问题，解决问题，分享交流，小组合作一起把创意变为现实。
2.4分享创意、拓展延伸
为培养中小学生的创新精神和实践能力，进一步推进基础教育教学和人才培养模式改革创新，我们要采取形式多样的措施，将创客课程理念与Scratch编程软件融合，使学生在此过程中，不断地分享自己的创意作品，分享创意的来源，把创意如何应用于生活，不断拓展延伸学习知识。
3.校本课程中创客教育的体现
3.1知识与技能提高
Scratch编程学习课程设计与学科融合，让学生能够对编程知识与学科知识的深化理解。在整个学习过程中学生不仅对画笔、坐标、方向、循环语句、条件判断等知识有了感性、直观的感受，更能在创作作品的时候与语数英、美术、科学等学科的知识的应用。
3.2信息水平提高
编程学习的创新模式教学，我们要让学生对课程的游戏化教学、创新设计方法感兴趣，进行设计、把创意变为现实，对作品互相评价分享，让学生不断提高信息水平。老师在对学生作品的创、制作过程进行评价，开发学生的创新思维、编程思维，提高学生的应用信息技术的能力。
3.3创新思维提高
创新思维的培养。学校一路追寻“一所面向孩子美好未来的生态学校”的办学愿景，秉承“让孩子与美好未来紧紧拥抱”的校训，着力打造生态位子渌、数字位子渌特色建设。2015年学校开始创客教育的探索历程，我们以“让创造变得更加有趣”为宗旨，以“创新点亮生活，科技创造未来”为课程理念，逐步创建融技术与设计为一体的未来课程。创客空间室内设备设施的配备根据学校机器人、创客项目而定，常态化开展创客教育教学活动。编程课程比如：在scratch教学中，利用捕鱼达人的游戏进行教案设计，背景是海底，角色是小鱼和火箭筒。学生在学习过程中，通过鼠标控制发射装置的射击方向与发射子弹，通过运动与随机变量控制鱼群的随机性的运动轨迹，设计子弹发射、网状变形、捕捉小鱼、分数总计等等的情景。这种程序一般分为十个模块，通过《捕鱼达人》使用了动作、事件、控制和侦测这四个模块的相关程序，大家从设计过程可以判断出来。这种教学方式在一定程度上，可以不断提高学生的创新思维能力，让学生在创作过程中，实现课程的学习。我们以“让创造变得更加有趣”为宗旨，以“创新点亮生活，科技创造未来”为课程理念，逐步创建融技术与设计为一体的未来课程。
结语：
通过本篇文章我们发现，创客教育对当前的创新教学课程具有一定的创新性，最重要的是让信息技术与Scratch相结合，让学生做课堂的主人，引领学生创造新的事物。通过创造、创意、创想，让学生站在学校的中央，教师站在创新的中央，让学生们像科学家一样思考，像工程师一样解决问题。
参考文献
[1] 唐亚楠. 面向学生的积木搭建类创客课程设计研究[D].鲁东大学，2018.
[2] 许素.基于好好搭搭小车的学生创客课程设计[J].中国信息技术教育，2017（21）：36-39.