【内容摘要】有效的作业设计不仅可以让学生充分巩固与吸收课堂上学到的知识要点，还能够给学生利用这些内容提供一个空间与平台，可以促进学生知识应用能力的发展与锻炼。在高中生物课程的教学中，教师在设计作业时要有更多有效的思考，作业设计不仅要重点突出，设计目标明确，教师也可以融入一些新颖有趣的作业类型，这将会在激发学生学习兴趣的同时有效锻炼学生的思维，这样才能够体现出作业的辅助教学功效。
　　【关键词】高中生物 作业设计 策略
　　对于高中生物课程的教学而言，良好的课后作业设计将会很大程度实现对于课堂教学的延伸，并且可以充分巩固学生在课堂上学到的知识内容。在设计作业时教师要有相应的思考，作业设计既要遵循相应的原则，也要符合学生的认知水平和实际能力。高质量的作业设计将会为课堂教学带来推动与提升，并且能够让学生的知识体系更加完善。
　　一、融入生活化的实践探究
　　首先，教师可以将各种生活化的范例融入到作业的设计中，以这种形式来锻炼学生对于课本知识的理解与掌握程度。生物课程的实用性较强，很多知识点都能够在生活中得到体现。教师要把握生物课程的这一特点，并且将其充分体现在作业设计的过程中。比如，可以结合各种生活现象、场景等来让学生感受其中体现的一些知识要点，借助这些现象和生活实例的依托，来推动学生更充分的理解与吸收课本中的理论知识。这种作业设计的方式的实践性强，能够帮助学生构建理论知识和生活的联结，并且能够加深学生对于这些内容的印象。
　　例如，在讲“光合作用”这一节，学习光和色素时，提到秋天落叶变黄是因为低温使叶绿素被破坏，而黄色的类胡萝卜素比较耐低温，故秋天树叶变黄，对于这一点学生异议不大。但提到枫叶秋天为什么变红时，学生意见就不一致了，有的说是枫叶中有特殊的光和色素，有的说是呈现在液泡中花青素的颜色，大家都据理力争，不肯让步。对此，教师可适时布置课外作业，让学生课外用显微镜自己观察亲自体会一下。这样的作业设计不仅充分依托了生活中的现象，这种作业还能够有效锻炼学生的探究能力和知识的应用能力。这才是高质量的作业设计方式，学生在完成这项作业任务时可以充分弄清楚一些知识点的实质，并且可以锻炼自己的理解能力和问题的分析能力。
　　二、锻炼学生的思考与分析能力
　　教师在设计作业内容时同样应当充分融入对于学生的思考和分析能力的锻炼，可以设计一些富有一定发散性的作业类型，这样的问题会更好的体现出其内在价值。教师在设计作业时可以融入一些开放性的问题，还可以鼓励学生对于生活中的一些现象展开提问。学生提出的好的问题教师要加以肯定，然后在引导学生自己探究这些问题，找到问题的实质，寻求解决问题的方案。这样的作业能够让学生的主体性充分得到发挥，学生利用知识也找到了良好的平台，在这样的过程中学生的各方面能力都可以得到充分锻炼。
　　如，教学《植物向性运动的探究》时，我带领学生观察了不同环境下植物的生长状况。学生很快就提出大量的问题：植物为什么总是向光生长？影响根生长的因素是什么？如果将根尖朝上放置，根会背地生长吗？有了这些问题，就有了探究的动力，教师设计课后作业也有了素材。教师可以让学生在课下自主探究这些问题，学生会主动思考，设计实验方案，积极投入探究性学习的活动。学生自己实验、查找资料、研究探讨、论文交流答辩，最后我指导其形成结论。整个过程中学生的自主性得到了良好的体现，经历了这些环节后学生也掌握了分析与解决问题的一般流程，这才是对于学生而言的有价值的学习收获。
　　三、促进学生的有效合作学习
　　教师在设计作业时还可以适当融入一些学生间的有效合作学习，对于那些有一定难度的作业类型可以鼓励学生以合作交流的形式來共同完成，这也是一种非常好的作业设计的基本理念。有的作业学生可以借助独立思考加以完成，有的作业较为复杂，学生一个人很难将其解决。对于这样的作业类型，教师可以鼓励学生课下组成学习小组，以合作学习的形式来共同展开对于问题的分析探究，最终将问题加以解决。这样的作业也很值得推崇，学生在参与的过程中既学会了与他人合作的方式，也能够在解答问题的过程中充分巩固与吸收相应知识。
　　在教授“果酒的制作”这一课时，恰值葡萄上市，于是我给学生布置了合作应用性课后作业：“请同学们尝试在家中制作葡萄酒，要求分组合作完成。”学生在已学过相关知识的基础上，分组协作。在小组合作中，同学们首先根据所学知识，设计果酒制作的实验步骤，努力创设制作果酒的适宜环境，克服困难，相互协作。最终制作出果酒后学生都非常喜悦，透过这项学习任务学生不仅实践了课本知识，也锻炼了自己的动手能力。